小學二年級語文教案錦集[15篇]

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學二年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文教案1

　　教學目標

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　讀懂詩歌最后一節的意思。

　　3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

　　教學重點

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

　　教學難點

　　讀懂詩歌最后一節的意思。

　　教具準備

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學時間

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、讀懂詩歌最后一節的意思。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、謎語導入

　　2、揭示謎底

　　3、出示課題：太陽的話

　　4、鼓勵質疑：看到這個課題，你有什么問題？

　　小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的愿望。

　　（二）整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會說什么話？

　　2、接龍讀課文，師生點評。

　　3、學習生詞：晨曦、睫毛、枕頭

　　（1）學習生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？

　　睫：這個字為什么是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？

　　（眼、睛、眉）

　　枕：用換部首的方法學，“沈”。

　　（2）重點理解詞語“晨曦”就是晨光。

　　4、朗讀詞語：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間

　　（三）感受課文、指導朗讀

　　1、交流：太陽究竟說了什么話，它的心愿和希望是什么？

　　2、重點指導學習第2、4節。

　　（1）說話訓練：太陽為我們帶來了什么？

　　太陽帶來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

　　（2）指導朗讀第2節。

　　（3）讀讀第四節，說說太陽的心愿是什么？

　　（4）指導朗讀第4節

　　根據課文完成練習：金黃的（ ）滿身的（ ）

　　林間的（ ）關閉的（ ）

　　上面練習的答案除了課文中的，還可以說“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”

　　（5）指導朗讀 2、4節，試著把2、4背誦下來。

　　3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

　　4、交流朗讀

　　5、通過朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？

　　交流，釋疑

　　6、指導背誦

　　（四）拓展

　　聽了太陽的話，你想對太陽說些什么呢？

　　（五）總結課文

　　小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿著生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽光，充滿溫暖。

　　（朗讀全文）

　　（六）作業布置

　　1、熟讀詩歌，背誦全文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、分層作業 模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　板書設計

　　1、太陽的`話

　　帶來光明帶來溫暖

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀課文，指導背誦全詩。

　　2、積累所學字詞，鞏固字詞。

　　3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

　　教學過程

　　一、朗讀課文、背誦課文。

　　教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

　　1、學生自由準備；

　　2、分別請四個學生接龍朗讀詩歌；

　　3、師生進行評價，評出最佳播音員；

　　4、全班有感情地朗讀全詩。

　　5、選擇一節自己最喜愛的段落背一背；

　　6、挑戰明星背詩。

　　二、鞏固字詞、積累字詞。

　　1、朗讀課文生字新詞：

　　個別讀、齊讀；

　　2、強調書寫注意點：晨曦、睫毛

　　三、教學拓展，學當詩人。

　　1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來了美好？

　　學生交流：月亮、星星、春風、小鳥……

　　2、那么它們又帶給了我們什么呢？

　　仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容說話，教師指導點撥；

　　3、你能說說它們的祝愿嗎？

　　學生仿照課文最后小節練習說話。

　　4、學著課文的樣，學當小詩人。

　　學生交流、教師點評；

　　四：總結全文、布置作業

　　在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

　　教學反思：

　　本篇課文是兒童詩歌，讀來瑯瑯上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。

小學二年級語文教案2

　　【設計理念】

　　以學生為主體，重視學生民族自豪感的培養，依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬松的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，習得語言。

　　【設計特色】

　　以學習漢字及訓練語言文字的能力為重點，運用形象直觀的現代化教學手段，提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、進一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會寫“相”和“揚”等左右結構的字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　3、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學重點】

　　1、進一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會寫“相”和揚”等左右結構的字。

　　2、學會正確、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　3、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學難點】

　　1、學會正確、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

　　2、增強學生民族的自尊心和自豪感。

　　【教學流程】

　　課前5分鐘，播放雅典奧運會的主題曲。

　　(一)談話導入新課

　　師：在雅典奧運會上我國的運動員為祖國奪得了32枚金牌。我國的金牌數僅次于美國之后，榮居世界第二。

　　聽到這個消息，你們高興嗎自豪嗎請大家把看奧運時的高興心情帶到這節課里來，上好這一節課好嗎

　　這節課我們繼續學習和奧運會有關的課文——《我們成功了》。

　　這篇課文主要講的是什么

　　(二)復習生字、新詞

　　1、在上節課里，同學們學習可認真了，交了許多生字朋友，這不，它們又來和你們見面了，快喊一喊它的名字。

　　(1)復習生字(課件：閃現上節課的生字)(搶讀)

　　訊　傳　約　聚　揮　鑼　呼

　　擊　擁　抱　淚　澤　克　揚

　　(2)這些生字朋友和它的小伙伴組成了詞語，你們還能讀嗎

　　【課件：詞組慢慢的移入】

　　開火車讀個人讀

　　(表演識記：擁抱擊掌等詞語)

　　2、這兩個生字大家會讀嗎

　　【課件】

　　請大家仔細觀察這兩個生字：相(ｘｉāｎ)、揚(ｙáｎ)，你發現了什么寫的時候要注意什么請你提醒提醒大家。

　　(1)用“相”或“揚”組詞或說話。

　　(2)說記字的辦法

　　(3)課件演示寫法。

　　(4)學生互相評價。

　　(三)朗讀感悟，引發共鳴。

　　1、誰愿意把第一自然段讀給大家聽

　　想讓老師從你的讀書中感受到什么

　　(申奧成功了，人們的心情是驕傲的、自豪的、快樂的。)

　　2、指導朗讀第二自然段。我們就先到天安門廣場，共享人民的快樂自豪。

　　(1)出示插圖：

　　看到這幅圖時，你心里想說些什么從圖上你可以感覺人們的心情是怎樣的嗎

　　請大家自由讀讀課文，并把你們感覺讀出來

　　師：1993年，我國以2分之差輸給了悉尼，失去了2000年奧運會的主辦權。但是我們中國人并沒有被挫折擊倒，繼續努力著、奮斗著……

　　(2)假如時光倒流到2001年7月13日，當你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運會的主辦權屬于中國北京時，你們會有什么表現，你會高呼什么

　　人們的心情和你們是一樣把你們的心情讀出來吧!

