淺談班主任的表揚技巧

淺談班主任的表揚技巧

作為一班之主，班主任話語的權威性和引導性不可小覷，這種現象在中小學尤為明顯。如中小學生做一些事情或解決問題時，都會說：“我們班主任說的，該如何如何……”

因此，作為一名班主任，如若在適當的時機.場合，及時給予學生表揚，則可以收到意想不到的效果。記得上初三時，我們班有一位叫“**嬌”的女同學，向來不喜歡學化學（班主任的課），一日化學課，不幸被叫起回答問題，在僥幸回答正確后，班主任一時感慨“江山如此多嬌”，自此，她感到無比自豪，并一改往常，奮發學化學，且最終取得了不錯的成績。

在日常的學習工作中，班主任對學生的表揚應運用各種可行的方式，而不是單一的，程序式的鼓勵，因為這種乏味的表揚會使學生厭煩，從而達不到應有的效果。如小學生對作業本上的“優、良、中、差”極為重視，把得“優”視為至上榮譽，并因此會認真完成每一次作業；而中學生對這種表揚機制顯然已經淡漠了，表現出很無所謂的態度，進而對作業也是一種應付的態度。作為一種普遍采用的表揚方式，當學生習以為常時，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓勵學生的過程中，更應該注重不同方法的綜合運用。

同時，作為一名班主任，對學生的表揚應該是多層次，多方面的，不可以片面的只用一個指標去衡量學生。記得我初二時的班主任就是一位鼓勵學生多向發展的好老師，他不但表揚學習好的學生，同時，對喜歡運動，愛好音樂等在其它方面有突出表現的同學也大加贊賞。（班主任

www.banzhuren.cn）他曾經說過：“只要有閃光點的學生都是好學生。”如此一來，我們班的同學便努力發展自己的興趣愛好，尋找自己的閃光點。到最后，幾乎班上的每位同學都有自己的“拿手絕活”。

當然，作為一名班主任，應該毫不吝嗇地把經可能多的贊揚送給每一位應該得到表揚的同學。這樣可以使學生有成就感，從而更加奮發圖強。初中時，學校有名著名的“鐵面無私”班主任，在學生面前不茍言笑，一臉嚴肅，且從不表揚學生，致使他班上的同學情緒異常低落，毫無斗志可言。

由此可見，班主任的表揚對學生來說何等的重要，它可以提升學習的信心，調動學習的積極性，使學生有成就感等等。因此，在日常的教學過程中，如果可以及時合理的運用表揚，對學生學習的提升和情緒的調動將會有極大的幫助。

上述觀點僅為個人淺見，意與各位相互交流，共同進步，若有異議，望請諒解！

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