思政教育個性化及方法概述教育論文

　　隨著社會主義市場經濟的發展,社會開放程度的日益提高,教育環境已由過去的封閉式走向開放式。教育所面對的社會環境的新變化,對我們的思想教育工作提出了許多亟待解決的問題。高校大學生思想政治教育工作不僅要注重形式的變革,更重要的是必須針對高校的實際情況和青年大學生的思想特點,從思想教育的內容、目標、方法等各個方面來應對變化了的教育環境,適應社會發展的需要,使思想政治教育工作真正落在實處。在《普通高等學校學生管理規定》中明確指出教育要按照“揚長避短,突出特色,形成個性”的要求,準確定位本地或本校學生管理工作及其制度建設目標,形成既有共同性特征又有個性特點的充滿生機活力的現代高校學生管理制度。高等教育培養的人才要在知識的舞臺上扮演重要角色,離不開人的創新意識和創新能力,而人的個性發展是創新的重要基礎,正像有位學者描述的那樣,“大學從來沒有像今天這樣開放;學生家境沒有象今天這樣有如此大的差別;對學生們思想、心理的影響源,沒有象今天這樣多渠道;大學生的生活沒有象今天這樣五彩斑斕多種多樣。”面對如此復雜的狀況,更應該關注大學生的個性教育。然而目前的思想政治教育中存在著與彰顯個性不相和諧的音符。諸如共性有余、個性不足;重教有余、重學不足;強制有余、靈活不足等等。思想政治教育在傳統上比較注重規范化的要求,但是只注重形式上的整齊劃一而忽視個性的發展,則必然影響學生的創新意識和創新能力,更談不上學生的全面發展。我國著名歷史學家陳寅恪指出:“沒有自由思想,沒有獨立精神,即不能發揚真理,也不能研究學術。一切都是小事,唯此是大事。”

　　在思想政治教育中關注個性教育有特殊的意義

　　思想政治教育過程是教育者的主導性傳遞與受教育者的選擇性接受雙向互動的過程,是教育者對受教育者施加教育影響的過程和受教育者接受教育影響二者的統一過程。接受思想政治教育的過程實質是大學生的社會化過程,是一個社會價值內化的過程,是一個需要學習的過程,受教育者不是被動接受各種灌輸,盲目的遵從既定的規范,而是積極的、主動的對現有價值體系作出獨立思考、理性批判,并在理解的基礎上作出自主選擇,把社會合理的要求轉化為自己自主性、自律式的需要的過程。思想政治教育的目的是為了使學生學會做人,能更好地生活,學生不是為了體現思想政治素質而存在。然而以往的學校思想政治教育在很大程度上是一種無視學生主體性的教育,只注重教師的主導性,從而偏離了主體性原則的要求,這是學校思想政治教育實施不理想的一個重要原因。人的全面發展理論是馬克思主義學說的重要組成部分,推進人的全面發展也是教育的崇高使命。學校思想政治教育工作應當確立以學生為主體的教育理念,促進學生追求自身完善,獲得整體全面發展。人的全面發展,個性發展是核心,沒有個性發展的全面發展很難說是全面發展;全面發展是個性發展的基礎,沒有全面發展的個性發展可能是一種畸形發展。我們要在全面發展的前提下鼓勵創新,在規范要求的同時發展個性。關注個性是教育的靈魂。教育應當實現從規范化向個性化教育的轉變。

　　實施思想政治教育個性化應關注以下幾個方面:

　　第一,善于捕捉苗頭,防微杜漸。從觀察細節開始,有針對性地進行教育。人的思想產生、發展和變化都是一個不斷地由量變逐漸積累到質的飛躍的過程。無論是正確思想還是錯誤思想都要經過這樣一個過程。思想政治教育工作者首先要增強思想政治上的敏感性,即在大是大非面前要立場堅定,態度鮮明,有較強的是非辨別能力。因此要求思想政治工作者要不斷提高理論政策水平,有責任感和使命感,忠于教育事業,善于研究和探索新的工作方法和未來發展的趨勢。其次,思想教育工作者要緊緊圍繞學生實際,以學生為本,要善于深入到學生的學習生活等各項具體活動中,準確、及時地掌握學生已經出現和可能出現的思想動態,要重視觀察學生情緒。如貧困學生的生活狀態所引起的各種思想問題;大學新生學習的障礙、普遍存在的考試焦慮;性格內向學生人際交拄的障礙等。大學生的思想情緒對社會存在具有反映速度快、靈敏度高的特點,往往反映他們對現實生活中各種社會現象的感受、認識和態度。