　　【課件放大】

　　我們成功了!

　　我們愛北京!

　　祖國萬歲!

　　3、指導感悟第三自然段。

　　接下來，我們把目光移到中華世紀壇。

　　你們想怎么讀這個自然段你們想給老師感覺到什么

　　用---劃出表示人多的句子。

　　用~~~劃出表示人們快樂、興奮的句子。

　　比賽讀、自由讀。

　　今年雅典奧運會上，我國的運動員取得的優異成績，再次向世界宣布：中國已經進入了世界體育大國的行列，世界選擇了北京，北京將給世界一個驚喜。

　　4、期待了8年的奧運之夢呀!終于實現了。“2008年，奧林匹克旗幟在中國北京高高飄揚”。(齊讀)

　　(四)交流反饋，自置作業

　　1、申奧的成功是中華民族的成功，是中國的成功，請同學們談談自己的成功，讓我們分享你的快樂。一個人如果要成功，要怎么做

　　2、同學們，今天這一節課你們表現得非常出色。在結束之前，老師向大家了解一些問題，今天的課，你最滿意的是什么最不滿意的又是什么

　　3、課后也有作業，但是作業由你們自己布置，你想給自己布置什么作業

　　伴隨《新北京、新奧運》這首歌，讓我們帶著對2008奧運的向往，對祖國母親的祝福結束這節課。

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字這詞、積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據二年級的年齡特點，談談本節課我的教學思路。

　　一、創設情境，談話導入

　　(課前5分鐘，播放雅典奧運會的主題曲。)同學們還記得這首歌嗎今年雅典奧運會的主題曲，哎!在雅典奧運會上我國的運動員奪得了幾枚金牌請大家把看奧運時快樂的心情帶到這節課里來，上好這節課好嗎這節課我們繼續學習和奧運有關的課文(我們成功了)。這樣，在熱烈、激動的音樂，無拘無束的談話中，學生不由自主地被吸引到課堂里來，不知不覺地被牽引到學習中去。

　　二、復習字詞，指導寫字

　　識字、寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎，教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，把學生牽引到學習狀態以后，我順勢利用課件閃出生字并利用童趣的語言說：在上節課里我們交了很多的生字大朋友，你們看，它們來了。快喊一喊它們的名字再讓學生搶讀，開火車讀。這樣復習生字、新詞的任務就順利地完成了。在這之后，我又利用對孩子識字的評價，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權交還給學生。

　　三、朗讀感悟，引發共鳴。

　　本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流動著作者的愛國情、自豪感。在教學中，教師應逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，感情朗讀等，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感產生共鳴。

　　在教學中，我設計了這樣的環節：

　　1、(出現課文插圖)看著這幅圖時，你感覺到什么能把你的感覺讀出來嗎

　　2、假如時光倒流到2001年7月13日的夜晚，當你聽到薩馬蘭奇爺爺的宣布，你們會有什么表現請把你的感覺讀出來

　　3、用~~~~劃出表現中華世紀壇人多的句子。用----劃出體現人們快樂的.句子。

　　4、讀課文最后一個自然段。此時你的心情是怎樣的你想給同學們什么感覺(個人讀)

　　2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚!(全班齊讀)此時無聲勝有聲，民族的自豪感已經在孩子們的心中生根發芽。

　　四、交流反饋，自置作業。

　　讓學生聯系實際談談自己的成功的事例。使學生進一步體會到申奧的成功是中國綜合國力的體現，體會到任何人要想成功，必須要努力，必須要付出。同時，讓學生評議老師的教學和自置作業，可以促進教學相長和促使學生進一步參與到學習中去。因此在這環節中，我設計了：申奧的成功是中華民族的成功，是中國的成功。請同學們談談自己的成功，讓我們分享你的快樂。一個人如果要成功，要怎么做同學們，今天這一節課你們表現得非常出色，在結束之前，老師向大家了解一些問題，今天的課，你最滿意的是什么最不滿意的是什么課后也有作業，但是作業由你們自己布置，你想給自己布置什么作業

　　最后，讓學生在熱情洋溢的《新北京、新奧運》中結束本節課，煥發學生對北京、對奧運的向往。

　　教學反思

　　《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材，二年級上冊語文課本中的一篇課文，這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，并積累語言以外，還要增強學生民族的自信心和自豪感。

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

　　為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　1、充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上，我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。

　　2、努力當好學生學習的組織者和引導者。課堂上，我把學習的主動權交還給學生，讓他們知道學習是自己的事，在課堂上，我把學習的主動權交還給學生，讓他們知道學習是自己的事，在課堂上教師和他們是平等的。他們可以去評價老師的教學。對于學習，他們必須自己去選擇、自己去思考，從而初步建立不唯書、不唯師的意識。因此，這節課上，我設計讓學生自己布置適合自己的作業和說出本節課令自己最滿意的和最不滿意的地方。教學寫字時，我讓學生自己去觀察生字，并提醒同學寫的時候要注意什么。

　　此外，在課堂上，我還巧用激勵性的評價語言，如：你真會讀書，讓老師又一次回到了2001 年7月13日的夜晚；謝謝你，你們寫字給了老師和同學們美的享受等。讓學生在我的評價中找到學習語文的自信和樂趣。

　　3、“以讀為本，以學定教”，在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

　　與此同時，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么有什么表現讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。

　　4、“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會，關注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　5、靈活使用多媒體課件。在教學中，我恰到好處地運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，更重要的是使它貫穿于整節課的教學內容，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。

　　當然由于本人能力有限，教學當中肯定有許多不足之處，為我們共同的進步，我懇請得到各位領導、老師的真知卓見!

