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班委會的組建論文
[摘要]教書以來,我一直擔任班主任工作,深深明白健全的班委會對于班級管理工作的重要性。班委會是班集體的領導核心和支柱,有一個健全的、有號召力的班委,可以使班集體有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系,是形成優秀班集體的關鍵。本文對其內容和組建意義做了詳細闡述。
[關鍵詞]班委會 組建 內容 淺談
班委會不能匆忙,更不能隨便建立,第一要緊的事是選擇班長。班委會的核心是班長,班長一旦確立,班委會就有了雛形,在班級管理中就會形成以班長為中心的一個圈子。那么班級管理和班風就會帶上班長的個人印跡,不合適的班長選擇將會是將來班級管理中麻煩的開始。我帶的班級中曾經出現過班長選擇不當,中途被迫換人,給班級管理帶來很大困難的事,所以我的經驗是:與其不合適的選擇,還不如班長的暫缺。
如何選擇班長呢?班主任接受新的班級,教師和學生、學生和學生之間非常陌生,要先了解學生,望、聞、問、切,做到心中有數:
“望聞問切”是中醫診斷疾病的方法,對于班長的選擇和班委的組建同樣適用。“望”即密切觀察班里的每個學生,做到眼觀六路。開學幾天先拿到學生資料,逐一翻閱,了解學生基本情況,然后注意在學習生活中觀察。相信,那些有一定領導才能的學生定會在短時間內嶄露頭腳:誰第一次發言更精彩;誰勞動時更能帶動大家的積極性;幫老師發書時,誰做得井井有條等等。對于那些表現突出的學生,班主任要暗記在心,作為確定班委的重要參考。
“聞”即善于傾聽來自各方面的信息,做到耳聽八方。通過同學之間的交往,聽他們述說各自的“歷史”,是新班主任了解學生的重要途徑。尤其是那些已“望”在心的重點對象,重點傾聽。還可以聽教過他們的老師對學生的評價,看哪些學生是老師中意的幫手。
“問”即多詢問、打探重點對象是否曾經當過班干部,“政績”是否突出。也可以直接找他們交談,聽他們說說如何管理班級,如何協調老師和學生之間的關系……通過交流,班主任對學生的能力就會知曉七八分。
“切”則是指還在臨時班委會時,在具體工作中考驗重點對象是否能勝任班委工作,在學生中是否能贏得認可,辦事是否能考慮集體整體利益,是否有責任心,任勞任怨等等,為以后正式班委的確立做好準備。
我的經驗是只憑自己的眼光選人,很易耽誤班級管理和造成不當的班長選擇,也不利于組建一個有號召力的班委。我想建立“公平、公正、公開”的班長選拔方法顯的很重要。
公平——機會均等。其實,新生都想在老師面前表現自己的能力,在同學面前展現自己的才華,都想得到老師和同學的積極評價,很多人都渴望當選班干部。在組建班委時,班主任一定要抓住學生的這種心理,讓學生在機會均等的情況下競爭上崗,同時樹立并喚起學生的責任意識:一旦做了班長或是其他的班干部,就一定要把做好班級工作視為己任。
公正——能者居之。如果說“公平”是讓學生有機會充分表現自己,那么“公正”則是指班主任在確立人選時的原則了。新生報到,不少班主任急于尋找合適人選,有時可能在對學生不了解的情況下就指定班委。這樣做對學生來講很不公正,學生會因此猜測老師與某某學生有什么關系,使班級工作陷入被動,師生間產生隔閡。
公開——樹立威信。也許你本來就是“公平”、“公正”地選擇優秀學生做班委,可是由于沒有公開選人標準,沒有公開選舉程序,學生會因此懷疑班主任在暗箱操作。學生對于這樣產生的班干部并不認可,其威信也會大打折扣。
學生的能力可以培養,學生的意識可以喚醒,學生的責任感可以加強,可是缺少“公平、公正、公開”,學生就不買你的帳。我的方法是根據了解的第一手資料,將學生按成績均分成十人小組,每組成員選擇自己的臨時班長、學習委員、衛生委員等。每組一周輪流負責班級日常工作,一輪工作結束后,根據每組的紀律、衛生、學習進步積分和班級管理積分任命班長及班委會;這些班委各帶自己的小組,接著進行下一輪值日,以后每輪值日結束后,根據積分和學生的評議任命新的班長、班委作為獎勵,在班級座位調整中,班長帶領的小組靠前排就坐。
通過以上小組嘗試,積分說話,班委競爭上崗的辦法,通過競爭中的相互約束,使他們嚴格的要求自己。通過一個小組的小舞臺展示了自己,也鍛煉了自己,也會樹立自己在同學中的威信。實踐證明,“班干部輪換制”有利于營造相互激勵的群體。它好在用參與機制調動每個成員的積極性,它給每個成員發展表現自己提供平等參與的機遇,讓普通生從心理上得到平衡,使他們實實在在感到自己是班級的主人,也可以和優秀學生一樣在參與中滿足自我成功的欲望,從而消失了抵觸情緒。心態平衡使大多數成員萌生上進心,產生希望發展自我的積極性。有了積極性,在班干部輪換中就會爭著表現自我,創造成績。“班干部輪換制”使人人參與,培養了學生的集體榮譽感,強烈的集體榮譽感驅動著每個成員去關心集體,愛護集體,為集體而奉獻自己。
對于每期班委會,其干部要明確分工(包括小組和班級兩方面),落實職責,為此,可建立班級崗位責任制。這樣做可促使班級管理民主化,并增強學生的參與意識,在實踐中鍛煉他們的集體主義思想,既發展了學生的智力,也培養了學生的管理能力。為較好地建立這一責任制,首先可在班內找崗位,明確各崗位的具體要求以便加強班委會的責任感和監督機制。班級崗位責任制的建立,提高了學生對班級管理的參與程度,培養了他們的班級責任感與和他人合作的人際關系協調能力。
不過,這里要注意班委會員的搭配問題。研究表明,在完成較復雜的工作時,特長、性格等有差別的領導集體較為有效。班級工作的組織和實施,大多復雜繁瑣,需要有不同專長,不同性格脾氣的干部通力合作,讓這些同學有機結合,互相補充,互相學習,才會相得益彰,才能更顯出集體優勢,才能促使班委會日趨完善。
建立班委會不是一勞永逸,而是貫穿始終的培養、矯正、完善過程。班委會建立后,在開展工作的過程中,會遇到各種各樣的問題和矛盾,班主任一定要積極跟進,予以指導。當他們遇到矛盾挫折時,容易產生畏難情緒,打退堂鼓,這時要及時給予鼓勵,幫助解決矛盾。對做的好的及時給予肯定和表揚,樹立班委會的威信,如發現不利于班委會開展工作的問題,要適時給予矯正。
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