創建優秀班集體的策略論文

　　班集體是教育事業中最基本的獨立單位，它的發展直接影響著學生的發展。班主任工作是一項藝術性和專業性很強的工作，作為班集體的導航者，應該把握好以下原則：

　　一、“愛”是班級管理的主旋律

　　首先，要以愛心為基礎。

　　教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的情感，它總在創造奇跡，創造新的人。”愛是教育的源泉，有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。我們只有在愛的基礎上，才能貼近學生的心靈，贏得學生對你的尊重。

　　其次，要以情感為紐帶。

　　情感滲透，潤物無聲。一次心靈的溝通遠勝過百回的說教。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心發出來的，才能打到心的深處。”班主任充滿感情的話語會激起學生心靈的漣漪，架起學生行為和信念的橋梁，通過情感作用，把信念活化在人的行為之中，使之產生內心體驗和積極的情感態度。帶著愛心走向學生，帶著深情走向學生，是為師者的重要品質。

　　再次，要讓交流的立交橋暢通。

　　俗話說：知己知彼，百戰不殆。作為班主任，要引導好、教育好學生，就要經常與學生溝通。在新形勢下，教師與學生的溝通，需構建交流的立交橋。

　　一是使用傳統的面對面交流。師生交流的時候，必須時刻提醒自己把握好交流的目標，只有這樣才會事半功倍。

　　二是短信群發。現代的通訊工具為師生交流開辟了另一條“空中走廊”。在學生生日、學習進步……適時地給學生發條短訊祝福，給他們以驚喜，可能會有意想不到的效果。可以想象到他們收到“賀禮”的興奮，記憶應該是永恒的吧！

　　三是課間活動，與生同樂。課間休息，教師可以在班里或校園轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑；學生游戲時，老師不妨也參與其中；……

　　二、“法治”是班級管理的準繩

　　俗話說，無規矩不成方圓。“法治”二字加引號，因為一個班不可能有真正意義上的立法權，但是我這兒想說的是，班級規章制度應該具有一定的法治精神，它相當于“班級法律”。

　　制訂班規我們確定了三個原則：

　　一是“廣泛性”。

　　就是這個班規形成后，應該包羅班上方方面面的問題，從學習紀律到出勤衛生，以及各種常規等等，涉及面要盡可能廣泛。也就是說，凡是以后班上出現的問題都可以在班規中找到解決的辦法，這就是“廣泛性”。

　　二是“可行性”。

　　我們在制定懲罰措施的時候要盡可能有“彈性”。比如說遲到的問題，我們不說一學期一次都不能遲到，而是規定：住校生每學期遲到不得超過三次，走讀生每學期不得超過五次。這并不是說允許你有三次、五次遲到，而是考慮到學生有這樣那樣的客觀原因——比如說生病、在上學路上遇到突發情況了……偶爾遲到，這些應該原諒。這樣的規定看起來降低了要求，實際上體現了班規的可行性。

　　三是“互相制約性”。

　　這不僅僅包括同學之間的互相制約性，還包括師生之間的互相制約。也就是說，對班主任和其他任課老師的制約也應該包括在班規里面。比如班主任和任課老師拖堂的問題，比如占用自習課的問題，比如用語言傷害學生自尊心的問題，這在班規上都是有所制約的，而且一樣要有懲罰。

　　三、“激勵”是班級管理制勝的法寶

　　激勵是肯定和放大學生的閃光點，真誠地指出其優點和不足，引導學生今后努力的方向和追求目標，激起學生前進的動力。

　　第一，改變評價體系。

　　我在班里設計了多維度的成功激勵計劃，如“追明星”計劃，讓愛學習的、守紀律的、進步快的、愛勞動的、助人為樂的、有體育特長的都擁有成功的機會。同時，我班還設置了閱讀小能手、電腦高手、音樂之星、棋手、小發明家等評價制度，讓每個孩子在班級中都擁有成功的機會，讓成功的'暗示伴隨他們的成長。造星不是批發帽子，而是在贈送自信。隨時可見的明星，讓我們的集體生機勃勃。

　　第二，不要動輒請家長。

　　固然，學校教育離不開家長配合，只有家校聯合，共同構筑教育學生的銅墻鐵壁，雙方形成教育合力，學生才能健康成長。但有的班主任考慮問題過于簡單，他們不分青紅皂白，事無巨細，只要學生一有違紀或成績退步，首先想到的就是請家長來校，向家長“告狀”，把請家長作為教育學生的法寶。殊不知，這樣的做法會導致更為嚴重的后遺癥，形成不良的影響，既降低了班主任的威信，又會使家長產生抵觸心理，進而削弱教育的效果。

　　第三，別讓“帽子”掩蓋優秀。

　　“在我眼里，沒有差生。”這不是概念的游戲而是認識上的跨越。不可否認，由于先天和后天的原因，學生千差萬別，我們不能單從某一方面，或用一根固定的尺子去籠統地劃分所有學生，從而給他們戴上“優生”、“差生”的帽子。錢偉長如果改攻歷史，科學家的頭銜也就與之無緣了。特長就是優秀，進步就是優秀，在所謂“差生”的帽子下，掩蓋了多少“優秀”啊！

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