小學二年級語文教案3

　　分析課文：

　　課文采用擬人化手法，用兒童化的語言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經過的地方，以及發生的故事。四幅場景的描寫具有極富畫面感的意境，清新明快的語言充滿詩情畫意。為了讓學生更好地感受文章的語言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關資料的任務，并在教學中充分利用多媒體課件引導學生自主地感悟和思考。

　　設計理念：

　　本課教學采用“以學生為本”、“以教師為主導”的教學設計理念。通過創建情境、自主學習、互動探究、發展提高的教學模式，激發學生的學習興趣，以達到最佳的語文教學效果。教師結合朗讀、自悟、體會感情等教學方法，讓學生更深刻地感受泉水一路奉獻的精神與幸福感。

　　教學目標：

　　1.學生能夠抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.學生能自行讀懂并領悟泉水的特點，通過反復地朗讀泉水的話，體會泉水一路奉獻的精神和幸福感。

　　3.通過做詞語、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

　　教學重點：

　　反復朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。

　　教學難點：

　　引導學生透過朗讀感悟文章意境，展開想象，表達感悟。

　　教學準備：

　　多媒體課件、老師自制圖片、學生預先了解泉水相關資料。

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，初步感知。

　　1.（課件出示：“我會讀”）老師：請看這首詩歌，誰來讀？請前排同學讀問句，后排同學回答。注意道出問句的語氣。

　　老師：本次課程我們繼續學習《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書課題：泉水）

　　2.接下來請大家翻開課本第19頁，快速閱讀課文并畫出泉水從哪里流出來，經過了哪些地方的句子。（師指導，學生匯報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

　　二、情感朗讀，深化語言理解

　　1.閱讀段落一：來吧，來吧！……

　　（1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過哪些句子更好的了解了泉水?（板書：多）

　　（2）請大家讀一讀這兩個句子并討論，是否有什么區別？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

　　A.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　B.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　學生：我注意到......（師生互動）

　　再來讀這兩個句子。（讀后，問）你們感受到這兩個句子的情感是否相同？你們發現了哪些不同之處？

　　學生：我感覺......

　　老師：第二個句子使用了感嘆號，強化了句子情感的強烈程度。請大家讀一下有感嘆號的句子。請注意：帶有符號的詞重復了，以強調它們的重要性。

　　老師：誰可以再讀一遍這個句子呢？

　　學生讀。

　　你們從他的朗讀當中感受到了什么？有哪些建議可以提出來呢？（學生互動）

　　能否請你再給大家朗讀一遍呢？

　　你比上一遍朗讀時表現得更好了，所以我推薦一位表現優異的同學來朗讀一下。（學生表現優異）

　　誰覺得自己也可以朗讀這個句子呢？（學生讀）

　　老師：我認為你們都非常用心地朗讀這個句子，因為你們都感受到了自己不同的情感。帶著自己的感受，讓我們一起朗讀這個句子。

　　（3）這個句子是否有內容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）

　　（4）閱讀時的情感體驗

　　老師：在這個句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰？（張貼圖像）山里的姐姐來挑水。（板書：挑水）現在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來對話吧！首先，讓我們打個招呼：泉水，泉水，大家好！

　　學生：山里的姐姐，你好！

　　老師（引導閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學生回答泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（學生讀泉水的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝！（學生......）

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）

　　老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的`話，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂。

　　品讀句段2：照吧，照吧！……

　　師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

　　泉水說：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影。”

　　師：泉水用“像”說話，這是一個比喻句，你從中體會到了什么？（板書：清）請大家用“像”說一句話。

　　泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

　　老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）

　　師：是啊，多美的畫面，我們一起領略這句話帶來的美好感覺。

　　遷移法學習課文第4、5自然段。

　　師：泉水彈著琴向前奔跑，流經了哪些地方？遇到了誰？說了什么？按照老師板書的樣式畫出相關詞語，然后與小組內同學交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上個人體會。

　　根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）

　　這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有個人獨特的理解嗎？

　　師：泉水經過了這么多地方，發生了這么多有趣的故事，讓我們再次讀一讀這兩個自然段，大家讀出泉水所說的話。

　　泉水快活地向前跑啊跑啊，來到了山坡的果園，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

　　果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹發出了熱情的邀請。（生第2小組讀）

　　謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）

　　你們的聲音很美妙，你們組也來一試。（生第4小組讀）

　　畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

　　小結歸納，深化對學習內容的了解。

　　聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂聲。

　　大家認為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛、甜美、樂于助人……）

　　為了永遠記住這樣可愛的泉水，我們再次朗讀這幾個自然段。老師讀前面的部分，而同學們則讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）

　　三、深度品味，廣泛運用。

　　1.發掘用詞之妙。

　　每個自然段的第一句話，課文描寫泉水流經不同的地方時，分別使用了哪些表示動作的詞匯？（找出：流進、流過、流到、穿過）

　　（1）有人發現了什么？這些詞匯都表達了什么？

　　師：雖然所描述的都是水的流動，但作者巧妙而準確地運用不同的詞匯，避免了冗余表達。在口語和文筆中，我們也應該注意運用這樣的詞匯，讓自己的表達更為生動。

　　（2）這四個自然段中都有“泉水說”這個描述，那么泉水會怎樣說呢？誰能提出四個合適的詞匯，并保持沒有重復？（集體討論并匯報）

　　2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。

　　（1）課文中還有很多地方重復使用了單詞和句子，讓文本讀起來韻律感十足，大家想一想并試著朗讀吧（課件展示以下句子）：

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　　（2）老師解釋：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，在這三個句子中都被重復使用。誰可以試著讀一讀呢？

