小學語文《養花》教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《養花》教案，希望對大家有所幫助。

小學語文《養花》教案1

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　二、教學重難點

　　1、重點：理解課文思想內容。

　　2、難點：了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體。

　　三、教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：第二課時（一、三課時略）。

　　四、教學過程

　　（一）欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著名的作家也跟同學們一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　（二）鼓勵質疑，明確學習目標

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、同學們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　（三）指導學文，解決疑問

　　1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　①指出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂趣？

　　②課文哪里可看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　③點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理。）讓學生把悟出的真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會大作家養花的苦與樂。

　　④從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說剛才是怎樣讀的？（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體要求寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象。說自己感覺到了什么？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　⑤生自由讀六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛花的'語句，讀讀這些句子體會這節在文中作用。

　　2、重點討論第六節，師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七段養花的樂趣歸類之后，再看能不能歸為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。

　　（四）從《養花》現認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說些什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創造美好的環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

　　（五）作業設計

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、結合收獲和生活實際，寫一篇《養花》讀后感。

小學語文《養花》教案2

　　教學目標

　　1、正確劃出中心句領會課文中心思想。

　　2、了解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。

　　3、學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是……就是……”“要是……就……”等寫句子。

　　4、正確背誦課文最后4個自然段。

　　重點與難點

　　1、重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀并理解課文。

　　2、難點：領會“有憂有淚”，“給予”也是樂趣、幸福的情感；背誦4個自然段。

　　教學過程

　　一、教學準備

　　課文的朗讀錄音帶，練習燈片，老舍故事。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時。

　　（一）教學目標

　　1、自學課文，初知大意。

　　正確劃找課文中心句。

　　（二）教學過程

　　1、揭題定向。

　　從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什么？老舍寫《養花》要抒發什么感情？確立本課的教學目標。

　　2、自學課文。

　　（1）自學生字詞。

　　①填空作業。

　　三年五（）偏旁筆畫共字義

　　（）之不理

　　（）燭夜游

　　（）花異草

　　②給帶點的字選讀音。

　　循環（huán huái）好朋友似的（shì sì）調節（diào tiáo）

　　③自由選鞏固字詞的方法和作業，準備聽寫。指名檢查字詞，試聽寫課后第4題詞

　　（2）讀通課文，了解大意。

　　課文一共有幾個自然段？各講什么？哪個自然段最重要？為什么？哪些句子難懂？哪些說法很難理解？

　　3、讀書劃找。

　　（1）回顧單元學習提示及一、二課劃找中心句的學習體會。

　　（2）自由讀，獨立劃找中心句。

　　（3）比較思辨，統一中心句的劃找結果。

　　“我愛花，所以也愛養花”。是總起句，雖表達了作者愛花之情，但并未寫養花的樂趣，不是中心句。最后一段是全文的總結，點明了養花的.樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。

　　4、布置作業。

　　（1）作業本1、2題。

　　（2）在書上劃出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗讀體會句子意思。

　　（3）超額題，填空：

　　照顧照管

　　班主任外出開會了，今天班時的事就暫時由王老師（）一下。

　　長跑時，排頭不能跑得太快，要（）到排尾的小同學。

　　高興喜歡

　　他非常（）地跑來告訴我一個好消息。

　　我買的這本書，不知你（）不（）。

　　難過傷心

　　爺爺病故了，我哭得很（）。

　　看到學生又出了錯，老師心里也很（）。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1、理解內容，搞清結尾段與其他各段的關系，借中心句領會中心思想。

　　2、運用兩級關聯詞寫句子。

　　（二）教學過程

　　1、回顧定向。

　　中心句是什么？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的？自己讀讀想想，伙伴議議，搞懂問題，并會用兩組并聯詞寫句子。

