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淺析如何提高中職生就業(yè)穩(wěn)定率的論文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)穩(wěn)定率 中職學(xué)校 就業(yè)觀 職業(yè)教育
論文摘要：中職生在就業(yè)過程中存在著一些不正確的就業(yè)觀，影響了就業(yè)的穩(wěn)定率。根據(jù)其形成的原因，中職校應(yīng)通過多種方式加強職業(yè)思想教育，樹立中職生正確的就業(yè)觀，改變對學(xué)生的認識，幫助樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握適合社會需要的一技之長。
本人多年來一直擔(dān)任我校畢業(yè)生《就業(yè)指導(dǎo)》任課教師及學(xué)生思想教育工作，在工作過程中，通過對就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查及用工企業(yè)對中職學(xué)生的用工反饋信息中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)中職生“高就業(yè)率”的同時，由于不少中職生存在著不滿足現(xiàn)狀、急于求成.對就業(yè)期望值高等不切合現(xiàn)實的理想成分，造成了就業(yè)穩(wěn)定率偏低的情況。一些學(xué)生就業(yè)后不久就離開原就業(yè)企業(yè)，甚至有不少學(xué)生回家仍處于待業(yè)狀態(tài)，不能很好地實現(xiàn)中職學(xué)校“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”的辦學(xué)目標。
一、造成中職生就業(yè)不稱定的因素
1、職校招生宣傳存在偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)期望值高
隨著中職校招生競爭壓力的不斷增大，各大職校在招生宣傳時，過分夸大中職生的就業(yè)前景，只宜傳社會少量的緊缺的高級技工的高薪報酬宣傳，而對畢業(yè)生的操作水平和企業(yè)要求的差距以及社會存在的一些現(xiàn)實問題避而不談，這就造成中職生將來選擇就業(yè)單位定位在大單位、高薪技術(shù)員層次上的錯覺，給畢業(yè)生埋下了不切實際、眼高手低的盲目樂觀的種子。
在我校每年的就業(yè)雙向交流會上，許多小型企業(yè)到學(xué)校招人，結(jié)果報名者寥寥無幾，部分報了名的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校帶他們到企業(yè)參觀時因企業(yè)不是心中所想故又紛紛反悔不去，或者工作不長一段時間后就很快離職回校要求重新分配。
2、中職生誠信意識不強，實用主義思想支配就業(yè)選擇
很多學(xué)生認為“想到企業(yè)工作，但沒想到是企業(yè)的一員”。每年通過各用人企業(yè)的反饋信息了解到，各中職學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)工作不到半年就大量流失，從一企業(yè)到另一企業(yè)隨意走動，流失率均達到50%以上，在職業(yè)追求上把經(jīng)濟利益放在首位，更多地看重職業(yè)的個人價值。
3、部分中職生的自卑心理較強
中職生因在中考失敗，考不上理想的中學(xué)，長期以來被社會、家長、老師以及自己誤認為是能力較差的人，存在著強烈的自卑心理，厭學(xué)、畏學(xué)，缺乏自信心，就業(yè)技能差。當(dāng)企業(yè)提出技術(shù)考核時，不敢認真對待，甚至采取辭職的方式逃避。
4、不能吃苦耐勞
現(xiàn)在的學(xué)生在家多是獨生子女，不少家長對學(xué)生的缺點都采取包容的態(tài)度，對子女過份追求舒適生活都給予滿足，而且不少的家長在擇校時也過份注重學(xué)生在校的生活條件、住宿條件。
而在實際就業(yè)過程中，中職學(xué)生主要成為企業(yè)生產(chǎn)線上的普通工人，工作和生活環(huán)境不一定比學(xué)校舒適。近年來有不少剛就業(yè)的學(xué)生打電話向?qū)W校投訴企業(yè):“生活環(huán)境不如學(xué)校，住宿條件太差，工作場所有噪音、有異味、甚至說沒有空調(diào)等”。有不少學(xué)生因為不能接受實際的工作環(huán)境而辭職，回家后繼續(xù)依靠父毋生活。
5、自我管理能力差
因為中職教育從原來的四年壓縮到現(xiàn)在的三年(其中在校時間只有兩年，一年在校外實踐)，各校為了提高教育質(zhì)量、滿足企業(yè)所需要的技能，不少學(xué)校提出“教學(xué)以實用夠用為標準”的口號，大量地砍掉被誤認為是不實用的基礎(chǔ)課程，其中包括思想政治教育課程，結(jié)果使得中職生的思想教育嚴重缺失。在就業(yè)實習(xí)過程中，因無班主任管理和家長的監(jiān)督，不少中職生存在著遲到、曠工、早退等現(xiàn)象，有些中職生因為晚上長時間泡網(wǎng)吧，第二天上班無精打采，工作存在著安全隱患，因而被用工企業(yè)辭退。