　　泉水流過不一樣的地方，由此發出的聲音也不相同，于是大家可以根據這個提示，嘗試用不同的感覺去閱讀。

　　當一股清泉水從石縫里流出來時，發出的聲音清新悅耳。（同學們讀第一句）

　　當泉水歡快地彈著琴跑下山去時，發出的聲音很有節奏感。（同學們讀第二句）

　　當泉水流向遠處時，它所發出的聲音也變得越來越微弱。（同學們讀第三句）

　　3.通俗易懂，廣泛應用句子。

　　（1）第三句話是課文的結尾，使用了省略號。這個省略號代表了什么含義？

　　（2）老師激發想象，能夠想象出泉水還會流經哪些地方，會應景地發出什么聲音嗎？請同學們參照例子，同桌之間自由發揮。（課件學習以下例子）

　　泉水流到某處時，它看見了……泉水說道：“……”

　　（3）請大家記下自己的句子。

　　四、熟記背誦，時刻學習。

　　背誦自己喜歡的段落

　　板書設計

　　5.泉水

　　石縫水池平地果園山谷

　　姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱

　　圖圖圖圖

　　多清甜美

　　反思

　　《泉水》這篇課文極其優美，不論是語言還是內涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著學生們的情感。這一課程引導學生多方位感受這泉水的文化內涵，通過這些學習，學生感受到他為他人而無私付出時那份快樂和幸福，從而對美好價值和情感有了更加深刻的向往。

　　在教學設計方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會讀”這首詩來引導學生學習，這首詩通過一問一答的方式，激發了學生的學習興趣，并且順著課題介紹泉水的起源和經過，引導學生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優美的插圖，可以讓學生更好地理解和體會課文，強化感官體驗和情感傳遞。

　　在整個教學過程中，我著重引導學生朗讀，并且重點引導學生讀泉水所說的幾句話。比如，在讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，我讓學生自己體會這兩個情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動氛圍中，學生可以不斷提升自己的表達能力和理解深度。

　　在精讀和研究了第二自然段后，我通過小組合作的形式引導學生交流并分享自己的體會，并在黑板上完成板書，這樣學生可以更好地遷移學習方法，從而在有意義的互動中加深對泉水文化內涵的理解，避免無意義的重復講解。

　　在我的教學中，注重培養學生對詞匯和句子的理解和應用能力。我鼓勵孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問題。同時，我讓學生從第二到第五段中找到幾個表示“泉水流動”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著，我要求學生補充“泉水（）地說”，并用四個近義詞來回答，鼓勵他們動腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導學生想象泉水所經過的地方，所遇見的人，并想象他們說出了什么話。然后，我鼓勵他們將自己的想象表達出來，并用筆寫下來。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經將所學的知識內化為自己的，并且可以在生活中運用這些知識，達到了語文“學以致用”的教學目標。

小學二年級語文教案4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識13個生字，會寫10個字。

　　2、通過學習，學困生能不丟字，不破字地朗讀課文；中等生正確較有感情地朗讀課文；優等生正確、流利有表情地朗讀課文。

　　3、通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用3—5個詞寫一段話。

　　過程與方法：朗讀感悟、質疑、解疑。

　　情感態度價值觀：激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

　　重點與難點：1、識字與寫字

　　2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

　　教學策略：

　　教法選擇：質疑法，小組討論學法，朗讀感悟

　　學法引導：自主識字，聯系上下文和生活實際理解詞語。

　　課堂組織形式：小組合作學習法

　　教學媒體組合運用：電展、展示臺、生字卡

　　課程資源開發與利用：課前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的'知識。

　　教學時數：2—3課時

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字

　　2、書空生字

　　二、學習課文

　　1、指名生讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？

　　2、指名生回答

　　3、自讀課文，思考二個問題：

　　a、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

　　b、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

　　4、討論問題a，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

　　5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

　　6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

　　7、有感情朗讀全文。

　　三、我會讀（P37）

　　照顧差異的策略：

　　☆通過學習，學生在完成課后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

　　☆☆中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

　　☆☆☆優等生會用3—5個詞寫一段話。

　　四、擴展活動

　　全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

　　教學反思：

　　1．通過本課教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

　　2．能夠針對學習內容設計課程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

　　3．能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。

小學二年級語文教案5

　　【教學目標】

　　1。認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　1。能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

　　2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　1。從朗讀中體會課文的深刻內容

　　2整體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　1。教師隨機表揚：

　　師：你坐得真好！老師稱贊你！

　　師：你的學習用品放得好整齊啊！我也稱贊你！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　生：……

　　教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

　　生：……

　　2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

　　4。師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1。教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

　　2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

　　3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的`幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！（師板書：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！）

　　4．教師總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）

　　5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　6。最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

　　四、課后拓展

　　1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

　　2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　3。回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

小學二年級語文教案6

　　教學目的

　　1、學會本課的生字會寫“菜、姜、扁、柿”并能夠規范地在田格中書寫。

　　2、提高學生利用熟字記新字的能力，能夠準確地寫出來。

　　3、了解到各種蔬菜的營養都很豐富，大家要做到不挑食。

　　教學重點

　　會記本課的八個生字，學會書寫“菜、姜、扁、柿“這三個字。學會詞語的搭配。

　　教學難點

　　學生能夠仿照田格中的字，把每個字寫規范。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：板書“菜”這個字誰認識？怎么讀？你怎么記住它的？誰能把草字頭的意思介紹一下？注意采中間的點不要與豎連起來。伸手寫一個“菜”字。

