小學班委會的組建和班干部的培養的論文

　　工作近三十年，我一直從事低段語文教學工作和班主任工作，我所教班級的成績一直名列前茅，班主任工作也得到各級部門的好評，多次被評為“優秀班集體”，個人也多次被評為“優秀輔導員”。在給學生傳授好知識外，我更加重視班主任工作。

　　班主任工作千頭萬緒，靠班主任單槍匹馬，想把幾十個生龍活虎、個性各異的學生管理好，那是很艱難的。因此，建立一支高素質、強有力的班干部隊伍，是極其重要的。班干部是集體的領導核心，是聯系老師與同學的橋梁，班干部素質的高低直接影響著整個班級的興衰，班干部對學生的影響有著班主任不可替代的作用。以下是本人結合自己的教學實踐，談談班委會的組建和班干部的培養問題。

　　新接一個班時，班主任根據學生的一些檔案材料，結合平常的仔細觀察與家訪了解等手段，來任命班長、學習委員、體育委員等幾個作為臨時班干部進行班級管理工作。在這段時間里，班主任要注意觀察這些臨時班干部的言行，工作能力和人際關系，為物色人才而打下基礎。

　　為了培養學生的工作能力，開發學生的非智力因素，促使學生干部快速成長，經過一個月后，我采用了競選的辦法。我動員凡是愿為班級工作，又有能力勝任班委干部工作的同學，都來參加競選。每個參加競選的同學寫出自己準備擔任班上什么競選職務，為什么要競選這個職務，自己的準備工作等內容的競選發言，然后每個競選者在班上講演，最后讓同學根據他們的競選宣言和實際能力進行無記名投票選舉。通過競選，就產生了班委會成員。這些班委會成員有為同學服務的愿望，又有較強的工作能力，加上他們一般學習好，思想好，就得到了同學們的信任。而以上這些也真是班干部干好班級工作的前提和動力。

　　但是，如果把班干部工作當作幾個成績優秀者的專利的話，這不僅埋沒班內大部分學生的才能，而且容易使成績不佳的學生產生自卑感和失落感。因此，在半年后，我采用了“班干部輪換制”。為了激發學生做班干部的積極性，我班每周評選一位優秀干部，到學期結束時，再評選三位最佳班干部。實踐證明“班干部輪換制”有利于營造相互激勵的群體。它好在用參與機制調動每個成員的積極性，它給每個成員發展表現自己提供平等參與的機遇，讓普通生從心理上得到平衡，使他們實實在在感到自己是班級的主人，也可以和優秀學生一樣在參與中滿足自我成功的欲望，從而消失了抵觸情緒。心態平衡使大多數成員萌生上進心，產生希望發展自我的積極性。有了積極性，在班干部輪換中就會爭著表現自我，創造成績。“班干部輪換制”使人人參與，培養了學生的集體榮譽感，強烈的集體榮譽感驅動著每個成員去關心集體，愛護集體，為集體而奉獻自己。

　　對于每期班委會，其干部要明確分工，落實職責，為此，可建立班級崗位責任制。這樣做可促使班級管理民主化，并培養了學生的管理能力。為較好地建立這一責任制，首先可在班內找崗位，如出黑板報工作，每周一次的大掃除工作，門、窗、燈等開關工作以及寢室衛生檢查工作，集會、吃飯、做操排隊工作等，然后安排班干部到各個崗位上，明確各崗位的具體要求以便加強班委會的責任感和監督機制。班級崗位責任制的建立，提高了學生對班級管理的參與程度，培養了他們的班級責任感與和他人合作的人際關系協調能力。

　　不過，這里要注意班委成員的搭配問題。研究表明，在完成較復雜的工作時，特長、性格等有差別的領導集體較為有效。班級工作的組織和實施，大多復雜繁瑣，需要有不同專長，不同性格脾氣的干部通力合作，讓這些同學有機結合，互相補充，互相學習，才會相得益彰，才能更顯出集體優勢，才能促使班委會日趨完善。而一個純粹由同一類型的成員組成的班委會，其糟糕程度不亞于全部由前鋒組成的足球隊。

