開展創新素質教育促進青少年心理健康論文

時間：2023-05-03 06:48:49 論文范文我要投稿

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開展創新素質教育促進青少年心理健康論文

　　摘要：創新素質是指個體在先天的基礎上，通過各種社會實踐活動逐漸形成和發展起來并表現于創造性活動中的比較穩定的心理品質，它對青少年身心健康成長具有重要的作用與意義。本文就學校如何重視和開展創新素質教育，以促進青少年心理健康的相關策略和方法進行了探討和研究。

開展創新素質教育促進青少年心理健康論文

　　關鍵詞：青少年；創新素質教育；心理健康

　　一、心理問題的普遍性，呼喚學校重視創新素質教育

　　創新素質是指個體在先天的基礎上，通過各種社會實踐活動逐漸形成和發展起來并表現于創造性活動中的比較穩定的心理品質。創新素質教育，即通過教育的手段，以培養青少年的創新素質為目的，使其創新能力得到充分的發揮。積極開展創新素質教育不僅可以解放青少年創造天性，開啟生命智慧，還能引導青少年積極健康生活與全面自由發展。

　　創造素質是人人具有的潛在心理能力，它代表著個體的更高層面的心理健康狀態，主要包括創新意識、創新人格、創新思維以及創新實踐。有研究表明，青少年作為潛在的創新人才，在從事創造性學習和創造性活動的過程中必須以個人的心理正常和健康為基本條件。然而，不少學校在開展創造素質教育的過程中忽視了該教育理念中所蘊含的心理保健價值。

　　中國人民大學心理研究所俞國良教授用一系列的統計數據表明，全國小學生中有心理行為問題的占10%左右，初中生約15%；高中生約20%。[1]另外，國內一些調查研究顯示，我國青少年的創新素質狀況也不容樂觀。根據2001年，一項對1087名12~18歲的中國學生和1087名1l~15歲的英國學生就創造力方面進行的調查研究表明，英國青少年的創造力明顯高于中國青少年，特別在發散思維和技術領域方面差異較大。日本學者恩田彰也作出相關調查研究，在所有受訪者中自評具有自信心、好奇心、敢于質疑和意志堅強的僅占4.7%，其中初中生、高中生分別占5.1%和3.6%。[2]由此可見，創新素質與心理健康二者相輔相成，在對青少年的健康成長方面二者均發揮著重要的作用。因此，學校應盡快將創造素質教育納入人才培養的重要內容，積極幫助青少年塑造成功所需的創新素養，極大地挖掘青少年豐富的創造力潛能，激發青少年內在的創造欲望，從而更好促進青少年自我完善及自我實現。

　　二、創新素質教育與青少年心理健康的關系

　　1.創新素質教育可促進個體有效釋放創造能量，為青少年健康發展提供動力

　　哲學人類學家蘭德曼（MichaelLandmann）指出：“創造性完全不限于少數人的少數活動中，它作為一種必然性，根植于人本身存在的結構之中。”[3]人生命的本質表現就是一種創造性的沖動和潛在智能的顯發，而青少年是個體生命沖動和潛能顯發的最劇烈、最重要的時期。在這個時期如果沒有得到積極有效的指引就會造成潛能的無序釋放，不僅會破壞其自身的心理健康，還會影響到家庭與社會的和諧。創新素質教育則能通過各種創新實踐活動引導青少年潛能的積極有效釋放，例如，可通過各種科技文藝創新活動激發他們的創新意識并培養其創新精神，這樣就能有效的釋放和利用這股創造性的沖動能量從而保障其心理健康發展。創新素質教育可以促進個體有效釋放創造能量，為青少年的健康發展提供動力。

　　2.創新素質教育可促進個體認知發展，提高青少年的心理水平和保健能力

　　青少年正值生長發育期，既有創造的激情和動力，又能創造的理想和愿望，但是由于其思維的片面狹隘與個體認知發展的不完善等因素，使他們并不能客觀全面的看待世界和正確深入的認識評價自己，因而在面對復雜的社會大環境時必然會遭受各種挫折打擊，造成各種心理健康問題。而創新素質教育的重要作用之一就是要打破人原有的慣性思維的束縛，提高思維的靈活性與變通性。創新思維能力的提高和辯證思維的成熟不僅能擴展與深化青少年的理論視野和認知能力，還是幫助其客觀辯證的認識自身和世界，并卓有成效的應對處理各種困難和負面事件。可以說，創新素質教育能通過深化個體的認知發展提高青少年的心理水平和保健能力。

　　3.創新素質教育能加速青少年人格的完善，為其心理健康發展提供保障

　　創新素質教育注重的不是知識與學歷的教育，而是動手實踐能力和堅韌頑強品格的培養，是對人高水平能力與創新人格素養的教育。它就是要通過一系列教育觀念與各種創造性教學方式以及各種創造性實踐活動的實施來塑造健全的創新人格，加速個體人格的完善和成熟，為青少年心理健康提供切實有效的保障。