　　今天我們來認識一下大家每天都離不開的蔬菜。你們能把自己最喜歡的一兩種蔬菜介紹給大家嗎？（估計：學生可能只會說出它們的名字而不會寫。還有可能介紹得更加具體嗎？）

　　對策：老師都肯定的它們的說法。

　　估計：每人都想介紹，那就讓他們介紹給前后桌的同學吧。

　　師：你們身邊的蔬菜正在提醒你說完了請快快坐端正。

　　二、學習課文

　　1、初讀（讀準確）。

　　在課文中也給我們介紹了各種蔬菜，請同學們先看看書中是怎么介紹的？讓學生打開書，自由地讀課文。注意不認識的字借助拼音讀，一定要把字音讀準確。

　　師：巡視，了解學生的錯誤讀音。

　　（明確：讀音容易出錯的'字，如：A。蘿卜、茄子B。翠綠甜絲絲）

　　2、抽學生讀第一部分，然讓學生評讀。

　　想一想你為什么要這樣讀？這樣讀有什么好處？請談談自己的想法。

　　3、指學生接著讀，你覺得自己讀得怎么樣？誰能讀的更好？（強調修飾性的詞語，或者蔬菜的名字）

　　誰還想讀出自己的理解？再次讀，大家認真聽。

　　4、自由讀，在文中用橫線畫出這篇文都向我們介紹了哪些蔬菜？

　　5、指學生匯報。

　　老師分別出示詞語：鮮姜、大蔥、紫皮蒜、芹菜、蘿卜、柿子椒、扁豆、南瓜、韭菜、茄子、西紅柿、朝天椒。

　　讓學生看著詞語與圖讀一讀這些詞。你能介紹一下鮮姜嗎？大蔥呢？紫皮蒜？

　　小結：你們真棒！能夠從不同的方面介紹同一種蔬菜。下面咱們一起看看“姜”字。

　　三、識字

　　姜：

　　1、我們該怎么記它？有什么要提醒大家的嗎？（明確：羊字頭上面的豎不能出頭）

　　2、觀察“姜”字在田格中的位置。整體觀察，注意每一筆的起筆和收筆的位置。

　　3、獨立在田格中書寫，提醒正確的寫字姿勢。

　　扁：

　　分析結構然后運用以上的方法，自己獨立觀察，獨立寫，最后組詞。

　　柿：

　　跟同桌說一說自己是怎么記的，然后再獨立書寫。

　四、作業

　　我們通過對這篇課文的學習，已經了解了生活中一些蔬菜，請同學們再想一想，在我們的身邊還有哪些蔬菜？它們怎么樣？（明確：樣子漂亮，營養豐富）既然它們都是各有各的特點和營養，那我們該如何對待它們呢？

小學二年級語文教案7

　　一、欣賞歌曲創設情境

　　首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》）

　　二、認識人物導入新課

　　1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）

　　2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關于鄧小平，你還知道什么？

　　3、這節課，我們學習一篇關于鄧小平的文章。

　　（板書：難忘的一天）

　　4、齊讀課題。

　　三、范讀課文整體感知

　　1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？

　　2、學生聽后回答。

　　（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）

　　3、學生評價老師的朗讀。

　　老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。

　　四、讀準生字學會朗讀

　　1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。

　　2、檢查生字生詞的認讀。

　　（課件出示詞語：

　　爺爺早晨連忙陽光計算機

　　難忘隊禮滿意笑容各種各樣）

　　（1）帶拼音讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　　3、指名接讀課文，了解朗讀情況。

　　（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）

　　4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？

　　（多練）

　　5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。

　　（1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復讀。

　　（2）注意在長句子中停頓。

　　（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）

　　6、學生練習。

　　7、指名朗讀展示。

　　五、精讀重點讀出感情

　　1、再讀三、四、五小節，邊讀邊想：

　　（1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？

　　（2）鄧爺爺說了一句什么話？

　　（3）“我”表演完了心情怎樣？

　　（板書：計算機的普及要從娃娃抓起）

　　2、“普及”什么意思？指導學生聯系日常生活理解普及。

　　（班級里誰學計算機？都學了就是說咱們班普及了計算機。學校里就你們班學嗎？其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區普及了計算機。）

　　3、讀讀鄧爺爺的話，你體會到了什么？

　　（板書：親切的關懷）

　　4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺的.親切關懷。

　　（課件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）

　　5、理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？

　　6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會覺得小鳥怎樣？

　　（以“我得獎了”為開頭，寫一段話。）

　　7、用愉快的心情朗讀第五自然段。

　　8、背誦第5自然段。

　　六、介紹作者近況，滲透肩上的責任。

　　《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

　　在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結讓他們理解這句話。

小學二年級語文教案8

　　教學目標：

　　1、學會“夢”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。

　　2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容。童年是在問號中慢慢長大。

　　教學重點：

　　書寫生字，練習朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內容，童年是在問號中慢慢長大。

　　教學具準備：

　　課件。

　　一、復習鞏固，出示詞語，開火車讀。

　　二、學習第一自然段，指導朗讀。

　　師：同學們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？

　　師：出示燈片。（誰來給同學們讀一讀？）

　　師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

　　師：同學們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號呢？

　　師：童年是充滿問號的.時期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個人，他們的童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書56頁）

　　三、自學2――4自然段

　　師：請同學們選擇喜歡的方式讀2———4自然段，并回答以下問題：（讀題）

　　1、書中都寫了誰？他們都提什么問題？（指導朗讀）這三個問題，我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　2人、全班練讀、分角色讀。

　　2、你能回答他們的問題嗎？（燈片三個人的成就）

　　（1）牛頓發現了“萬有引力”。

　　（2）瓦特發明了“蒸汽機”。

　　（3）李時珍寫下《本草綱目》。

　　3、文中這些小主人公哪些地方值得你學習呢？

　　四、學習第五段

　　師小結：正是因為他們細心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

　　五、主題學習

　　師：同學們不光是牛頓、瓦特、李時珍，還有許許多多的科3學家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。

