班集體人際關系的三類協調策略論文

　　摘 要：班集體人際關系是優秀班集體建設管理的重要內容。任何班集體都是由“優等”、“中等”、“后進生”組成。應采取“三轉三為”的基本策略引導、協調好各類學生的人際關系。

　　關鍵詞：班集體 人際關系 協調策略

　　在校青少年由于受學校、家庭、社會教育以及自身智力、能力、心理等方面的影響，不少同學在人際交往方面存在著一定的障礙。這引起了教育工作者的高度重視。加強中學生人際交流的正確引導和教育，促使班集體良好人際關系的形成，具有重要的社會意義。班集體中同學之間良好的人際關系是團結的紐帶，是學生完美個性形成和發展的肥沃土壤，是提高教育教學效果的重要手段。

　　客觀地說，任何一個班集體都存在著優等生、中等生和后進生。他們的心理狀態、行為表現、人際關系處理各有差異。如何有效引導三類學生協調好班集體的人際關系，我從多年的班主任工作實踐中深切地體會到，科學地運用“三變”策略可以取到理想的效果。

　　一、培“優”，轉“傲氣”為“和氣”

　　每個班的優等生，在班集體人際關系的形成中所起的作用是非常重要的。這一層次的學生是班上的骨干，是老師表揚的對象，“管”別人的機會多，自我感覺良好。無形中在一般的同學心目中成為榜樣和權威。但是，他們身上往往也表現出一些不容忽視的問題。比如：有的優等生，在班里處處“拔尖”，感覺比別人高一等的驕傲情緒；有的當了班干部，指手劃腳吩咐其它同學干這干那；有的在學習上不關心人、幫助人，生怕別人超過自己；特別是個別優等生，由于得了獎、出了名便表現出不可一世的態度，目中無人，全身上下一股傲氣，難以和同學相處。

　　對這類學生，班主任應平平他的傲氣，使＂傲氣＂轉＂和氣＂，可以采用以下做法：

　　１、建立互幫小組。在班集體中建立優等生和中等生，優等生和后進生互幫小組，這樣有以下幾大好處：

　　（１）學生相互接觸，每個學生都各有所長，對優等生也是一種教育，有利于克服優等生的驕傲自滿情緒。

　　（２）可以增進優等生和中等生，優等生和后進生之間的友誼，加強同學之間的團結。

　　２、進行對比教育，建立優秀生檔案。一方面搜集優秀生學習、工作、活動的相關材料；另一方面，多方搜集外班優秀生的材料。通過對比，在橫向與縱向上進行比較，使優等生對自身有一個全面的認識。

　　３、召開專題會議。組織全班或建議組織班聯、全校優等生開展活動，談理想、談體會。讓優等生充分認識自我、剖析自我、消除傲氣，用平和的心態對待周圍的事物，和諧地與他人相處。

　　二、扶中，轉“滿氣”為“朝氣”

　　中等生，是被老師認識最遲的一個群體。因為班主任老師常常把工作的重點放在培優轉后上，即所謂抓兩頭，帶中間。而實質上是帶而不問，帶而不管的。他們在學生群體中處于中間地帶，不被老師注意，全身散發一種“滿氣”：即“比上不足，比下有余”，甘居中游，滿足現狀，欲進畏難，缺乏遠大理想和進取心。對周圍的事物持觀望態度，把自己置于班集體中的“局外人”。希望不被老師批評，也無所謂得到老師的表揚。如何將他們身上的“滿氣”換成“朝氣”呢？我們認為要做好三方面的工作：

　　１、心理調整法。班主任要準確把握中等生的思想動態，對癥下藥。一般情況下，中等生的共同特點是：認為自己在班內無所謂，教師只關注優等生，而自己即使成績好，有特長，教師也看不到，從而逐漸喪失好勝心，保持平庸的狀態。所以班主任要調整他們的心態，培養堅毅的意志，樹立“天生我材必有用”的信念。

　　２、活動激勵法。班主任要挖掘出中等生的潛力，激發他們的進取心。他們多缺乏自信心，因此班主任要創造機會，讓他們表現才能特長的機會，比如開展各種競賽活動，鼓勵他們積極參與活動，發揮特長，久而久之，就會增強他們的自信心，煥發朝氣，其內在潛力會挖掘出來。

　　３、目標創優法。對中等生要分階段提出要求。對此不能急于求成，要幫助他們認識到滿足中等層次就是甘居落后，安于現狀就是倒退，給他們加壓，使其增強危機感，緊迫感。另外引導他們制訂爭先創優，趕超優等生的進步計劃，通過師生共同努力，加入優等生行業。

　　三、轉后，轉“泄氣”為“爭氣”

　　后進生往往給人的印象是：學習落后、紀律松散、作風懶散、思想上不求上進，經常無端地添麻煩。老師頭痛、家長無奈、同學嫌棄。大多數后進生缺乏責任心，得過且過，在日常學習，班級活動中，習慣自卑、怯弱、冷漠。總之，對未來感到茫然，缺乏信心，消極泄氣，但他們的內心世界渴望被人尊重，希望和其他同學一樣，享受學習生活的樂趣。

　　如何使后進生擺脫困境，由＂泄氣＂變為＂爭氣＂呢？

　　１、發現閃光點。班主應密切關注后進生在學習生活、班級活動中的表現，對其小小的進步及時在班上肯定、表揚、鼓勵，使其樹立“我能行”的信念，調整扭曲的心態，消除“我不如人”的自卑泄氣心理。改正缺點、奮發向上。

　　２、捕捉動情點。教師、同學應多給他們以關愛，尊重他們，誠心做朋友，寬容他們，他們一時改正不了的毛病，應通過談心、交心，摸準他們的思想脈搏，抓住引起他們情緒波動與思想斗爭事件，貼近他們的心靈，以無限的關愛促其轉化。

　　３、抓住轉折點。由于后進生認識能力和分辨能力差，意志薄弱，取得進步后易出現反復，所以班主任應持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，耐心扶持其進步。做到“扶上馬，送一程”， 應多組織一些活動，發揮其特長優勢，使其體驗成功的快樂，這是轉化的巨大動力。

　　４、巧治薄弱點。后進生各不相同，各有成因，班主任必須對癥下藥。比如對組織紀律差的同學可讓其負責日常考勤登記，檢查同學的上課紀律，以此促使他養成遵守紀律的好習慣。

　　班集體中的優等生、中等生、后進生不是一成不變的，要抓好班級建設，必須協調好人際關系，必須用辨證的、動態的眼光看問題、做工作。通過扶中間，帶兩頭，通過“變”、“轉”、“換”的工作，較好地協調班集體人際之間的關系，建立平等、和諧、競爭、向上的班集體。

【班集體人際關系的三類協調策略論文】相關文章：

創建優秀班集體的策略論文04-27

如何協調人際關系04-28

城鄉協調發展與財稅策略04-29

我國會計國際協調的障礙及策略論文04-30

論經濟與交通協調發展策略04-27

關于人際關系論文05-15

隨機需求下2種協調策略比較04-27

營銷策略論文02-25

淺談怎樣培養班集體論文05-02

協調控制同步策略在液壓仿真轉臺中的應用04-29