　　2、閱讀理解。

　　（1）聽課文錄音，各自歸納各段要點。

　　（2）重點學第4自然段。

　　出示燈片，閱讀后作業。

　　我工作的時候，總是就到院子里去看看，這棵，那盆，然后再。如此循環，讓和得到適當，有益勝于。要是趕上，就得全家動員，十分。幾百盆花，都要，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花，就又一次、 。可是，這多少有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　“如此循環”是批，這樣“如此循環”的好處是。最后兩句有兩個“這”。第一個“這”指；第二個“這”指的是。

　　用~~~~劃出反問句，并改為陳述句。

　　這里兩次寫了“腰酸腿疼，熱汗直流”，并說“這多少有意思呀！”這是為什么？表達老舍什么感情？

　　自由讀寫——小組互議——全班交流。

　　②朗讀第4自然段。

　　（3）全班重點討論。

　　為什么“我”只養好種易活的花？

　　②“我”怎么摸到門道的？這說明養花有什么樂趣？

　　③辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什么心里特別喜歡？

　　④養花有憂有淚，這寫出了作者什么感情？

　　（4）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關系。

　　句子訓練。

　　（1）燈片出示范句：

　　……只要開花，我就高興。

　　不是亂吹，這就是知識呀！

　　（2）半獨立作業。

　　只要曇花開放，就。

　　只要肯化力氣，花就。

　　只要朋友們高興，就是也。

　　我工作時，不是就是，使。

　　夏天大雨傾盆，不是，就是。

　　（3）交流評價句子作業，修改訂正。

　　4、布置作業。

　　（1）熟讀課文，背誦最后4節。

　　（2）做作業本3、4、5、6題。

　　第3題時

　　（一）教學目標

　　1、體會老舍愛花愛生活的情感，進一步了解養花的樂趣。

　　2、進行背誦方法的交流指導，背誦課文最后4個自然段。

　　（二）教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）聽寫下列字并寫出各自部首。

　　載秉贈置曇奇異

　　（2）按意思寫出詞語，并選3個說一段話。

　　①把它放在一邊不管。（）

　　②自然地生長、滅亡。（）

　　③舉著燈燭在夜間游玩欣賞。（）

　　④事物周而復始地運動或變化。（）

　　2、背誦指導。

　　（1）交流指導背誦方法。

　　（2）指導背誦第4自然段。

　　將第4自然段劃成2—4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背——同桌互背——指名背——全班分兩部分試背，再合背。

　　3、深入體會。

　　（1）老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？

　　（2）老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？

　　（奉獻給予是一種幸福；品嘗艱辛、苦澀也是樂趣；甜酸苦辣才構成真實的多滋多味的生活。）

　　（3）有感情地讀背最后4個自然。

　　4、彈性作業，任選一題練習：

　　（1）x x也愛養花

　　（2）《養花》讀后

　　（3）流汗流淚也有味

小學語文《養花》教案3

　　教材分析

　　《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。全文共7個自然段，每個自然段講了一個相對獨立的內容。

　　課文第1自然段主要講：養花的原因和目的。

　　課文第2自然段主要講：自己不養名貴花草的原因。

　　課文第3自然段主要講：養花可以多得些知識。

　　課文第4自然段主要講：養花雖然辛苦勞累但有許多好處。

　　課文第5、6自然段主要分別敘述養花的快樂與憂傷。

　　最后一自然段總結了“我”養花的種種樂趣。

　　不僅全文層次清楚，每一自然段的敘寫也極有層次。

　　教法建議

　　1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么養花，從養花中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

　　2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的.感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思考各段之間的聯系，從而理清作者安排材料的思路。

　　3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

　　4、讀寫結合，學完文章后，可安排學生仿照文章的寫法，選一種自己喜歡的花草寫一篇文章，寫出種花草的特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　詞語注釋