　　師：請同學們打開主題閱讀課本，帶著這個問題（出示燈片），默讀《達爾文的故事》和《蘋果落地》兩個小故事。讀后與同桌交流的體會。

　　師：你的“問號”是什么？六、教師小結：師：同學們只要你們也在生活中細心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會有所成就！

小學二年級語文教案9

　　案例：

　　這是一節下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節課的重點放在第一小節，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著。”的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節）同學們，讀讀第一小節，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。

　　師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。

　　師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。

　　學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發出光輝，只有發現了閃光點，才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……

　　師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！

　　（學生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　　（學生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！

　　（學生們猜測起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的`頭發都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　（學生讀。）

　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。

　　生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！

　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在這節課上，學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發個性潛能，培養創新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節課中學生交流和討論的機會，就不會像現在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。

　　生成的風景，需要一雙發現的眼睛。

　　生成的契機一旦出現，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。

小學二年級語文教案10

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。就一定能達到理想的彼岸。

　　二、教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言。

　　三、設計思路

　　本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、畫畫、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動，

　　四、教具準備

　　多媒體 詞卡

　　教學環節

　　教師

　　學生

　　教學意圖

　　一激趣導入

　　1、上節課，我們一起學習了一篇課文，認識了課文里的一個朋友 ，親熱地叫叫他。他有一個美好的愿望——就是想看大海 （完善課題）

　　2、齊讀課題。

　　練習美美地讀課題

　　英國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課伊始導之以趣，激發學生的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

　　二、復習

　　1、認讀生字

　　2、用自己喜歡的方式讀課文。

　　第二教時的開始認真了解學生第一課時學習的情況是很有必要的。

　　三、學習第一——三段。

　　1、自讀1、2、3自然段，一邊讀一邊想，每段話都告訴了我們什么？

　　2、檢查自讀情況：1）（出示青蛙、大海圖）這是什么？誰能用青蛙、大海這兩種事物根據這三個段的'內容說一句話？2）（貼蒼鷹圖），指導書寫“蒼”。誰能根據課文內容用這三種事物說一句話？指導書寫“登”。

　　3、蒼鷹說的山到底是怎樣的呢？（課件出示：高山）你覺得這山怎樣，說來說一說？指導讀“天哪，這么高的山！”

　　4、青蛙接著又說了什么呢？把自己變成青蛙，帶著青蛙的心情把這段話讀一讀。

　　5、那有沒有可能不登山就看到大海呢？誰來當蒼鷹把這個事實清清楚楚、明明白白的告訴青蛙。

　　1、自讀1、2、3自然段。

　　2、學生練說。

　　3、感情練青蛙、蒼鷹的話。

　　在充分自讀的基礎上，抓住課文中的主要人物，創設富有啟發性的問題引起學生思考，使學生在在探索的過程中理解課文內容，體驗青蛙登山的難和此刻青蛙失望的心情。從而有效地提高了課堂效率。

　　四、學習第四——十段

　　1、教師激情：難怪青蛙這么失望，怎么辦呢？（多媒體跳出一只小松鼠）誰來了？（生：小松鼠）小松鼠來幫忙了，他們說些什么，做些什么呢？自讀4-10自然段。

　　2、課件出示它們的三次對話，再讀讀，說說你從它們的對話中感受到了什么？

　　3、剛才的動畫片沒有聲音，咱們來當播音員來給它配上音吧。咱們只要把剛才的感受讀出來就行了，快練練吧！

　　4、請學生給動畫片配音。師生互評

　　1、學生自讀4-10自然段。

　　2、學生自由發表自己的感受。

　　3、小組合作分角色練讀。

　　4、反饋練讀效果。（給動畫片配音）師生互評。

　　通過指導學生對“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級一級”、“不知不覺”等詞句的反復讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導藝術，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學生熟讀全文的基礎上，為動畫片配音，即激發了學習興趣，又加深了學生的感悟。

　　四、學習第十一段

　　1、這是山腳下的小青蛙（每人事先發一個青蛙圖樣），到了山頂后的小青蛙會變成什么樣呢，簡單地畫一畫。

　　2、為什么要這樣畫？

　　3、那你能通過讀，把青蛙一路上的艱辛讀出來嗎？指導讀11自然段。

　　1、學生在音樂聲中，自由做畫。

　　2、生上臺展示自己的畫，并說清這樣畫的原因。

　　3、生練讀11段。

　　4、生各種方式讀11段，師生評議。

　　通過畫，學生可以再造事物的形象和再現詩歌意境，充分表現自己的感受和想法，培養了學生發現美、創造美和表現美的能力。

　　五、學習第十二段

　　1、（課件出示到達山頂圖）它們看到了什么？這時它們心情是怎樣的呢？

　　2、指導讀12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了嗎？現在你會怎么說呢？

　　4、小結：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困難時，只要我們踏踏實實地、一步一個腳印，不怕困難，一定能成功！

　　1、學生自由談話。

　　2、自由練讀。

　　3、說：我雖然沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，但是，我能跳，我只要一級一級，不怕苦，不怕累，……一定能登上山頂的。

　　利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力

　　六、讀課文，總結、擴展。

　　1、指導朗讀課文。

　　2、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，也想去看看，請你想一句話，送給它們。生練說。

　　1、 分角色朗讀課文。（自由選擇自己喜歡的角色讀）

　　2、生自由練說。

　　巧妙地將學生由文外人變為文，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展了思維，情感和思維能力也能到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特理解。很好的體現了語文豐富的人文性。

小學二年級語文教案11

　　《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。

　　針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

　　一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

　　三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書

　　可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學生字詞。

　　3出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

　　三、學習課文。

　　1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

　　喜歡xx，因為他愛思考愛提問；喜歡xx，因為她善于向別人學習；喜歡xx，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出xx愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考xx畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

