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考研教育學原理新增知識點之教育與人的發展篇
專業課強化復習指南：教育學原理新增知識點之教育與人的發展篇
教育與人的發展這一節主要闡述了人的身心發展特點和遺傳因素、環境因素、學校教育在人的身心發展中的作用。08年的考綱中把“影響人的身心發展因素的主要觀點”納入了考試范圍。這表明愈加重視考察考生對于教育學主要理論及其觀點的掌握。那么迄今為止，在影響人的身心發展因素方面都有哪些比較有代表性的觀點，這些觀點的代表人物是誰，這些人在對教育本質的探討方面都有哪些代表性的理論。萬學海文的教育學名師在教育學強化班上都有詳細的闡述，現摘錄如下：
一、影響人的身心發展因素的主要觀點的解析
l(一)關于影響人的身心發展因素的主要觀點
l影響人的身心發展的因素是很多的，但概括起來，不外遺傳素質、環境、學校教育和個體的主觀能動性四個方面。這四方面的因素相互聯系，交織在一起，共同作用于人的發展。
l但是，關于影響人的身心發展因素，在歷史上也有不同的觀點。
1、單因素論與多因素論
l(1)單因素論
l單因素論，也稱單一因素決定論，認為人的發展是某一種因素決定的。常見的有內發論(遺傳決定論、生物預定論、預成論) 、外鑠論(環境決定論、教育萬能論)。
(2)多因素論
l多因素論是與單因素論相對的一種學說，主張人的發展受遺傳、環境、教育以及在此影響下逐步發展起來的個人的已有發展水平和主觀能動性的制約。
2、內發論與外鑠論
l(1)內發論
l該觀點認為人類個體的心理發展完全是由個體內部所固有的自然因素預先決定的，心理發展的實質是這種自然因素按其內在的目的或方向而展現的。外部條件只能影響其內在的固有發展節律，而不能改變節律。內發論觀點又稱自然成熟論、預成論、生物遺傳決定論等。
l代表人物為美國心理學家霍爾、奧地利心理學家彪勒、英國人類學家和心理學家高爾頓。
l霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。
l內發論認為心理發展與生理發展沒有什么根本的實質性的區別，心理發展是先天因素成熟的結果，完全否定后天學習、經驗在其中的作用。這就導致了以生理發展曲解心理發展，這是內發論的根本錯誤所在，是庸俗進化論觀點在心理發展問題上的一種表現。
(2)外鑠論
l該觀點與內發論相反，認為個體心理發展的實質是環境影響的結果，環境影響決定個體心理發展的水平與形式。這種觀點又稱心理發展的環境決定論、外塑論或經驗論等。
l外鑠論的典型代表是美國行為主義心理學派的創始人華生。英國教育家洛克的“白板說”，法國唯物主義教育家愛爾維修，狄德羅的“教育萬能論”，也都屬于環境決定論。
l華生：給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設計的特殊環境里培養，我可以擔保，我能夠把他們中間的任何一個人訓練成我所選擇的任何一類專家一一醫生、律師、藝術家、商界首領，甚至是乞丐或竊賊，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業和種族是什么。
l外鑠論把心理發展看作是外界環境影響的結果，否認心理發展的內因作用。其根本錯誤在于否認心理反映的能動性，是一種機械主義的發展觀。
l與內發論與外鑠論相似的觀點還有成熟優勢說和學習優勢說。
l成熟優勢說認為，發展不同于學習，它主要依存于神經系統的成熟和智慧建構的水平。持這一觀點的代表人物有格塞爾和皮亞杰。
l學習優勢說認為，發展主要不是靠內部條件制約的自發性來完成，而是靠外部社會性因素的介入，即靠教育和學習。持這一觀點的代表人物有華生、斯金納和維果茨基等人。
3、內因與外因交互作用論
l由于內發論和外鑠論具有明顯的片面性，于是在19世紀末、20世紀初出現了內發論和外鑠論的混合體——內因與外因交互作用論。
l內因與外因交互作用論，也稱二因素輻合決定論、雙因素論、遺傳環境決定論。主要有兩種觀點：
l一種觀點認為人的發展既不單由遺傳決定，也不單由環境決定，而是遺傳和環境共同決定。人的發展不是遺傳和環境之和，而是二者的乘積。代表人物是美國心理學家吳偉士。
l另一種觀點認為遺傳從懷孕起就受環境因素的影響，出生后環境的影響無時無處不在。遺傳和環境在人的形成和發展過程中作用始終是交織在一起的，很難明確區劃分。代表人物是德國心理學家施太倫。
怎樣認識上述幾種觀點呢？
l人的發展是多種因素綜合影響的結果，是先天遺傳與后天社會影響以及主體在活動中的主觀能動性的交互作用的統一，人在身心發展中所表現出來的基本特點，不是其中某一種因素單獨作用的結果，無論是內發論(遺傳決定論)還是外鑠論(環境決定論)，都是強調一種因素而否定其它因素的作用，是片面的。
l內發論(遺傳決定論)片面強調遺傳素質的作用，忽視其他因素在人身心發展中的相互作用。
l外鑠論(環境決定論)片面夸大了環境和教育的作用，否定了生理的遺傳性和人的主觀能動性，陷入了機械主義。
l內因與外因交互作用論是內發論(遺傳決定論)和外鑠論(環境決定論)環境決定論的混合體，雖然避免了這兩種理論的片面性，但它把遺傳和環境的作用等同起來，并沒有認識到影響人的發展中的各種因素的辯證關系，是一種折衷主義的調和論。同時，二因素論同樣也否定了人的主觀性，抹煞了教育的主導作用，也是不能令人完全接受的。
二、復習點睛指導
大家在復習這部分時不用面面俱到，但一定要在理解得基礎上對各種理論的主要觀點和代表人物進行準確的識記。并能對這些理論流派進行辯證的分析。考試時很有可能以主觀題形式出現。大家在復習的過程中如果還有什么疑難問題，可以和海文專業課教研室聯系，我們的專家輔導團隊會給大家排疑解難。
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