2013年考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)與文章背誦

一石多鳥(niǎo)——背誦文章對(duì)于考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要意義

　　在考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：?jiǎn)渭儽硢卧~效果很差，按照有例句的詞匯書(shū)背單詞，效果似乎會(huì)好一點(diǎn)。但由于例句之間的關(guān)聯(lián)性很低，很容易忘掉。很多同學(xué)都承認(rèn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞時(shí)一種很有效的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@樣不僅可以加深記憶的印象，而且可以掌握單詞的用法。但似乎很難找到這樣的語(yǔ)言環(huán)境。實(shí)際上，這樣的語(yǔ)言環(huán)境就在我們伸手可及，那就是歷年真題中的文章。在真題的文章中出現(xiàn)的詞匯，往往是最重要的大綱詞匯，并且你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多大綱詞匯，在真題中反復(fù)出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考研英語(yǔ)閱讀四十篇文章涵蓋了大多數(shù)大綱上的難詞。這就等于把大綱上最重要的詞匯及其例句放在了一個(gè)個(gè)具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的例句中。認(rèn)真把這些文章弄得滾瓜爛熟，大綱上最核心的單詞的用法自然不在話(huà)下。而背誦40篇考研真題中的文章，就成了掌握大綱核心詞匯的一個(gè)絕佳途徑。 （來(lái)源：考研教育網(wǎng)）

　　背誦是最古老，也是最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。背誦可以幫助你增加對(duì)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的熟練程度，提高接受信息的速度（在考研英語(yǔ)中，顯然就是閱讀速度）；背誦可以幫助你積累語(yǔ)言素材（詞匯和句式），提高寫(xiě)作的基本功，培養(yǎng)正確的寫(xiě)作思路，全面拓展自己的知識(shí)范圍。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。” 試想，如果你能在考場(chǎng)上寫(xiě)出來(lái)一篇具有考研閱讀文章風(fēng)格的作文來(lái)，改卷老師會(huì)多么的驚喜！他或她沒(méi)有理由不給你作文打一個(gè)高分！

　　除此之外，背誦還可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)文章的理解，提高閱讀能力，鍛煉邏輯思維能力。有則外國(guó)諺語(yǔ)則說(shuō)：“能背誦多少書(shū)籍，就能獲得多少知識(shí)。”可見(jiàn)，背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升中一個(gè)重要的途徑。

　　上兵伐謀——背誦考研英語(yǔ)閱讀文章的正確方法

　　提起來(lái)背英語(yǔ)文章，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得這是一件很難的事情，畢竟，被漢語(yǔ)文章尚且有一定的難度，背英語(yǔ)文章似乎就更難了。實(shí)際上，只要掌握正確的方法，背英語(yǔ)文章比背誦漢語(yǔ)文章特別是漢語(yǔ)的古文要簡(jiǎn)單得多。

　　毋庸置疑，背誦英語(yǔ)文章應(yīng)該從背誦英語(yǔ)句子開(kāi)始，再由句子到段落，進(jìn)而到拿下一篇文章。眾所周知，英語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)非常規(guī)范的語(yǔ)言，所以，語(yǔ)言學(xué)家王力說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)是一門(mén)法治的語(yǔ)言。因此，背誦英語(yǔ)文章的前提先把句子的結(jié)構(gòu)搞清楚。無(wú)論多長(zhǎng)的句子、多么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，它們都是由一些基本的成分組成的。在英語(yǔ)句子中，除了謂語(yǔ)之外，其它的成分均可以由從句或者非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。而從句本身是一個(gè)完整的句子，從句與從句之間的關(guān)系可能包孕、嵌套，也可能并列，平行。從功能來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)有三大復(fù)合句，即:①名詞性從句，包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句;②形容詞性從句，即我們平常所說(shuō)的定語(yǔ)從句;③狀語(yǔ)從句。非謂語(yǔ)動(dòng)詞可以有自己的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)（過(guò)去分詞除外），也可以跟自己的邏輯主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分，構(gòu)成一個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。由于非謂語(yǔ)動(dòng)詞和從句的這些特點(diǎn)，是英語(yǔ)句子從理論上講可以無(wú)限延長(zhǎng)。 （來(lái)源：考研教育網(wǎng)）

　　英語(yǔ)長(zhǎng)句的分析方法：去枝葉，留主干

　　1）劃出句子中的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句;

　　2）劃出所有介詞短語(yǔ)（位于be動(dòng)詞后的除外）

　　3）名詞性從句看作一個(gè)整體找出句中所有的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、介詞短語(yǔ)和從句的引導(dǎo)詞;

　　4）非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)看作一個(gè)整體；

　　5）找出全句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，即句子的主干結(jié)構(gòu)；

　　6）分析從句的結(jié)構(gòu)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　長(zhǎng)難句分析的步驟舉例:

　　經(jīng)典例題

　　In Africa I met a boy，who was crying as if his heart would break and said，when I spoke to him，that he was hungry because he had had no food for two days.

　　分析:

　　第一，劃出定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句:/who was crying /as if his heart would break/when I spoke to him，that he was hungry /

because he had had no food for two days. （來(lái)源：考研教育網(wǎng)）

　　第二，劃出介詞短語(yǔ)：In Africa

　　第三：把that引導(dǎo)的名詞性從句看作一個(gè)整體：that he was hungry

　　第四，句子的結(jié)構(gòu)分析:（1）主干結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)+過(guò)去式+賓語(yǔ):I met a boy…；（2）who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句中，was crying是第一個(gè)謂語(yǔ)，后面是狀語(yǔ)從句“as if his heart would break”，修飾crying，第二個(gè)謂語(yǔ)是said, 后面是狀語(yǔ)從句“when I spoke to him”，修飾said, “that he was hungry because he had had no food for two days.”是孕含有一個(gè)原因狀語(yǔ)從句（because he had had no food for two days.）的賓語(yǔ)從句，整體上作said的賓語(yǔ)。難點(diǎn)部分的處理:“crying as if his heart would break”應(yīng)譯為“哭得傷心極了”。

　　譯文：在非洲，我遇到一個(gè)小孩，他哭得傷心極了，我問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)他餓了，因?yàn)橐呀?jīng)兩天沒(méi)有吃飯了。

　　背誦長(zhǎng)句子的方法：先背句子的框架，在添加次要成分。例如，我們先可以把In Africa I met a boy，who was crying and said that he was hungry.背下來(lái)，一般來(lái)講，大家讀兩到三遍都能背過(guò)。再添加as if his heart would break /when I spoke to him，/because he had had no food for two days.到適當(dāng)?shù)奈恢茫�就可以把這個(gè)句子背下來(lái)了。

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