高一地理新教材思想教育因素和滲透方法

根據國家教委最新制定的高中課程方案，高中將在三個年級開設地理課，并于1996年5 月頒布了新的《全 日制普通高級中學地理教學大綱（供試驗用）》。新的教學大綱在繼承了原大綱優點的基礎上，又根據普通高 中的性質、任務，從我國的國情和21世紀初期對人才的需求出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質 出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質出發，大綱的指導思想、原則、教學內容的選擇都有了新的 思路，特別是思想教育，更比原大綱有了切實的教育成份。如何進行思想教育滲透，我想談幾點認識和建議：

    一、地理學科中的思想教育因素

    思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地 認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養學生分析問題和解決問題的能力。用心理學的觀點分析學生 思想品質的培養，不是一個簡單的過程，應是知、情、意、信、行共同發展的過程。即學習地理知識的過程是 知（獲得概念），然后產生情感，意是解決內心矛盾的和行為支配，樹立信念即為信，最后的表現為行。按照 上述觀點，傳授知識本身就是思想教育的一部分，因為這些知識在影響和改變著學生的認識水平和世界觀的形 成。通過地理思想教育促進人的全面發展，使學生成為知識、能力、思想情感均衡發展的具有良好素質的公民 ，以適應現代和未來社會發展的需要。

    總之，高中地理學科思想教育的范圍很廣，內容也很豐富，歸納起來主要有：辯證唯物主義觀點的教育， 科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的教育，愛國主義教育，國情、國策教育以及全球觀念的教 育。

    二、新大綱與原大綱思想教育要求的對比

    新大綱與原大綱高中部分的思想教育要求相比較，無論是從內容、具體要求上看都有較大的區別（見下頁 表）。原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節要求；新大綱對思想教育 要求比較明確、具體。采用了：認識、領會、提高、樹立、培養、激發、規范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱除按必修、選修分別提出了思想教育的總體要求外， 還在各單元之后結合課題內容提出了具體的思想教育要求，這類要求的設定既考慮了與各課題內容的結合，又 都能自成一個體系，與原大綱相比，落實思想教育要求更細了。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續發 展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續發 展將促使人地關系的協調。這些都是社會的發展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養學生對 環境負責的觀念和行為”，更是協調人地關系，實現可持續發展，全面提高學生素質的具體反映。

    三、新教材思想教育內容的滲透

    在地理教學中要實現思想教育的滲透，教師必須把知識傳授、智能訓練、思想教育三者有機地結合起來， 才能取得較好的效果，要通過“有形”或“無形”的思想教育滲透，讓學生有所思、有所想、有所得，做到“ 隨風潛入夜，潤物細無聲”，寓思想教育于知識教育之中，結合高一地理新教材進行下列幾方面的思想教育滲 透。

    1.辯證唯物主義教育

    辯證唯物主義是我們認識事物分析問題的思想武器和科學的方法論。新教材各單元中有許多內容充滿著辯 證唯物主義的思想教育，讓學生了解客觀事物的系統性、差異性和普遍聯系性，以及發生發展的規律。如對宇 宙的認識，就是培養學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（ 如上帝創造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態度和勇于探索的精神。再如地球的運 動、大氣的

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