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2015考研政治 兩大設(shè)類論述題答題思路
題型一：“意義”類設(shè)問
【特點(diǎn)簡析】：“意義”類設(shè)問往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語為題眼，要求考生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。此類設(shè)問的指向都比較明確，就是要求考生分析“意義”，所以審題的難度相對(duì)較小。但具體答題過程中要用到什么知識(shí)，或要從什么角度來分析意義，在設(shè)問中往往是沒有明確說明的，要求考生能夠進(jìn)行綜合分析，所以對(duì)考生的分析能力的要求是比較高的。
【思路點(diǎn)撥】：解答“意義”類設(shè)問，關(guān)鍵在于找到答題的切入點(diǎn)。一般可考慮如下四個(gè)切入點(diǎn)：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對(duì)“誰”有意義？政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費(fèi)者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動(dòng)者等。另外，有時(shí)我們還可把主體擴(kuò)大，如有些題目中可考慮對(duì)“農(nóng)民”的意義、對(duì)“農(nóng)業(yè)”的意義、對(duì)“農(nóng)村”的意義、對(duì)“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對(duì)“國民經(jīng)濟(jì)”的意義等。總之，考慮意義時(shí)我們一定要考慮到對(duì)“誰”有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如“簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時(shí)，一般可考慮兩個(gè)范圍，一是知識(shí)范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析；二是區(qū)域范圍，即考慮對(duì)“地區(qū)”有何意義、對(duì)“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材（教材主要指兩類：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)類教材；第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。以下同）分析意義。即把設(shè)問與教材知識(shí)聯(lián)系起來尋找答題思路。
【失誤提示】：“意義”類設(shè)問在答題過程中考生往往只抓住一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行分析，極易導(dǎo)致漏答。其實(shí)，在具體設(shè)問當(dāng)中，并不一定是一個(gè)問題一個(gè)切入點(diǎn)的，而是在一個(gè)設(shè)問中蘊(yùn)含著多個(gè)切入點(diǎn)，需要我們?nèi)婵紤]，不要抓住一點(diǎn)、不及其余。
題型二：“體現(xiàn)”類設(shè)問
【特點(diǎn)簡析】：“體現(xiàn)”類設(shè)問往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊(yùn)含”等詞語為題眼。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。第一種設(shè)問模式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要“體現(xiàn)”的知識(shí)；而第二種設(shè)問模式的指向相對(duì)比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)。“體現(xiàn)”類設(shè)問實(shí)現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既能考查考生的知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來。
【思路點(diǎn)撥】：“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題，關(guān)鍵有三點(diǎn)：
一是明確知識(shí)。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識(shí)到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“材料是如何體現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握；而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對(duì)知識(shí)的宏觀把握。在答此類問題時(shí)可先把相關(guān)知識(shí)在草稿紙上作出簡要羅列。
三是比較分析。對(duì)先前所羅列的知識(shí)與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識(shí)，或哪些知識(shí)在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在上面三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再把有對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案
【失誤提示】：“體現(xiàn)”類設(shè)問在解題過程中，由于考生對(duì)所要求的知識(shí)不夠明確，或者由于對(duì)材料的分析不夠全面，容易導(dǎo)致漏答。另外，此類問題在答題過程中容易出現(xiàn)知識(shí)歸知識(shí)、材料歸材料，知識(shí)和材料沒有結(jié)合起來進(jìn)行分析，形成“兩張皮”的現(xiàn)象，易造成不必要的失分，需引起重視。
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