　　計較：計算比較，本課指在意，當回事；爭論。［例句］同學之間不要斤斤計較。

　　樂趣：使人感到快樂、有趣。

　　門道：門路，方法，竅門。本課指由于經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

　　循環：本課指周而復始的運動。

　　調節：在數量上或程度上調整，使事物達到合理的狀態。

　　關切：一般用于對人的親切關懷。

　　奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

　　三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

　　秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

　　自生自滅：自然地發生、生長，又自然地死亡。

　　大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

　　不利于行：不便于行走。于，對于。

　　勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

　　有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

　　置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。“之”在文中指花草。

　　詞語積累

　　一、近義詞

　　關切——關注調節——調劑見識——知識驕傲——自豪

　　難過——傷心門道——門路照料——照管

　　二、反義詞

　　關切——冷漠真理——謬誤緊張——松弛驕傲——謙虛

　　開放——凋謝難過——高興

　　三、多音、多義字

　　句段賞析

　　1．因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

　　這句話中“自己會奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮斗的花。”

　　2．如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。

　　“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。

　　3．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　這兩句話集中抒發了養花的樂趣，也是對全文的總結。“憂”和“淚”，是與“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”緊密相連的。欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短語組成，用“有……有……”排比，好讀上口。

　　課后題解

　　思考·練習2：舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　作者寫養花的樂趣生動具體，明白曉暢，感情豐富。課文中寫到養花時間長了，摸著些門道，花草養活了，而且還三年五載老活著，開花，多么有意思啊！養花還可以讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥，從養花中學到知識，悟出生活的真理。當花分根的時候，就贈給朋友們一些，看著友人拿走自己的勞動果實，作者心里自然特別高興。課文就是這樣多方面具體展現養花勞動的意義和無窮的樂趣的。

　　文章導讀

　　本文是現代著名作家老舍寫的一篇散文。作者通過寫養花給自己帶來的樂趣，抒發了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

　　文章結構

　　本文共有7個自然段，每段講了一個相對獨立的內容，可分七段。

　　第一段（第1自然段）：講作者把養花當作生活的樂趣。

　　第二段（第2自然段）：講養些什么樣的花。

　　第三段（第3自然段）：講養花要摸門道。

　　第四段（第4自然段）：按敘述的順序分為兩層，第一層講養花有益身心；第二層講養花要付出勞動。

　　第五段（第5自然段）：講從養花中享受成功的歡樂。

　　第六段（第6自然段）；講養花當中的傷心事。

　　第七段（第7自然段）：總結全文，說明養花的樂趣。

　　寫作特點

　　1．圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸著一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文著重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。

　　2．語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

　　中心思想

　　本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

小學語文《養花》教案4

　　關鍵詞：老舍教學朗讀課文品悟

　　摘要：《《養花》教學設計》...培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學內容分析：

　　《養花》是六年制小學語文第十冊第四組的講讀課課文。這是一篇寫自己養花體會的文章，作者寓情于事，以樸實的語言寫了自己為什么養花，養些什么花，怎樣養花和在養花中自己付出的勞動，從養花中得到的喜悅與感傷。字里行間飽含對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如作者在課文末尾所寫的：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這是養花的樂趣。”作者這些體會實在而深刻。文章層次分明，由事到理的順序，層層遞進，揭示了全文的主旨。在教學中不但要引導學生理解作者怎樣借養花這件很平常的事，表達自己熱愛勞動，珍惜勞動成果的思想感情。還要引導學生理解作者這種體會是怎么得來的，又怎樣條理清楚地圍繞中心逐層說的。教學時，應引導學生逐段閱讀，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。再幫助學生理解作者是怎樣圍繞中心，有條理地表達出自己的思想感情的。

　　教學對象分析：

　　教學對象是六年級的學生，他們在四年級和五年級學過《勞動最有滋味》、《挑山工》、《幸福是什么》等寓情于事的文章，在學習中已懂得怎樣理清文章的條理，也從中領會到作者從很平凡的事中，表達自己的思想感情的寫法。在本冊教材《桃花心木》一文學習中，學生初步掌握讀中感悟，讀中體驗，聯系上下文理解等學法自我領悟，在認知水平方面，五年級學生已具有課前預習的習慣。本班學生愛學習，思維較活躍，養成了認真閱讀的良好習慣。基本上能通過獨立閱讀，概括課文的段落大意及主要內容。但在分析表達能力方面要加強訓練。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，學習作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。