　　三、開展創新素質教育，促進青少年心理健康

　　1.加強創造性人格的培養，為青少年創新素質的培養打開局面

　　創新素質的核心在于人格的創新。加強青少年創造性人格的培養，學校首先應重視培養有利于青少年創新的多項人格心理品質，如獨立性、批判性、靈活性、幽默感、洞察力、責任感、好奇心和自信心、頑強的意志和毅力、能經受挫折的良好心態等。通過引導學生獨立地、自信地用敏銳的眼光審視自我及周圍環境，從而促進青少年孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知的世界。

　　2.注重提高問題意識，促進青少年創新思維的充分發展

　　北京市一項對1200人的調查顯示，如果教師在課堂上出現了錯誤，敢于當堂糾正老師錯誤的學生只有5．5％。這一現象表明，青少年的問題意識受到嚴重地壓抑了，嚴重阻礙了其創新能力的發展。對于青少年問題意識的培養，學校首先應要放寬視野，為青少年制定優質的教學內容，要把青少年的創新精神開發與創新能力的培養作為課程設置的重點；在教學手段上，學校應善于利用合作式、探究式，鼓勵青少年大膽設疑，放手讓學生提出問題，培養其追根求源、不斷探索的精神；鼓勵學生敢于破除成規，敢于向權威和傳統陳規挑戰；敢于有根據地對現有知識或結論進行批駁與批評，從而促進青少年批判精神及思維的充分發展。

　　3.營造良好的校園文化氛圍，充分激發青少年的創新潛能

　　美國著名心理學家奧拓認為，一個人一生所發揮出來的能力，只占他全部能力的4%。也就是說，青少年身上96%的潛能尚處于未開發狀態。德國教育家雅斯貝爾斯認為：“教育活動關注的是人的潛能如何最大限度的調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能如何充分生成”。[4]對青少年開展創新素質教育必須以青少年為主體，尊重學生獨立個性及人格，注重從青少年的生命深處喚醒其沉睡的自我意識和創新欲求。另外，對青少年開展創新主體素質教育要求學校應力爭調動一切有利因素為青少年營造良好的校園文化氛圍，使青少年在知識、能力、人格等潛能方面獲得陶冶與默化，從而全面激發其創造潛能。

　　4.搭建各類平臺，增強青少年的創新實踐能力

　　從現代觀點出發，素質就是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。學校要努力為青少年提供各類的創新實踐機會，著眼于青少年基本能力的全面提升，以培養青少年創新意識為核心，以培養創新精神和創新實踐為重點，構建多元的創新素質實踐平臺，鼓勵青少年群體積極參與創新素質拓展訓練。

　　例如，為青少年舉辦不同類型和不同層次的創新素質競賽，大力宣傳和鼓勵不同年級、不同專業、不同愛好和特長的學生參與到創新活動中來，并在創新活動中設立一定的物質和精神獎勵，充分調動青少年創新的熱情，在實踐中錘煉創新思維，增長創新實干才能。

　　5.有效實施心理健康輔導，優化青少年心理調節的自助功能

　　心理素質的自我教育是形成良好心理素質的重要環節。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯說：“沒有自我教育，就沒有真的教育。”[5]在開展青少年創新素質的培養和訓練的整個過程中，輔以相關的心理健康輔導對青少年創新素質的修塑和成長有著重要的意義。一般來講，學校可以通過為青少年提供相應的心理健康輔導服務和心理健康教育活動來提高全體學生的心理素質。對于青少年成材成長過程中所遇到的成長難題應及時進行答疑解惑，通過幫助青少年排解成才成長過程中的各類心理困擾，不僅有利于青少年形成并維持良好的心理適應狀況，提升青少年的心理素質的自我調節能力，而且有利于青少年將外部教育轉化為內部的自我教育，為創新素質模式的構建及實施提供源動力。

　　總之，21世紀綜合國力的競爭歸根到底表現為人才的競爭，所以學校應大力開展創新素質教育，讓每一位青少年都能在創新素質教育理念下，積極錘煉未來成功所需的成功心理素質，不斷完善心靈品質，從而一步一步走向卓越，走向成功。

　　參考文獻：

　　[1]俞國良，未成年人心理健康教育的探索[J].北京師范大學學（社會科學版），2005，（1）：67.

　　[2]（日）恩田彰著，俞國釗等譯.開發你的創造性[M].北京：中國青年出版社，1981：55.

　　[3]M·蘭德曼著，閻嘉譯.哲學人類學[M].貴陽：貴州人民出版社，1988：228-229.

　　[4]雅斯貝爾斯著，鄒進譯.什么是教育[M].北京：三聯書店，1991：4.

　　[5]肖永春，齊亞麗主編.成功心理素質訓練[M].上海：復旦大學出版，2005：405.

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