二、樹立中取生正確的姆業(yè)班、旅業(yè)硯，提畜中取生旅業(yè)租定率
1、加強職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀、擇業(yè)觀
科學(xué)就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育是中職學(xué)校的一項系統(tǒng)工作，只有從入校開始就對他們進行職業(yè)道德、職業(yè)理想、就業(yè)政策、健康擇業(yè)心理、擇業(yè)價值取向、正確成才道路的引導(dǎo)等指導(dǎo)教育，學(xué)生就會在三年的耳濡目染中慢慢領(lǐng)悟，慢慢化理論知識為行動，慢慢的形成科學(xué)的、正確的就業(yè)和職業(yè)概念，明確今后職業(yè)方向的初步定位和合理規(guī)劃，并隨著社會勞動力市場對用人崗位需求的變化，在進行專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)的同時隨時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)要求的能力，避免學(xué)習(xí)和就業(yè)的盲目性。
2、客觀宜傳社會就業(yè)現(xiàn)狀，樹立中職生階段性的就業(yè)觀念
階段性就業(yè)觀念，即不要想通過一次就業(yè)就達到理想的工作崗位，而是分階段由低級向高級理想工作崗位邁進。再高級的課堂教學(xué)也培養(yǎng)不出實用型技術(shù)人才，任何技術(shù)的獲得必須來自實踐的積累，初級到中級技術(shù)能力的掌握和技術(shù)職稱的取得，要通過3一5年時間實踐鍛煉，高級實用型技術(shù)人才的要求標準，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校無法實現(xiàn)的，學(xué)校只能為他們實現(xiàn)這一目標打下良好的基礎(chǔ)。就業(yè)如同一切事物的發(fā)展一樣，有一個循序漸進的過程，有一個由低向高的過程，不能急于求成，不可能一墩而就，要抱著高能低就的心態(tài)。在實際就業(yè)過程中，中職學(xué)生主要成為企業(yè)生產(chǎn)線上的普通下人，技術(shù)應(yīng)用性專門人才不是中職生走出校門時的能力定位而是多年后理論與實踐經(jīng)驗積淀的升華，這樣，中職生就能夠更踏實、更自信地實現(xiàn)就業(yè)。
3、開展有中職特色的校園文化，提供學(xué)生展示自我能力的舞臺
中職生由于中考失敗而被社會誤解，存在著強烈的自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心，因此中職校更應(yīng)該開展豐富的有中職特色的校園文化，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，讓學(xué)生找到自身的閃光點，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。通過優(yōu)秀畢業(yè)生講座、擇業(yè)演講、就業(yè)信息專欄、企業(yè)招工模擬課堂、就業(yè)心理咨詢等各種新的教育形式樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀。并在校園文化生活中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，社會誠信意識，法律意識，正確定位自己的未來。
4、客觀全面認識學(xué)生，點燃學(xué)生心中的希望之火
中職生由于學(xué)習(xí)成績差，他們過去在教師眼里是所謂的“差生”，認為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過中學(xué)時代，其實每個學(xué)生都有他們擅長的智慧和能力，只是當(dāng)前的應(yīng)試教育把中職生的特長暫時掩蓋了。因此，學(xué)校和教師對中職生應(yīng)該有一個全面的認識，改變評價標準，多角度地客觀全面地去評價每一個中職生，多用賞識的眼光看待每一個中職生，讓每一個學(xué)生都看到新的目標和成功的希望，想方設(shè)法為學(xué)生架起一座找到自信的橋梁，充分喚醒學(xué)生埋藏心底那股求上進的心，熱情引導(dǎo)學(xué)生樹立成功的信心。
另外，中職學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)溝通，及時了解企業(yè)的人才技能的需求，提供與企業(yè)相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師的社會實踐經(jīng)驗，加強實踐技能教學(xué)，根據(jù)社會需要培養(yǎng)學(xué)生實用的一技之長。
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