　　2、學習作者敘事具體，清楚的表達方法。

　　教學難點：讓學生從作者的養花實踐中，感受到養花的樂趣，領會作者表達的思想感情。

　　教學方法：情境教學法、讀講結合法、小組議論法、自學輔導法。

　　教學媒體：實物投影儀、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

　　教學重點：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教學過程：

　　一、課前談話，引入本課

　　你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？

　　板書：13養花。

　　二、介紹老舍、老舍養花

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

　　關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

　　四、檢查自學情況

　　1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

　　秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　板書設計

　　1、為什么養花；2、養什么花；

　　3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

　　5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；

　　7、養花的樂趣。

　　布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　教學重點：引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學難點：

　　1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

　　教學過程：

　　一、復習、談話，引入本課

　　誰養過花？請舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

　　二、讀講課文

　　1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

　　2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點撥：

　　（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的.標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

　　有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

　　（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

　　（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

　　（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

　　（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

　　（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

　　（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　　（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　　（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

　　（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養花當作樂趣。

　　2、分述養花的樂趣：

　　①養自己能奮斗的花——人生啟迪

　　②養花要摸門道——增長知識

　　③養花要付出勞動——有益身心

　　④養花使人喜悅——有喜

　　⑤養花使人憂傷——有憂

　　3、總結養花的樂趣。

　　四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點。

　　3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構思。

　　5、寫出來。

　　板書設計：

　　為什么養花愛花（總）

　　養什么花好種易活的

　　養花怎樣養花照管花草熱愛勞動

　　（樂趣）需要勞動管花救花（分）熱愛生活

　　享受成果賞花贈花

　　也有憂愁菊死人憂（總）

小學語文《養花》教案5

　　★教學目標：

　　1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2.學會本課生字、新詞，會用“既…..又…..盡管……還是…….”兩個關聯詞語造句。

　　3.學習課文的表達方法，完成隨堂小練筆。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　★教學重點、難點：

　　理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情，領會文章表達的方法。

　　★教學準備：

　　1.搜集資料：老舍、寫花的詩句、花的圖片。

　　2.自制課件。

　　★課時安排：

兩課時

　　★教學程序：

　　第一課時

　　一、課前交流詩情話花

　　課前出示下面寫“花”的詩句，師生互動談感受。

　　“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花( )

　　“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很( )

　　“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的( )

　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很( )

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很( )

　　二、導入新課簡介作者

　　1.談話：

　　通過剛才的交流，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣?(板書)

　　2.簡介作者：

　　(1)名字的由來：因為老舍生于陰歷年底，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。舒慶春上學后，自己更名為舒慶春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄;予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

　　(2)老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。他自己說：“我終年是在拼命地寫，發表也好，不發表也好，我要天天摸一摸筆。”正因為如此，他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。

　　三、檢查預習初步感知

　　1.出示本課重點的生字，指導學生認讀。

　　如此循環好種易活自己奮斗自生自滅一來二去三年五載有益身心秉燭夜游置之不理曇花一現贈人玫瑰手留余香

　　2.選擇上面的一個詞，說說相關的課文內容，從而了解學生對課文的掌握情況。

　　3.質疑問易

　　(1)通過預習你知道了什么?從而幫助學生理清課文的順序。

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　(2)你在預習中還有哪些問題。

　　四、讀悟結合重點深究

　　1.老舍把養花當作生活中的`一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，誰能用文中的一句話來概括一下。

　　出示中心句：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”

　　2.用對這句話的理解來組織教學。讓學生自由讀課文，找出能說明這句話的內容，引領學生讀悟體會“樂趣”。可以按學生回答的先后順序來進行。

　　(1)學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

　　①(齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”)作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花?