　　師接著問：“看到xx的畫，xx是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀xx說的話。師繼續問：“受到xx的啟發xx是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書

　　師接著問：“看到xx畫的風xx是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前xx是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會xx善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“xx是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時xx又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會xx善于動腦的好習慣，相機板書

　　2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的`小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

　　學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書

　　3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

　　四、布置作業：

　　一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

小學二年級語文教案12

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。

　　2、能正確朗讀課文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

　　【教學過程】

　　一、直接談話，揭示課題

　　1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹？

　　2、對呀！樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽。可是，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什么呢？

　　3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。

　　齊讀課題。

　　二、了解課文大意，學習新字生詞。

　　1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。

　　3、交流

　　（1）（出示）“槐、庭”在田字格中的位置。

　　（2）（出示）讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁

　　（4）理解詞語：一本正經

　　（5）分小節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹？自由讀課文，找出相關句子交流。

　　（出示）書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥。”老先生相信這句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

　　齊讀第三節。

　　2、聽了老先生的話，徐童是怎么回答的？

　　用直線劃出文中有關句子。

　　（出示）徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。

　　齊讀第四節。

　　師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他？

　　（出示）如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。

　　小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。

　　四、復習鞏固，拓展訓練

　　1、分角色，讀課文。

　　2、找自己的小伙伴演一演。

　　3、（出示）比一比，再組詞。

　　鬼（）宗（）庭（）據（）

　　槐（）鬃（）挺（）鋸（）

　　4、（出示）從文中找出下列詞語的近義詞。

　　吉利（）拘禁（）辯論（）

　　5、（出示）照樣子連線。

　　邀請　　狂風　　踏進　　犯人

　　擋住　　大樹　　走出　　庭院

　　砍掉　　客人　　囚禁　　困境

　　教學反思

　　《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的辦法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓學生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。

　　徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學生馬上反應他是個姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關他的故事為什么會千古流傳？

　　教學時，先讓學生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學們讀完課文后，找到了第一節里的2個詞語：聰明伶俐、善于辯駁。前一個詞語的意思大家都知道，后一個詞語的理解有些難度，讓學生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁。然后回到課題，讓學生從課題出發質疑，培養學生的問題意識。在學生提問的基礎上，進行適當的篩選，提煉出幾個關鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？在這個過程中，教會學生如何提問、如何提出有質量、有深度的問題。繼而，讓學生帶著問題學習課文，通過朗讀、思考、討論探求答案，解決問題。

　　2－4小節是課文的重點段落，也是學生理解徐童的辦法好、感受他聰明伶俐、善于辯駁的關鍵點。我讓學生在自讀課文的基礎上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟、對比。再引導學生注意徐童的表現：“覺得可笑”、“一本正經”，想一想、議一議。我在課上有意識地讓學生說說徐童身上有哪些地方是值得學習的？

　　通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學生找找描寫徐童善于辯駁的`句子。學生在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學生說：“徐童是個善于辯駁的人。因為他根據郭林宗所說的“院子當中如有木，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當中如住人，人在口中不吉祥”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入困境的說法實在可笑。有的學生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”稍微改動，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在。

　　討論正在熱烈進行時，有學生發表觀點認為徐童是個能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經地講了自己的一段話。他的發言中抓住了“一本正經”，也是我要學生思考的關鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導：當徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要保護這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經又說明什么呢？

　　在我的啟發下，學生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。

小學二年級語文教案13

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　分角色朗讀課文，弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　2.過程與方法

　　在朗讀中認識猴子的錯誤。

　　3.情感態度與價值觀

　　在理解故事中認識猴子的錯誤，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈。懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底，不可半途而廢。

　　教學重點：

　　通過多種形式的朗讀，讓學生弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。

　　教學難點：

　　通過學習理解課文，讓學生認識到做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈。

　　教具準備：

　　多媒體課件、動物及果樹圖片、動物頭飾等

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你們喜歡動物嗎?想不想跟和它們成為好朋友呢?今天老師給大家帶來了一位新朋友，想不想知道它是誰?

　　2.出示猴子圖片，學生和猴子打招呼。

　　3.出示課題，學生齊讀。

　　4.過渡：可是啊，猴子說想要成為它的好朋友，必須“闖五關,斬六將”。你們有沒有信心?好，既然大家都有信心，那我們現在開始闖關吧!

　　第一關：字詞關

　　出示生字寶寶，學生齊讀。

　　第二關：初讀關

　　出示課文內容，學生齊讀。

　　二、深入讀書，研討體會

　　第三關：精讀關

　　(一)學習第1自然段。

　　1.指名學生讀第一自然段，思考：猴子開始種的是什么樹?你知道猴子是怎樣照料梨樹苗的嗎?從這可看出這是一只怎樣的猴子?

　　2.交流反饋。

　　(二)小組合作學習第2—7自然段。

　　1.分好學習小組：第一組烏鴉組，學習第2、3自然段;第二組麻雀組學習第4、5自然段;第三組杜鵑組學習第6、7自然段。

　　2.出示學習提綱

　　(1)讀一讀：用自己喜歡的方式朗讀小組選擇學習的自然段。

　　(2)畫一畫：各組成員用“ ”分別畫出烏鴉、麻雀、杜鵑所說的話。用“﹏﹏”畫出猴子是怎么想的內容。

　　3.小組合作學習，教師巡視。

　　4.各小組匯報，全班交流。

　　(1)烏鴉組匯報學習情況。

　　①烏鴉組成員齊讀2、3自然段。

　　②指名學生讀出所畫的句子。

　　③理解：“農諺”和“梨五杏四”。

　　④用“耐心”口頭造句。

　　⑤教師范讀。

　　⑥分角色朗讀這一部分。

　　(2)麻雀組用同樣的方法匯報學習情況。

　　(3)杜鵑組匯報學習情況。

　　①出示課件：按課文內容填空。

　　②學生讀文后，完成填空。

　　③分角色朗讀這一部分。

　　(三)學習第8、9自然段。

　　①指導學生齊讀第8、9自然段。

　　②學生討論：梨樹、杏樹、桃樹都成活了，可是猴子左等右等，櫻桃樹卻沒有成活，為什么呢?

