學生成長納入德育視野論文

　　柔石中學是1所百年老校，然而近年來，校風問題1直困擾著學校的發展，甚至危及學校生存。為了擺脫困境，我校不斷探索，提前介入學生生活，將學生成長全方位地納入到德育視野中。

　　拓展數字德育空間

　　現在，電子技術迅猛發展，互聯網已成為現代生活的重要構成因素，也改變了傳統的德育模式，學校不再是青少年學生接受知識的唯1場所。1些中學生已經出現了類似情感沉溺、言語失范等令人擔憂的負面情況。

　　實踐中，我校堅持“預先介入、重在疏導”的原則，借助于電子技術，將積極的價值觀潛移默化地向學生傳遞。有1些學生沉迷于網絡當中，我校就在網絡內容上進行學科和web技術的整合，因勢利導利用網絡進行教學，把學生的興趣引向學習本身，做到學習與娛樂的有機結合，并組建教學博客，設置談心BBS等。

　　同時，讓德育占領虛擬空間，通過多種途徑尋找教育契機，改善網絡傳播中的道德環境。我校創立學校BBS，讓中學生、家長以及社會各界都來關注學校的動態和發展，有問題大家1起提，有辦法大家1起想。不少師生、家長都參加了這里的互動，1個小小的論壇將學校和社會很好地連接了起來。

　　心理在線日夜值守

　　為了發揮心理健康教育的良好作用，我們組織了9名教師從事心理教育工作。學校對學生進行分類輔導，指定專門教師對后進生、品德不良的學生和雙差生進行關注，有針對性地開展心理教育。同時，心理輔導24小時在線，夜間還有心理教師值班，安排教師為全校學生提供服務，尋求針對每個學生的最佳應對方案。心理咨詢小靈通熱線也24小時開通，保持全天候暢通服務，學生可以隨時咨詢、尋求幫助，心理輔導員也可以及時化解可能出現的問題。

　　建立心理危機3級干預系統，防范潛在的問題。1級系統是班級信息監察。主要由班主任、班長及內定的學生代表充當信息員，及時向學校反映班上學生的各方面情況。2級系統是心理咨詢室跟蹤觀察，并著重關注1些重點對象。3級系統是專家輔導和學校專題。根據學生1個階段來的實際情況，邀請校外專家進行專場輔導；學校自身還結合學生實際安排心理輔導課，讓心理輔導教育走進課堂。

　　應急教育及時跟進

　　我校地處縣城邊緣，社會人員情況復雜。及時處理突發事件，是學校防止不良事件擴大化的應有姿態。

　　為此，學校在周邊設立了5個重點防范區域，在學生上學、放學等時間段進行監察。制作“教師就在你身邊”聯系卡，印有“校園110”（24小時開機）、法制副校長電話、醫務等，并向全校學生、各監測點和學校周邊鄰居街坊分發，以便讓他們在第1時間把突發事件告知學校，使學校能爭取到有利時機，防止事態擴大。

　　我校還創建了應急援助網絡，建立起突發事件的警示系統、響應系統和保障系統。“校園110”應急援助中心把收到的信息分為1般事件和重大事件兩個等級。1般事件由政教處、班主任到位調查處理；重大事件由援助中心向突發事件處置小組和校長匯報，啟動應急預案，并進行善后教育。

　　我校對所有學生的個人資料實行信息化管理。從高1新生開始，學校采集、編制每個學生的影像檔案，每班按住宿情況進行分類建檔。

　　同時，按學期分批收集、整理每個學生的表現記錄，形成電子數據文檔庫，構成德育數據平臺，為后續的德育跟蹤、德育調節創造有利的條件。

　　同時，學校堅持常規的應急演練和學習。每天早操時，我校把離開教學樓與緊急疏散行動相結合，每1層樓的樓道拐彎處都有指定教師負責指揮，每個班級都有規定的撤退路線，要求學生在規定時間內到達指定地點，真正做到了“平戰結合”，提高了全體師生的快速反應、快速逃生的能力。

　　如何做好安全教育是1項重要的德育內容，為此，學校形成了1整套互相關聯、涵蓋不同場合的組織制度，以應對異態事件。

　　德育數字化是從虛擬空間中發掘出德育的位置，心理健康教育是為了填補學生的精神空間，而應急教育則更多地從中學生的現實生活出發，著手解決突發事件和異態問題。從多個角度拓展德育空間，并最終聚焦于學生良好素質的養成，解決已然和未然的學生問題，這些都是當下在教育環境中的有益探索。

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