　　②從課文中找出一句話作為這段的段意。

　　(我把養花當作生活中的一種樂趣。)

　　(2)學習課文第二段，理解課文內容。

　　①請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

　　(這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花)

　　②作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢?

　　(因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去;另外，北京的氣候也不太適宜養花。)

　　③作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的?

　　(好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。)

　　(3)學習課文第三段，理解課文內容。

　　①花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識)　　②“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎?

　　(別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。)

　　③你有好朋友嗎?平時你是怎么和他相處的?作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么?

　　引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎?(長見識)

　　看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感?你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎?

　　(自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。)

　　(4)學習課文第四段，理解課文內容。

　　①四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。

　　(養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。)

　　學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

　　(澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣;天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣;天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。)

　　②作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的?(不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?)作者采用了什么句式，表達了什么感情?

　　(5)學生自學五六自然段。

　　只要體會出“在養花中分享快樂”和“傷心事”就夠了，這兩段可以不去教學。

　　★板書設計

　　老舍把養花當作生活中的一種樂趣。

　　老舍只養些好種易活的花草。

　　老舍在養花中增長了見識。

　　養花的樂趣

　　老舍在養花中調節身心。

　　老舍在養活中分享快樂。

　　老舍在養花中的傷心事。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　1.背誦中心句，解釋中心句的意思。

　　2.課文講了關于養花的幾個方面，選擇其中的一個方面讓學生來復述。

　　3.什么是“樂趣”?找生用生活中的事例來說明。

　　4.養花的樂趣在于學生齊讀最后一句話。那么作者是怎樣把這一特有的樂趣寫出來的呢?

　　二、體會表達方法

　　1.讓學生再次通讀課文，抓住中心句，分別找出“喜與憂”“笑與淚”“香與色”的內容，體會這一寫作方法。

　　(1)五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處?

　　(采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻)

　　男女生分別讀，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

　　(2)從“喜笑”中你再次體會到了什么?(分享的快樂，給予的美好)

　　從“憂淚”中你又一次感受到了?(老舍對花的喜愛)

　　(3)文中還寫了一處“苦與樂”“得與失”“勞與逸”你能找到嗎?

　　搬花的苦與勞動的樂寫作的忙與賞花的閑腦力與體力的調節等方面，通過讓學生充分讀書，體會出“對比”寫的好處。

　　2.再讀開頭結尾，體會前后照應，開頭點題，結尾扣題的方法

　　(1)我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

　　(2)學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

　　(3)除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎?

　　(用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”)

　　作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚;既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊!

　　3.再讀開頭，點題“養花是樂趣”與結尾“樂趣在哪里”前后呼應，首尾連貫。

　　三、感情朗讀深化情感

　　1.選擇你喜歡的一部分內容，自由練習有感情的讀，找生課堂展示。

　　2.指導感情讀的技巧：如女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。

　　3.老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎?

　　四、聯系生活發現樂趣。

　　1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。

　　2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎?請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

小學語文《養花》教案6

　　教學目標：

　　1、學會4個生字及新詞，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

　　3、學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法；培養學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　老舍先生從養花過程中得到了哪些樂趣？體會作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入課題，簡介作者

　　1、老師帶來了一些花，給大家看看。（點課件）

　　2、看了這些花，有什么感受？同學們，你喜歡花嗎？哪位同學養過花？把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）

　　二、初步感知，把握主要內容

　　1、今天，我們學習《養花》。板書：23養花（齊讀課題）

　　2、大家都預習了，作者是誰？來，把你們了解的有關老舍先生的情況講一講。（生讀有關老舍的資料）

　　3、我們今天學的《養花》就是老舍寫的一篇散文。我們先不看書。好多同學都養過花，那假如要你以《養花》為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？在小組內先議一議，再談一談。

