成人教育與職業教育的溝通及融合論文

　　一、成人教育與職業教育溝通與融合的可能性

　　成人教育主要是針對社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業性，事實上是職后的繼續教育。職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。從成人教育和職業教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質上的共通性，又有規定性的差異，成人教育與職業教育有著十分明顯的相融性趨勢。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴大教育機會，促進人的全面發展，實施終身教育。職業教育是以注重學生的實踐能力、企業的需求為目的，同時以保障學生的就業為根本目標，來進行職業教育培訓。由此可以看出，成人教育與職業教育在提高國民素質、擴大就業機會等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點為成人教育與職業教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內容上看，成人教育主要包括以下幾方面內容：一是對在職從業人員、轉崗人員和待業人員進行文化知識、專業技術和實際能力的教育和培訓；二是對已經接受高等教育的專業技術人員和管理人員進行的更新和擴展知識、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識、婦幼衛生、美容美發、烹調營養、花卉栽培等豐富多彩的社會文化生活教育。而職業教育主要是針對職工的就業培訓、對下崗職工的再就業培訓以及對職業院校學生未來從事職業所需要的知識、技術、技能和職業能力所進行的培訓等。通過對成人教育和職業教育內容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業教育的部分內容是高度重合的。因此，這一教育內容上的重合為成人教育與職業教育的溝通與融合奠定了現實基礎。從教育形式上看，隨著社會科學技術和知識經濟的迅猛發展，人們想要提高自身能力和知識水平的愿望也越來越強烈，而成人教育剛好能幫助人們實現這一美好愿望。因為成人教育主要是針對在職從業人員所進行的教育和培訓。其教學形式主要有成人高考（學習形式有脫產，函授，夜大）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現代遠程開放教育）和遠程教育等，所有這些教學形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識需求的人的需要。而職業教育教學形式相對比較簡單，其教學形式基本上沿用傳統的課堂講授，在傳授基本理論知識和技能的同時也強調實踐的重要性，要求學生不但動腦，而且動手。就目前的情況來看，不管是成人教育還是職業教育，都不能徹底拋棄傳統的課堂教學方式，因此，課堂教學的特點與要求使得兩者在教學形式上的溝通與融合成為可能。

　　二、成人教育與職業教育溝通與融合的意義

　　（一）有利于建立相對獨立完整的職業教育體系

　　近年來，職業教育為我國社會主義現代化建設事業培養了一大批優秀的高技能應用型人才，為推動我國經濟社會又好又快發展做出了巨大貢獻。但我們也要清醒地認識到，職業教育在取得令人矚目成績的同時，也存在許多突出問題。通常說來，一個完整的職業教育體系應該是在內部的各個層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯互通的開放性體系。就目前的情況來看，我國很多職業院校所招收的學生大都為普通中學畢業生，對學生的文化成績及職業基礎沒有過多的要求，只要有意向來校就讀就行了，這樣一來導致學生的專業教育基本上是從零開始的，學生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業技術和技能，同時也拿到了諸多的職業資格證書，但形成了事實上的“斷層教育”，這不利于職業教育的又好又快發展。為了建立完整的職業教育體系，黨中央國務相繼出臺了一系列文件，如《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》中就明確指出，國家必須建立起從初級到高級且結構合理、形式多樣，同時還能與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。

　　（二）有利于實現成人教育的全面創新

　　隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育的發展也取得了舉世矚目的成就。當前，隨著高校的不斷擴招，上大學不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發展帶來了巨大的挑戰。一方面學歷提升的教育任務已逐步完成，另一方面成人教育辦學模式日益“趨同化”，缺乏應有的特色，久而久之，成人教育在我國經濟社會發展中逐漸失去了自己應有的地位。成人教育究竟應該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認為，唯有全面創新才能使成人教育擺脫目前的困境。當前，成人教育工作者首先要做的就是轉換工作思路，由原來的學歷提高為主的教育，逐步轉移到以更新知識和培訓職業技能當中，以達到適應知識經濟時代和學習型社會的要求。只有這樣，成人教育才能煥發出新的生機和活力，實現自己的新發展。

　　三、成人教育與職業教育溝通與融合的具體措施

　　（一）完善管理體制，實行統一管理

　　當前，我國成人教育與職業教育管理不完善，管理成人教育與職業教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規定行事，這就不可避免地會出現很多矛盾和問題（比如爭搶生源、開空頭支票、濫發證件等）。為確保成人教育與職業教育的有效溝通，就必須改革當前的這種多頭領導體制。因此，中央和各省、自治區、直轄市等應加強宏觀調控，而行業和縣（市）則可以根據具體需要來安排兩類教育相應的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創設出一種新的成人教育和職業教育管理體制。

　　（二）盤活存量，優化資源配置

　　當前，我國的成人教育和職業教育在各個方面都取得了長足的發展和進步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復交叉等嚴重問題，浪費了大量的教育資源，同時也嚴重地制約了我國成人教育和職業教育的教育質量和教育綜合效益的提高。加強成人教育與職業教育的溝通與融合，以系統的、全面的視角來推進職前、職后教育一體化發展，通過對成人教育、職業教育及職前、職后教育的統籌規劃，充分發揮市場機制在教育資源配置中的基礎性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達到提高教育質量和綜合效益的目的。目前，我國的一些院校通過對成人教育和職業教育組織結構一體化整合后，調整了體系內部結構，優化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復建設、教育規模偏小、教師工作積極性和學生學習熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實現了資源的優化配置。

　　（三）實行雙證書制，契合教育壁壘

　　隨著高校招生規模的不斷擴大，我國高等教育進入了一個高速發展階段，這就給成人教育的發展帶來了巨大挑戰。事實上，想要再以在職學歷提高教育來支撐成人教育事業發展的時代已經一去不復返了。成人教育究竟應該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認為，成人教育特別是成人在職教育必須轉變辦學思路，以原來的在職學歷教育為主全面走向以市場為主導、以培養職業和能力為目標定位的方向轉變。而在當前，我國成人教育無論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉軌準備。目前，我國成人教育與職業教育仍缺乏有效的溝通和協調，這無形之中阻礙了職業教育和成人教育一體化發展進程。實行雙證書制（學員證書與技術等級證書制度）是有效解決成人教育和職業教育一體化融合發展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實施所產生的影響是多方面的，主要表現在：一是使成人教育和職業教育的辦學方向更加明確；二是使職業教育和成人教育的師資隊伍建設得到了進一步加強；三是進一步完善了教學設備、設施，使得職業教育和成人教育的一體化發展有了充分的物質保障。

　　（四）調動學校和教育行政部門積極性，實施重點建設項目補助機制

　　為進一步調動學校和教育行政部門的積極性，加強縣（市）一級對成人教育與職業教育的統籌，針對當前成人教育與職業教育的重點領域和薄弱環節，設置具體的建設項目和補助資金。項目補助不搞平均主義，而是通過申報、評審、公示等多個環節，以競爭擇優的方式確定。以落實“成人教育與職業教育的現代化建設”為目標，推進中高職院校示范實訓基地建設、省級骨干教師培訓、校企合作產學研聯合體建設、特聘兼職教師隊伍建設等項目。通過這些項目的實施，引導各地各校在成人教育與職業教育的重點領域加強改革創新，提升內涵水平。

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