護理人文修養課程在培養護生中的作用

　　護理人文修養課程在培養護生中的作用

　　護理學院  王明麗

　　摘要  護理人文修養課程是一門人文綜合課程，對培養和提高護生的人文素養具有以下重要作用：提升人文素質，滿足臨床整體護理模式的需要；是培養高素質護理人才的基礎和前提；有效提高護生道德素養與人際溝通能力，減少護患沖突。護理人文修養課程已成為護理教育中不可缺少的環節。

　　關鍵詞 護理人文修養  護生  護理教育

　　護理學是以自然科學和社會科學理論為基礎，研究維護、促進和恢復人類健康的護理理論、技能及其發展規律的一門學科。護理學所蘊含的人文精神和人文關愛是護理學科發展的精髓。隨著整體護理模式的開展，培養綜合素質較高的護理人才是當前護理教育的首要任務。加強護生的人文教育，對提高護生的綜合素質具有極為重要的意義。護理人文修養課程將美學理論、禮儀技能應用于護理實踐，將豐富的理論知識和精湛的專業技能與高尚的精神境界、儀表、語言、行為相融合，運用溝通技巧，促進和諧護患關系的建立，可提高護生對護理的職業認知，提高學生對生命的尊重、敬畏，使其在未來的職業中為患者提供高質量的護理服務［1］。

　　1 人文素養的內涵

　　人文一方面指人性，成為文明或理想的人，具有其最高的價值觀念；另一方面指文化，如經典文化、倫理道德等教養教化的各種文化現象。人文簡略的說是重視人的文化，其集中體現為尊重人，愛護人，關心人。人文素養就是將這種尊重人、愛護人的精神理念內化后，在人身上通過言行的有效表達。護理人員的人文素養應包括高尚的人格和道德情操、對護理事業的奉獻精神、高度的責任感和良好的溝通和人際交往能力、完善自我的能力等［2］。護理教育者的目標是培養這種素質，使護生在未來的工作中尊重、照護患者，為患者提供身、心、社會全方位的護理服務［3］。

　　2 護理人文修養課程簡介

　　護理人文修養是根據教育部文件精神，為加強護士人文素質而設置的綜合型課程，我校自2013年開始，對護理專業本專科學生開設該門課程。護理人文修養教材相對較少，內容主要包括人文概述、護理社會學、護理美學、護理禮儀、人際溝通、護理倫理、護理臨床思維等，結合本校護理專業開課實際情況，選擇2012年人民衛生出版社出版的《護理人文修養》《護理倫理學》為主要參考教材。

　　3 護理人文修養課程在護生培養中的作用

　　3.1 提高護生人文綜合素養，滿足整體護理模式需要

　　整體護理是一種以人為中心，以現代護理觀為指導，以護理程序為基礎框架，為患者提供生理、心理、社會、文化、精神等全方位服務的護理模式。整體護理強調以人為中心，倡導人文關懷，構建護患關系和諧，這就要求護理人員要尊重患者的生命價值、協調患者的人際關系、滿足患者的個性需要等多方面的工作［4］，成為病人的照顧者、協調者、病人權利的維護者等。護理人文修養課程涵蓋了護理領域中的美學、禮儀、倫理、人際溝通模塊，通過這門課的學習，可以使護生掌握必要的人文知識，得到護理文化的啟迪和職業情感的熏陶，有機地將護理人文核心內涵與護理科學緊密結合，展現護理職業的認知與情感、科學價值與人的價值、技術與責任的統一，提高護生的文化品位和審美情趣，培養其良好的人際溝通能力、社會適應能力等，在未來的職業生活中自覺貫徹人道主義精神，尊重病人人格，保護病人隱私，更好的去踐行整體護理的理念，為走向護理工作崗位打下堅實的基礎。

　　3.2 提升護生自身品質，促進內在美與外在美的和諧統一

　　護士的內在美是護士精神世界的美，包括思想品格、情感操守、精神意志、智慧才能的美。外在美側重指人的容貌、形體、行為、語言、舉止等外觀形態的美，如相貌美、儀表美、語言美、行為美。護理職業的內在與外在美的統一體現在護理人員整潔得體的言行、尊重生命的人道主義的胸懷、對工作認真審慎的態度、對待醫療事業救死扶傷的責任感。護生通過對人文修養課程的知識性和概念化的學習，培養其發現美、創造美的能力，在思維上形成對美的鑒賞、判斷，提升道德、精神境界，并通過護理職業特有的美與禮闡釋出來，表達對患者的尊重與關愛。在護患沖突頻繁發生的今天，只有寓人文修養于護理實踐中，以豐富的理論知識和精湛的專業技能配合高尚的精神境界、儀表、語言、行為，完善內在美和外在美的協調統一，為患者創造一個舒適和諧的美的環境［4］，才能為患者提供高質量的護理服務［5］。

　　3.3 提高護生倫理道德修養，構建護患關系和諧

　　道德素質是護理人員綜合素質的核心，這種品質在護理工作中表現為對患者的真誠關心、同情的人道主義的精神、對護理事業救死扶傷的責任感及護理活動中的“慎獨”精神［7］。作為護理人文修養課程的重要組成部分，護理倫理學是培養護生職業道德素質的關鍵［6］。護理是一項特殊的職業，高尚的道德素養是對護理人員的基本要求，也是個體人文素養的重要組成部分。在護理活動中，護患雙方存在著思維方式、文化背景等多方面的差異，可能導致雙方發生各種沖突。為協調關系，護患雙方必須按照一定的道德原則約束自己的言行，相互尊重對方人格和權利，通過對護理倫理基本原理、原則同臨床實例的學習，培養護生高尚的道德認知，最終內化為自身的道德品質，在護理實踐中應用道德標準約束自己的言行，與患者有效地溝通，建立基于護理道德的和諧護患關系。

　　3.4 培養護生掌握溝通技巧，提高人際溝通能力

　　人際溝通能力是護生必須具備的基本技能之一。在護患沖突頻繁發生的今天，培養護生的人際溝通能力已成為護理教育的重中之重。溝通是構建和諧護患關系的橋梁，良好的護患溝通是開展護理工作的前提，能夠縮短護患之間的距離，增強患者戰勝疾病的信心［8］。世界醫學教育聯合會在《福岡宣言》中指出: “所有醫師必須學會交流和人際關系的技能，缺少‘共鳴’應該看作與技術掌握不夠一樣，是無能力的表現”［7］。因此，對護生溝通能力的培養至關重要。人際溝通是護理人文修養課程的重要組成部分，在該模塊教學實踐中通過模擬臨床情景案例的討論分析，使學生熟悉人際溝通的基本理論、原則及掌握人際交往中的溝通策略和禁忌，護患沖突的化解技巧等,在未來的工作中應用于臨床護理，提高患者的滿意度，減少護患糾紛，建立護患關系和諧。

　　結  語

　　隨著護理模式的轉變和優質護理服務的開展［9］，護理人文素養的教育逐漸成為護理教育的重要內容。正如我國護理前輩林菊英先生所說，只有將人文、社會心理科學與醫學科學統一起來，重視學生人文素質的培養，才能造就出更多的高素質護理人才［2］。護理人文修養課程能夠培養護生美學、禮儀、職業道德、溝通多方面的人文素質，幫助學生樹立良好的職業觀念，指導學生的職業行為，成為培養護生人文素質的核心課程［10］，應該得到重視和普遍開展。

　　（收稿日期：2017年11月10日，編號：2017024）

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