　　4、指名交流，教師歸納

　　5、同學們談了很多。那現在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫《養花》的。輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。

　　6、默讀課文，想想課文主要講了什么，你剛才構思的《養花》和老舍先生寫的《養花》在內容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教師相機檢查評價初讀情況。

　　交流內容：

　　（1）老舍先生養的都是好種易活的花。

　　（2）養花很辛苦。

　　（3）養花能增長知識。

　　（4）養花能與別人分享

　　8、有人覺得這篇文章有點亂，一會兒寫這一會兒寫那。那同學們思考一下，對這個問題，你怎么看？課文重點圍繞什么來寫？在哪一段點出來了？（學生交流）

　　9、教師歸納：是啊，這篇文章不像我們學過的很多記敘文，按事情發展順序來寫，但是，就像剛才兩位同學說的，看起來內容很散亂，但都是圍繞養花的樂趣來寫，這就叫散文。齊讀最后一段。

　　10、圍繞“養花”，提出不懂的問題。

　　（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？

　　（2）養花很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字詞，積累好詞好句。

　　2、進一步朗讀課文。課下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二課時

　　一、在品讀語言中感悟養花情趣

　　（一）復習舊知導入，齊讀最后一段

　　（二）作者至始至終對養花包含著一種怎樣的感情？（熱愛）能用文中的原話回答嗎？自由讀讀第一自然段，你還從哪些地方體會到了？邊讀邊看眉批、推想“工夫”、“計較”的含義。

　　1、老舍先生對養花的熱愛讓他體會到了其中的樂趣，就讓我們一起走近老舍先生，走進課文的字里行間，一起來咀嚼這份有喜笑、有憂淚的閑情雅趣吧！

　　2、學生默讀第2——6自然段，結合眉批提示，勾畫出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：感受養花的喜與笑（圍繞2———4自然段交流）

　　師：老舍先生對養花中體會到的的喜與笑在文中哪些地方得以體現呢？

　　交流：

　　（1）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮斗的花草。（“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰勝自然災害的花草。）這是作者養花的特點。

　　（2）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　　（3）養花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表達了作者熱愛勞動的感情。）

　　探討：

　　a、作者為什么說得感謝它們？“感謝”、 “照顧”等詞飽含了老舍對養花的什么情感？

　　b、作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，）“這是多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。

　　（4）出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

　　a、讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

　　b、這句話說明什么道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活著，就應該勞動。

　　5、相機指導有感情地朗讀。

　　感受養花的憂與淚（圍繞第六自然段交流）

　　1、老舍先生在養花中有傷心事嗎？有什么感受呢？哪些語句給了你這樣的感受？

　　2、既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

　　3、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你會怎么處理的？為了觀點統一，允許你們商量商量，討論討論，猜一猜。

　　4、交流：老舍先生究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？您的心情……（失而復得的歡喜，失敗后成功的喜悅。）

　　5、同學們，你們有過這種樂趣嗎？那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？

　　師：是的，有喜有憂更有樂趣。（相機板書）看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。

　　感受與人分享的樂趣（圍繞第五自然段交流）

　　師：養花的樂趣不僅僅是令作者自己可以增長知識；在勞動中有益身心健康；使人體會喜憂的快樂。還有最令作者感到自豪的事嗎？（養花能聞香味，看花開，送花給別人）你是從哪個地方體會到的？聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？

　　（1）想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？

　　師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？（生默讀、思考、指名答）

　　（2）出示句子第五自然段

　　抓住“驕傲” “秉燭夜游”體會朋友的贊嘆，我的自豪。

　　（3）作者用詞多么準確呀！那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

　　（是享受與分享勞動果實的快樂。）

　　（4）讀出你們的'贊嘆，讀出作者的自豪來！齊讀第五自然段

　　（5）養花的樂趣歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。看著板書齊讀最后一段。

　　二、在引導點撥中學習語言特色

　　師：我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師，他的這篇文章在語言表達上有什么特點？

　　1、這篇文章用詞豐富，有的詞很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，說些家常話。比如：花開得好壞大小都不計較，只要開花，我就高興。

