- 相關推薦
試析教育懲罰與學生心理障礙論文
論文關鍵詞:教育懲罰 心理障礙 賞識 消除不良教育懲罰
論文摘要:在我國的教育史中教育懲罰曾被廣泛使用，正當的教育懲罰可以激勵學生，使其不斷發展。但不良的教育懲罰會挫傷學生的自尊，打擊其學習積極性，導致產生各種不良的心理障礙，嚴重影響學生的身心健康。所以，我們應該消除不良懲罰，多采用賞識教育，使學生得到應有的發展。
我女兒讀幼兒園時，因不吃菜里的蔥和姜，被一沈某老師扭其腮部，以至一星期后腮部仍疼痛摸不得。一日，我問女兒長大后想干啥，她回答說“當老師”。我奇怪地問:“為什么?”答:“我長大后要當沈老師女兒的老師，我也要收拾收拾她!”就因為沈老師的懲罰，我女兒就想著報復?女兒的回答令我吃驚，吃驚之余更多的是對當教育懲罰的思考。
在當今中小學教育中，“賞識”教育已被廣泛使用。“賞識教育”就是用“放大鏡”去發現孩子的優點予以鼓勵，使孩子充滿自信，不斷發展。但在教師隊伍中仍有少部分教師經常給學生以教育懲罰。當然，我們不該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。當一個學生犯錯誤后，教育者應該給他適當的懲罰使之改正錯誤。沒有懲罰的教育是不健全的教育，但懲罰應建立在尊重學生人格的前提下進行，否則將對學生的身心造成傷害，甚至使學生走上犯罪道路，這樣的教育懲罰結果與我們的教育目的是背道而馳的，也是任何一個教育者不愿看到的。
縱觀我國的教育，不良的教育懲罰可歸納為體罰與心理懲罰兩類，無論兩類懲罰中的哪一類，都會對學生產生不良影響，造成學生心理障礙。
一、體罰及造成的心理障礙
體罰是指教育者在教育過程中用罰站、罰跪、打手心或打耳光等方式來處罰學生的錯誤教育方法。如果學生經常受到體罰，就會喪失自尊心、自信心，形成不良的心理障礙:
1、自卑心理
自卑就是低估自己，輕視自己，對自己缺乏自信。如果學生經常受到打罵，就會表現為提心吊膽，膽小怕事。在同學的恥笑中自暴自棄，意志消沉、性格內向、不愿與人交往，導致討厭學習，甚至在以后的人生道路上缺乏勇氣和膽識，不敢面對挫折和困難。
2、消極心理
這類學生受體罰后對學校各項活動不感興趣，心理封閉，沉默寡言，孤獨怪僻、不合群體，嚴重影響學生個性的健康發展。長此發展下去，就會產生覺得生活無意義，學習無意義等消極心理。
3、報復心理
常受體罰的學生，自尊心和自信心受到傷害，往往采取不合作的對抗態度，產生冷漠孤僻、敵視報復等畸變心理，更有甚者是對老師頂撞、大動干戈等。如:我原來所在的鄉下中學里，初89班楊某學生，性格孤僻、極不合群，對老師的教導采取不合作態度，曾被班主任郭某打過兩次耳光。楊某一直懷恨在心，并用逃課、睡覺等方式回報郭某的課。楊某畢業后，于2001年的一天，帶領社會上的兩三個人至學校對原來班主任郭某實施報復，將郭某的右臂砍傷，門牙打掉一顆。這完全是由于教師的不良教育懲罰惹的禍。所以，教師在實施教育懲罰時，如果不尊重學生人格，勢必會導致剛才所說的一幕。
二、心理懲罰及造成的心理障礙
心理懲罰簡稱心罰，又叫語言暴力。它是指教師在教育教學中直接或間接地對學生使用漫罵、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和損害，從而導致學生產生心理障礙的教育教學活動。心罰往往比體罰更具有隱蔽性和傷害性，因為它對學生的傷害主要是心理傷害，容易被人們忽視，但它的潛伏期很長，它將烙印于學生的心靈深處，乃至對一生的心理健康產生不可磨滅的影響。長期受到心罰的學生，會長期處于應激狀態，造成心理負擔過重，心理緊張，產生不良的心理障礙，具體表現為以下幾種:
1、抑郁心理
這類學生長期處于被諷刺、嘲笑和不公平待遇中，在人際交往中常受到挫折，從而產生對集體不關心，對同學疏遠，心中有事也不愿與人交談，進而發展到心理封閉、沉默寡言，郁郁寡歡，看人看事都抱有消極態度。
2、厭世心理
這類學生常受到教師的諷刺、打擊、挖苦，長期受到人格上的侮辱，覺得在同學面前抬不起頭，前途無望，進而產生厭世、輕生的念頭。:2001年3月23日，某中學初二(6)班主任王老師在上歷史課時，見小艷在打噸，就用教鞭敲了下小艷的頭，沒過一會，見小艷又睡著了。王老師十分氣憤，就把小艷拉到講臺上站著，并指著小艷對全班同學說:“你看你已經胖得象孕婦了，還在睡，再睡下去就怕比豬還肥了。”小艷無地自容，淚流滿面。此話經好事的男生一傳變成了“小艷懷孕了”。一星期后，小艷因受不了流言蜚語，服毒自殺了。由此可見，由于教師錯誤的教育方式，對學生人格上的，嚴重傷害了小艷的自尊心，最終將小艷“教育”到另一個世界去了，真正成了“我雖不殺伯仁，伯仁卻因我而死”的事實，這樣的教育結果值得我們引起反思。
以上所列舉的種種心理障礙，都是由于教師不良的教育懲罰所導致的。這些結果走向了教育者主觀愿望的反面，這種教育沒有使學生得到應有的發展，恰恰成為學生發展的障礙。所以，我們廣大的教育者在實施教育過程中，應該注重自身修養，尊重學生個體，多用正當懲罰，消除不良懲罰，客觀公正地處理問題，以達教育學生的目的。
首先，教師應該加強師德修養，提高教育藝術:一方面，教師應學好教育法規和學校制度，切實加強師德修養，深刻認識教育懲罰的性質，多分析典型案例以提高自己的法律意識，避免不良教育懲罰的出現。另一方面，教師應不斷學習各種知識，用淵博的知識、精辟的語言和獨特的教育藝術和批評藝術去教育學生，用自身的人格魅力去感染學生，使學生少犯錯誤，最終實現他律到自律。
其次，教師要多鼓勵少批評，多談心少懲罰或不懲罰。教師在教育教學中應該改掉那些錯誤的教育方式，以寬容和關愛之心對待每一個學生。對有心理障礙的學生不能放任不管，而應該采取多談心、多鼓勵少批評的方法，幫助學生克服心理障礙，矯正不良行為，使他們自卑或頹廢的心理逐漸康復并完善，從而培養一個健全的人格。
總之，不良的教育懲罰迫切需要引起高度重視，因為它不僅關系到學生的健康、幸福和未來，而且關系到我國明天的發展。所以，一旦學生出現不良行為，教師必須冷靜處理，采取恰當的教育方式，尊重學生的人格，給學生一定的時間改正，引導他們沿著積極向上、健康發展的軌道成長。
【試析教育懲罰與學生心理障礙論文】相關文章：
試析大學生心理障礙探析論文05-02
試析課堂教學應預防學生心理障礙的產生的教育理論論文04-27
大有學問的懲罰教育論文05-02
試析學生寫作的心理障礙及其疏導04-30
試析籃球活動運動處方對大學生心理障礙的調適作用論文05-02
大學生心理障礙與讀書治療的教育論文05-02