　　同時，班主任也要注意無論是哪個階段，主要干部（如班長等）在班委會中的核心作用是非常重要的，因此要保持適當的穩定性。2、班干部的培養

　　培養班干部，首先要教育班干部心理相容，即能互相吸引，和睦相處，相互尊重，相互支持。因此班主任要定期召開班干部會議，組織學習，統一認識。只有認識一致，才有工作目標和步調的一致。由于班干部們對問題的觀察、判斷和理解不盡相同，容易形成不同的見解和態度，加上個人情感因素的滲入，偏見常常變成成見，造成心理障礙，因而擴大了班干部之間的距離。誠如馬克思所說：“偏見有時比無知距離真理更遠”。因此，班主任要教育班干部們力求全面地認識事物，盡量克服“以偏概全”、“以貌取人”和“固執己見”等偏向。當發生意見分歧時，要正視差異，設法溝通，使一方放棄自己的意見。若一時無法溝通，班主任就要教育他們設身處地為對方著想，耐心等待，容許他人或自己有一個認識過程，從而逐步達到統一認識�？傊�，一個良好的班委會若各成員信心足、決心大、毅力強，統一行動的力量就大，辦事效率也高。反之，大家各行其是，自搞一套，內耗就大，辦事的效率就低。因此作為班干部，不僅要統一認識，還要統一行動，形成言必信，行必果，言行一致的作風。

　　其次，要正確對待班干部中存在的問題。

　　班主任要求班干部要以身作則，嚴以律已，但班干部畢竟也是學生，他們有貪玩的天性，也有疏忽失職的時候。當班干部產生不良行為時，班主任切忌在公開場合進行嚴厲批評與指責，這樣做會導致有些班干部意志消沉，一蹶不振，甚至偃旗息鼓等不良反應。班主任可對這些有不良行為的班干部作個別談話，或在班干部會議上指出其錯誤，分析原因，再讓他們作出自我批評，自我檢查。

　　還有，當班干部的威信樹立起來后，他們自己內心可能會出現自滿情緒，覺得“我是同齡人中的佼佼者，我比別人強”，因而會出現停止不前的現象，這是很正常的。所以班主任可安排一些棘手的問題讓他們去辦，當完不成老師交給的任務時，他們會覺得自己還存在著很多不足，有待于提高。為了提高他們的辦事效率，班主任一定要明確辦事的目的，督促到位。

　　再者，當班干部在處理班內其他同學的問題時，也會遭到挫折。如我班里的一個紀律委員李強同學，在同學中威信一直很高，但是在一次午睡課沒有休息而在背社會知識（下午有社會考試），結果這件事情同學們都知道了。碰巧在這天的晚自修有一個同學違反了紀律，李強同學便象往常一樣去制止，誰料那同學竟說：“真不要臉，自己都管不好，還管別人�！笔潞�，李強同學一直默不作聲，神情黯然，埋頭只顧自己的學習。當我了解此事后，迅速找到李強同學，首先表揚他在平時的工作態度，然后再指出為何自己在工作中會遭到挫折，告訴他只有自己以身作則了，才能讓人心服口服。通過一翻談話，李強同學表示自己今后不但要嚴格要求他人，更要嚴格要求自己，做一個優秀的班干部。

　　最后，班主任要幫助班干部不斷提高獨立工作能力，要對班委會充分信任，尊重他們的意見。如元旦文藝匯演臨近，學校分配給每班兩個節目，我就放手讓文娛委員去安排，他們安排了一個小組唱節目和一個舞蹈節目，沒想到演出效果還挺不錯的，獲得了全校師生的一致好評；再如組織出黑板報，組織搞生日晚會等等，我也常常讓相應的班干部去做，去創造。這樣，每個班委都積極工作，為班集體付出辛勤的勞動，每次集體活動后，班委們又注意收集同學們的意見，總結經驗教訓，讓以后的活動開展得更好些。班委們的努力工作，既豐富了同學們的學習生活，又鍛煉了各自的各種能力，增長了才干。

　　應該指出的是，班主任不能包辦班級事情，但也不能對班干部放任，開始是扶著他們干，不包辦，也不放任，再引著他們干，最后，讓他們獨立開展工作。班主任從直接管理，到指導學生開展工作，從幕前到幕后，要以培養有組織能力、管理能力、有交際能力的人才為出發點，絕不應該產生僅僅是利用他們協助自己管理班級的偶然心態，要為他們成為跨世紀的新人打下堅實的基礎。

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