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探討中職音樂教學中的體驗式教學論文
音樂學科是一門十分有助于培養學生的道德情操與精神品格的學科，也是對學生創新性思維培育與操作能力內化的學科，在培育人的創造精神與操作能力方面有著其他學科不能夠取代的重要的影響，可是，長久以來，中等職業學校一般關注學生的專業水平和專業技術的培育，而忽略了音樂教學。在中等職業技術學校的音樂教學與教育過程中，老師只關注知識的傳授，將學生當作傳授的容器，在教育思想老舊、教育方法單調、教學內容單調等原因的制約下，音樂教學在培育與提升人的審美素養方面所具備的特殊能力與影響并沒有發揮出來，而且種種情況和逐漸嚴峻的創造性人才的需求構成尷尬的局面。
一、中等職業學校的音樂教學情況
這幾年來，我國的中小學音樂教學在深入課程改革的過程中獲得了突出的成效，特別是伴隨素質教育的推進，音樂教育獲得了關注，音樂教學事業更是得到了飛快的發展，不管是師資團隊，還是學生的素質都獲得了提升，和國外音樂教學密切溝通，讓外國的一些音樂新思維、音樂新系統引進來，國內的音樂教育方式得到進步。可是，同樣屬于素養教學本質的中專音樂教學卻進步緩慢，和普通高校與大學來比，中專學校的音樂教學情況不太好。
1、中職音樂老師的教學情況
自課程改革以來，盡管音樂老師接納了成熟的教育思想，接受了新型的教育方式，可是將講授作為重點的講課方式還是占據了主導位置，音樂課程教育過程實際是一個審美經歷過程，在教育時，老師可以借由講授教育學生的音樂知識，提升學生的理解力、欣賞音樂的水平，讓學生更加詳細、更加深入地理解音樂材料，還要注意重視學生的感情體驗。在音樂教學中，教師應該積極引導學生學習音樂，認真準備好教學文案，激發學生的熱情，否則，教學課堂中充滿著無聊的音樂教學，只會慢慢湮滅學生學習音樂的熱情。
在中職音樂教育中，許多老師還在使用音樂學校的上課方法，將聲音技巧與練習方式當作練習的關鍵知識，將歌曲、演奏曲目的難易程度與掌握程度當作評論學生學習情形的重要根據。中職音樂教育不是要培育“歌手”，而是要培育學生的基礎音樂素質，音樂欣賞水平。誠然，很多音樂老師并沒有弄明白自己要培育出怎樣的學生，教育中太過重視專業性。某些學校挑選的音樂材料知識多，學習難度高，教育進度和難度的限制并沒有滿足學生的實際需求。往往在這種情形下，很多學生還沒有真正消化已經學習的知識，又學習新的知識，長久下來便減弱了對于學習的自信與熱情，形成了學習音樂的惡性循環。
例如，聲樂教學，很多老師在教育中更加關注的是學生是否把握了較好的發聲情況，是否可以完美地演奏一首聲樂作品。在這樣的聲樂課程上，學生的確累積了某些歌曲，可是學生可不可以在邁向社會之后，能夠在團體交流中，借由唱一首歌來表現自己的能力，是否在往后工作中有一個體現自我的機遇。所以，在音樂教學中，教師可以將音樂內容、技術和學生所學的專業知識進行高效的結合，和現實就業聯系起來。例如，在學前教學專業的音樂教育中，一直出現學生會唱歌可是不認識譜子，會彈琴可是不會伴奏的情況。某些學生聲樂唱歌技巧比較穩定，可以很好地演唱較難的歌曲，可是在工作實習中，一首簡單的歌曲，卻出現了課堂上教學很亂的現象。由此可以知道，我們的音樂教育中對于學生就業的專業技巧與專業精神方面的培育嚴重缺乏，這明顯沒有考慮學生的專業特征，致使學生的音樂基礎知識不扎實，操作能力不強，畢業生就業困難等情況。
2、中職學生的學習困難
許多中職生在學習過程中注意力經常不集中，或者注意力關注的時間不夠，或者很快被分解，這些原因都會對學生在課堂上吸取知識產生影響，也會對他們學習音樂的熱情發生作用。許多中職生的感性認識居于主導地位，因為他們在基礎教育時期接納的音樂教學太過關注文化課程，致使他們討厭以前的學習方式，追求新的學習方法，假如不能親自體會，就很難讓個體產生自我的理解。
二、中職音樂教學中的體驗式教學的展開
唱歌是人類音樂活動的主要方面之一，也是人類溝通的最簡單的方式之一，它是學生生活中缺乏的活動，是讓學生進入音樂的最簡單的方式，對于培育音樂感受水平、表現水平、欣賞水平與創造水平都有著重要的影響。可是現在，在中等職業學校的音樂教育中，老師比較關注音樂知識與才能的傳播，這讓中職生認為在唱歌活動中是為了自己唱歌，對于音樂的感受較少，缺乏審美感受和愉快感受。
1、聲樂課中的體驗式教育
因為中職生的認識能力比較低，知識素養缺乏，知識的認識大多是借由自己的認識獲得的，所以要提倡中職生去經歷生活，也就是所謂的“生活體驗”。對于中職生而言，學習歌曲是一種內心的感受，一種音樂審美愉快的感受，所以創建情景是一種十分有效的方式之一。
中職生在獨特的情境中，借由自主地參加、自我感受的音樂操作活動，得到感情體驗，得到知識才能的擴展。老師在教學過程中，可以創設一個使學生飾演各種角色的情境，把學生指引進有趣的情景中，在參加的過程中，指引學生體驗音樂。在教學活動中，老師起著指引的作用，在學生扮演某些角色時，會保持飽滿的樂趣，伴隨老師一起進入歌曲的情景中。
2、聲樂課中的音樂體驗
聲樂課中要一直遵循音樂是聽覺的準則，所以，許多的聆聽是熟悉歌曲的有效方式之一，沒有感受的認識是沒有意義的、是不值得的。老師對于學生的聆聽進行有目的的指示，指出理論性、科學性的需求，才可以讓學生得到高于感官愉悅的認知。體驗是在音樂實踐中的認識，筆者在教學的每個步驟都給學生創建了一個審美經歷的現實機遇。這樣做就可以將學生的熱情當作動力，讓教學活動多元化，滿足學生的年齡特點，學生便在不知不覺中提升了審美水平。
現在的中職音樂教學的尷尬局面，是由學生對展開音樂課的熱情和學生對枯燥的音樂課堂沒有興趣引起的。這樣就形成了教師在臺上認真授課，學生有熱情沒動力的局面，要知道，在中職音樂課堂上切實實行體驗式的教學方式，提升教學質量是每個中職音樂老師追求的目的。在使用體驗式教學方式的音樂課堂與課外活動中，學生經過老師的指引，將創建情境當作載體，讓學生自主參加音樂、敢于探索音樂、樂于表現音樂，培育欣賞音樂的能力和溝通合作的能力，可以充分激發學生學習音樂的熱情和信心，提升學生的學習水平，提升教學水平與教學質量，可以充分體現將老師當作主導，學生當作主體的教育觀念，促使教學方式和教育模式的發展。
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