關于任務驅動法電氣控制的論文

　　摘要：

　　結合工廠7S制度下手，促使學生的職業素養 學生實習其實是學生對崗位的一個認知，所以一定要注重實習場地規章制度的學習，通過7S管理制度為切入點，明確學生在實訓課中的各項責任。在我校在實習場所都張貼與企業7S相符的管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業。

　　關鍵詞：

　　電氣工程論文發表，發表電氣控制論文，電氣工程論文投稿

　　1、結合工廠“7S”制度下手，促使學生的職業素養

　　學生實習其實是學生對崗位的一個認知，所以一定要注重實習場地規章制度的學習，通過7S管理制度為切入點，明確學生在實訓課中的各項責任。在我校在實習場所都張貼與企業“7S”相符的管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業7S標準來規范他們的實訓，讓學生在實訓工場除了鍛煉相關專業技能之外，按照規章制度維持班集體良好的實訓環境和氛圍也是每個學生的職責所在。

　　教師在實習過程中對于學生體現出的技能方面的長處和不足細心教導的同時，更加要尋找小組內同學之間的優點相互取長補短，鼓勵學生之間取長補短，樹立學生具有愛心與團隊合作精神。教師及時進行監督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任，讓學生學會自我管理。

　　電氣控制線路安裝與檢修課以實訓為主，在實訓過程中經常與電打交道，在教學中最令人頭疼的問題就是學生的觸電事故。即使教師花費大量精力和時間強調用電安全，不乏有些初生牛犢不怕虎的學生總要試一試，這樣的學生不但自身安全無法保障，更有甚至可能早晨無法挽救的損失。因此，加強學生尤其團隊中隊長的管理，發揮他們監督管理機制，通過本組內組員的自我管理恰好能避免上述的弊端，教師就能分出身來全心地投入到課堂教學中。

　　2、從企業的實際生產出發，激發培養學生對該專業的學習興趣

　　有些時候常說“興趣”是最好的老師，但是教學中學生學習興趣，是教師在教學過程中適當的給學生以鼓勵，不斷調動學生學習的積極性所培養而成的。

　　我時常在備課時要結合生產生活的案例，學以致用，以用促學，并根據實際工廠工作流程通過任務驅動法讓他們體會到書本理論并非空洞無用，從而產生積極的求知欲望。

　　例如在學習三相異步電動機的正反轉控制線路時，傳統步驟如下：首先找兩位同學分別畫出一個正轉控制線路。接著，以起重機的吊鉤需要上升與下降為例，提出如何使電動機實現正反轉運動。運用任務驅動同樣過程如果反之：先提出起重機的吊鉤電氣線路需要安排電工組安裝，下發安裝單到各個分組，充分調動學生求知探索積極性，然后每一個小組發揮組員探索知識，總結討論每人組員的思路，并適當在班級中討論。

　　此時教師可以反問學生為什么用常閉觸點進行聯鎖，如何避免主電路短路等等知識點，并講出道理來，以便了解學生是真正掌握本章節的重點。東西依然是從書上搬過來的，通過任務驅動法，把生產車間完成的事情之間搬入課堂，讓學生積極性和自學能力提升到最高，老師可以從傳統講授的過程中解放出來，投入課堂的監控中，能更好使學生融入以后的工作中，又可以培養學生學習能力和團隊合作意識。

　　在教學實踐中分組教學也存在了弊端：整個學習過程中班級那部分學習惰性比較重的學生來說，無疑是一種挑戰，這些學生中勢必不適應這樣的教學方法，加之這些學生自身所存在的惰性思想，技能的差別、智力的差異等就會更加加大學生之間的兩極分化。

　　教師在教學過程中的調控要求也隨之更高，并且要在小組團隊中形成督促機制幫助這一少部分學生早些使他們的學習風格與老師預期要求想匹配，或教師根據他們的學習風格適時為他們做出一些便利，盡可能地使之迅速縮短學生相互之間的差距。總之，任務驅動法分組教學是在教學手段基礎上的改革，更是由“傳統教育”轉為“素質教育”過程中的一項體制革新。通過實踐證明，實施分組教學調動了學生的學習積極性，充分挖掘了學生的學習潛能，讓學生體驗到學習成功的快樂，但還有待于我們教師在教學中不斷完善和改進，真正讓職業教育的課堂變得有聲有色。

【任務驅動法電氣控制的論文】相關文章：

任務驅動法教學思想的實踐論文05-04

任務驅動法研究教學04-30

任務驅動法在文秘專業實踐課中的應用論文05-02

高職建筑工程技術專業任務驅動法分析論文05-02

“任務驅動法”在《信息技術》教學中的應用04-30

任務驅動法在高等數學教學中的嘗試04-30

任務驅動教學法的嘗試論文05-02

任務驅動法在中職計算機教學中的應用04-30

淺談任務驅動法在英語聽說技能教學中的應用04-28

任務驅動型作文05-10