　　③交流反饋。

　　第四關：升華關

　　討論平臺：猴子什么樹也沒種成，問題出在哪呢?是上了鳥兒的當嗎?那么樹沒種成怪誰呢?

　　第五關：總結關

　　課件出示練習題，學生完成習題。

　　三、角色扮演，加深理解

　　指名學生分別扮演文中的動物，把課文的內容演一演。

　　四、知心對話，思想熏陶

　　1.看到猴子因為沒有耐心而沒有種活果樹，你想對小猴子說些什么呢?

　　2.小猴子也有話對你們說，聽聽它要說什么吧。(播放錄音)

　　3.你在日常生活中，有沒有這樣的事情發生?

　　4.學習了課文后，以后遇到這樣的事情，你會怎么做呢?

　　五、作業超市，自主選擇

　　1.畫一畫：把自己喜歡的小動物畫下來。

　　2.演一演：課后找同學演一演。

　　3.講一講：把這個故事講給家人聽。

　　教學反思

　　《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學要求是：

　　1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。

　　2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。

　　3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。

　　為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

　　開火車、有節奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么?再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成?當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

　　在學習第一自然段的時候，請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹?接著老師板書：梨樹，老師板書的時候，孩子怎么辦?跟著老師書空，不愧是一個好辦法。在我板書的時候孩子跟著書空，讓孩子的眼、手、腦都動起來，更有利于掌握文章的主線、漢字的筆順、詞語的識記，然后出課件：梨子圖片再過渡到學習第二自然段：這么誘人的梨子猴子吃到了嗎?

　　在學習課文的第2至8自然段時，我根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。

　　我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發生了一件什么事?接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么?說什么?誰來把烏鴉的話讀一讀?烏鴉這句話該怎么讀?同學們看他讀得怎么樣?然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?”用耐心說話。再理解農諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的.對話。

　　教學課文第4——7自然段，在優美的輕松音樂里放手讓孩子根據合作學習要求學習。老師根據要求檢查。指導朗讀。

　　學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的.過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

　　總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

　　通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點遺憾：

　　1、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。

　　2、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。

　　如果教學中準備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好!

小學二年級語文教案14

　　1882年，一名女嬰因高發燒差點喪命。她雖幸免于難，但發燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因為聽不見，她想講話也變得很困難。那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽世界的作家和演說家的呢？

　　高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。萬幸的是海倫并不是個輕易認輸的人。不久她就開始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。

　　七歲的時候她發明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發抖的樣子。海倫在這方面非比一般，她絕頂的聰明又相當敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些有足。海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發現家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。

　　隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發脾氣直到家人順從。她慣用的`手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運動和震動，她又學會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學會了講話，這對失聰的人來說是個巨大的成就。

　　海倫證明了自己是個出色的學者，1904年她以優異的成績從拉德克利夫學院畢業。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達目的誓不罷休的毅力。上大學時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。

　　她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應邀出國并受到外國大學和國王授予的榮譽。1932年，她成為英國皇家國立盲人學院的副校長。

　　1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機構，"國際海倫·凱勒"，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。

　　體驗失明——我教《海倫·凱勒》

　　蘇教版12冊課文《海倫·凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。

　　語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受。學生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。

　　進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。有的說：太難受了，我特別想把布拿下來。有的說：再次見到陽光，我感到了光的美好。有的說：我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。

　　學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業后獻身于福利教育事業時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。

　　這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當盲人的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中我看到了這樣的話語：學了《海倫·凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！跟海倫·凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？

　　也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動。

小學二年級語文教案15

　　【教學目標】

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學重點】

　　識記本課生字，初步了解植樹的'意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

　　【教學難點】

　　體會鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　【用具準備】

　　生字卡片和本課所用的多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本文是一則短小的故事。重點是鄧爺爺植樹的經過。朗讀本文，關鍵是體會鄧爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度，一絲不茍的精神，對他的優秀品格有所感受。另外，從鄧爺爺的.行動中，領會植樹綠化的重要意義，可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關鍵詞句進行品讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、播放歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。

　　（板書：鄧爺爺）

　　2、課件出示鄧爺爺的圖片，學生說說你了解的鄧爺爺，教師補充。

　　3、出示文中插圖，鄧爺爺在干什么？

　　（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學習課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1、自己借助拼音讀課文，畫出不認識的生字，多認讀幾遍。

　　2、合作學習：

　　（1）互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　（2）小組成員輪流分段讀課文，其他同學認真聽，糾正錯誤。

　　3、檢查生字認讀情況：

　　（1）我會讀：

　　①同桌互讀生字。

　　②出示生字卡片：

　　自愿讀。

　　開火車讀。

　　（2）我會記：

　　自愿說說用什么方法記住了哪個字。

　　如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。

　　（3）我會寫：

　　①課件出示要求會寫的字，學生認讀。

　　②重點指導：

　　上下結構的字：“爺”字上大下小；

　　“親”字上下相當；

　　“節、歲”兩個字上小下大。

　　雙立人的寫法可結合單立人進行指導。

　　③課件演示，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。

　　4、指名讀課文，糾正錯誤讀音，達到正確。

　　5、同桌接讀，讀熟課文。

　　6、再讀課文，要求達到正確流利。

　　三、作業

　　了解植樹節的來歷。

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