　　2、老舍先生的語言簡練，例如：冬冷、春天多風……；有喜有憂，有笑有淚……

　　3、在老舍的筆下，花兒似乎成了他的朋友。如：“運動場”、“生病”、“感謝”等。

　　師：同學們研究得很有心得。老師在一篇文章上看到這么一段話，評價老舍先生語言藝術特色的，摘錄下來給大家看看。（齊讀：文筆質樸無華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來，淺顯易懂。）

　　三、在總結拓展中升華延伸

　　師：老舍先生就是通過樸實無華的語言表現養花的樂趣，學習了這篇文章，你有什么感受？有什么收獲？（熱愛勞動、享受生活）

　　師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。

　　師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創造了美，給生活帶來了樂趣，讓人深深感受到他對勞動的熱愛、對生活的熱愛。

　　師：老舍先生的作品還有很多，我想，通過今天的學習，大家對老舍先生有了興趣。同學們回家后自己閱讀，課下我們再交流自己的感悟。

　　四、在課外練筆中實踐運用

　　師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發。同學們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

　　板書設計：

　　23養花

　　有喜有憂

　　既須勞動有笑有淚又長見識

　　有花有果

　　有香有色

　　樂趣無窮

　　享受生活

小學語文《養花》教案7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

　　2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

　　3、完成課后練筆。

　　4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學重點：

　　理解課文的'思想內容，完成練筆。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理清文章條理。

　　2、抓住重點，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　你家中有花嗎？談談你的感受。

　　二、檢查預習。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

　　三、通過讀課文，給課文分段。

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

　　2、討論：課文可以分三段。

　　（1）（2—6）（7）

　　四、抓住重點，理解課文內容。

　　1、“奇花異草”是什么意思？

　　作者養的花草有什么特點？為什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

　　作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

　　3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

　　用課文里的話說一說。

　　因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

　　4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？

　　5、什么是“秉燭夜游”？

　　6、為什么作者“也有傷心的時候”？

　　7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、試背最后一自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、練習給課文編提綱。

　　2、練習背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，學習生字。

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、齊背最后一段。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、指導識記字形。

　　二、再讀課文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？

　　2、自由讀課文，討論。

　　3、討論交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、練習給課文編提綱。

　　1、自由讀課文。

　　想一想作者怎樣安排材料的？

　　2、討論交流。

小學語文《養花》教案8

　　教學要求

　　1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美

　　好，培養熱愛生活的思想感情。

　　2、解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、解課文思想內容；

　　2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

　　教學準備

　　1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。

　　2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。

　　3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。

　　教學課時：

　　第二課時（一、三課時略）

　　教學過程

　　一、 欣賞詩歌，激趣導入

　　1、同學們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知了課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。

　　2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。

　　二、鼓勵質疑，明確學習目標。

　　1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？ 學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。

　　2、定學生的質疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：

　　①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？

　　②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？

　　三、指導學文，解決疑問。

　　（一）、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。

　　1、出文中直接點明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀。從這節

　　中你知到了養花有哪些樂趣？

　　2、從課文哪里可以看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）

　　3、點名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理）讓學生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節,入體會大作家養花的苦與樂。

　　4、從課文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節具體寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？

　　5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的`墻要倒老舍先生也沒辦法，在養花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中的作用。

　　（二）、重點討論第六節是不是寫養花的樂趣。師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花中的傷心事，是養花的樂趣嗎？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七自然段養花的樂趣歸類之后，再看能不能規為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂。

　　四、從《養花》再認識老舍先生，培養學生熱愛生活。

　　1、學生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學生充分說。

　　2、師小結：是啊！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創造美好的生活環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。

　　板書設計：

　　9、養花

　　長 見 識

　　憂 須

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