　　第二,教師應針對大學生所關注的國內外熱點、難點問題“彈性”設計教育教學方案,根據學生的思想實際,進行課堂教學內容的選擇,要準確洞察學生心靈的秘密,敏銳地捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息,適時調整教育進程和教育內容,使教育更貼近每個學生的實際狀態,使學生學有所思,思有所悟、悟有所得,促進學生充分自由的發展。社會熱點是一定時期引起社會普遍關注的事情和問題。熱點經常反映某些社會矛盾和利益的`沖突,具有敏感性和尖銳性,因而也是思想教育工作者考慮的重點問題。對熱點問題不能回避,必須深入實際進行調查研究,結合學生實際恰當分析,理性對待。因此,思想政治教育工作者一定要在實踐過程中把教育對象的情緒和熱點作為觀察和透視社會的多棱鏡,從中尋找蛛絲馬跡,曉之以理,動之以情,把思想政治教育真正落到實處。

　　第三,盡量采用人性化的教學手段,力求教學方法多樣化、科學化,以滿足不同學生的需求。思想教育工作者要學會運用現代化技術手段和方法進行信息收集與分析,充分發揮專家、學者的群體優勢,對信息進行優化分析,從而保證思想教育工作的科學性和準確性。克服傳統重教有余,重學不足,灌輸有余、啟發不足,學生參與程度較低的弊端。在教學中,作為教師的要關注“學生在課堂中的狀態”,而不只是照本宣科,局限于教材、教案這些既定的內容上,善于在生動的課堂上發現、判斷、整合信息,并自覺的尊重、理解、接納和充分利用這些資源,就能夠引起學生的共鳴,點燃學生思考的火花,拓展思維的空間,尊重學生的現實思考,增強課堂教學效果,從而達到提高學生的思想政治素養的效果。

　　第四,善于抓典型,正確引導。在我們思想政治教育工作中,選擇好典型是運用好典型的前提和基礎。正反兩方面的典型都可以用來作為教育材料。選擇典型,必須堅持代表性、真實性、時代性、導向性和層次性等特點。具有代表性,要有廣泛的社會性及較強的感召力和說服力,能夠較為深刻地揭示某一類人或某類事件的本質特征。具有真實性,就是要堅持實事求是的原則,不虛假,不拔高,生動具體,重在實效。具有時代性,就是要認清社會主要矛質、把握時代脈搏、富有時代氣息,適應時代發展潮流或反映時代變化新特點,使學生學有標兵、做有樣子,汲取教訓,警鐘長鳴以有利于推動社會向著良性循環的方向發展。具有導向性,就是要堅持正確的思想導向,有利于經濟發展,政治穩定、社會進步和優化人的素質。具有層次性,就是要針對不同的工作對象選用相應的典型進行引導。既注意選用外地的、遠的典型,又善于挖掘本地的、自己生活中的典型人物和事件,以增強思想工作的信服力和震撼力。運用好各種典型,是充分發揮典型的思想政治教育作用的關健。

　　第五,在思想政治教育中加強社會實踐活動的環節。大學階段是大學生從不完全社會化走向完全社會化的階段,在這個階段將進一步豐富科學技術知識,為今后的成才奠定良好的基礎;進一步了解掌握社會規范,豐富法律、道德和其它方面的知識,培養社會責任意識。實踐出真知,實踐長才干。開展社會實踐活動要反映時代特征。青年學生是時代變化最敏感、最迅速的社會群體,他們的思想狀況是社會思潮的晴雨表,必然會打上他們賴以生存的時代的烙印,只有準確把握學生的思想脈搏,才能正確引導。開展社會實踐活動要適應學生全面發展的需要,要針對“90”后大學生的特點,注重個體需要的層次性,有針對性地開展活動,才能調動學生參與的積極性和熱情,開展形式多樣的、豐富多彩社會實踐活動,充分調動學生參與的自覺性和主動性,發揮學生主觀能動性。公益勞動、社會調查、社會考察、社會服務、勤工助學等等都是進行思想政治工作的好形式。

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