北師大小學語文第十冊第十單元教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的北師大小學語文第十冊第十單元教案，希望對大家有所幫助。
北師大小學語文第十冊第十單元教案1
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解勞動的含義。繼續練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。繼續學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。自學至少14個生字，會認會寫。
教學重難點：
了解勞動的意義，能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。
課時安排：
《幸福在哪里》 2課時
《古詩二首》 2課時
《勞動的開端》 2課時
語文天地 3課時
幸福在哪里
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標：
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內容。隨班就讀學生能了解課文內容，學會生字詞。
教學重難點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學構想：
由歌曲引入，讓學生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來學習課文，從而引導學生們了解幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學準備:多媒體
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會幸福的真正含義。
學生學習過程：
一、創設情境導入。
1、播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。
2、談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
3、說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
二、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說他們的勞動是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內容:
你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
四、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的`后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
五、合作表演本課內容：
我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）
作業設計：
熟讀課文
寫寫自己對幸福的理解感悟
板書設計：
幸福在哪里
三個牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中
課后反思：
第二課時
教學內容：
先談一談自己對幸福的理解，然后談一談自己學習本文后的收獲，深入理解幸福的含義。
學生學習過程：
一、指名說說你與家長交流的“幸福是什么？”
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優秀的學習成績
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來？
5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
二、學習本課的寫法。
1．默讀課文，思考本文有哪些寫作方法？
2．思考后交流：
本課是一篇童話故事，蘊涵著深刻的道理。運用了豐富的想象和夸張的寫法。通過有趣的情節，說明一個道理，揭示了幸福的真正含義。
本文還有前后照應的句子。從文中找出來，我們交流一下。
3．把精彩的片段再來讀一讀。
三、練習：
組詞：
壽（ ）凋（ ）辨（ ）螢（ ）
躊（ ）調（ ）辮（ ）瑩（ ）
招（ ）舀（ ）豪（ ）諾（ ）
沼（ ）稻（ ）毫（ ）若（ ）
縮句：
我是智慧的女兒。
潮濕的沙土上布滿了鳥爪的痕跡。
作業設計：
預習下一課
收集和幸福有關的名言警句
板書設計：
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優秀的學習成績
北師大小學語文第十冊第十單元教案2
丟失的駱駝
教材分析：
這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為四兄弟偷了駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫助這個人找回了駱駝。通過這個故事告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀處罰。
教學目標：
朗讀課文，體會課文按照事情發展順序的寫作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發的道理。通過學習課文，體會本文語言生動具體，并學習“說”的三種表達方式。
教學重點難點：
理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發的道理。
教學構想：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生一邊讀一邊想，通過小組討論展開討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒有？引導學生感情朗讀體會人物不同的心理活動。
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、自讀課文。
1.自讀課文
2.本文寫了一件什么事？
二、講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀最后一段
問：這說明什么？
3.學習第1-11自然段
問：丟失的駱駝有什么特點？
板書：腳瘸
一只眼瞎
無尾
調皮
問：兄弟四人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
指名分角色朗讀
對話中，提示語有什么變化呢？
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)
最后主人怎樣做的'呢？
4.學習第12-19自然段
問：兄弟四人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議
問：四人怎么知道駱駝的特點的呢？
板書：腳印有深有淺
只吃一邊的草
糞便還是條形
挑嫩草吃
課件出示：
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點瘸。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論
課件出示(2)我看見駱駝只吃一邊的草……
自學討論：(方法同上句)
出示：(3)我還看見駱駝的糞便呈條形，沒有被尾巴掃過。
分組討論：
從中，你們收集了哪些信息資料？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
出示：老四說過的話語
小結：從這四句話中，我們可以知道，四人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的四個特點。
四、討論：四人怎樣指導主人去找駱駝？(雖然四個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
齊讀最后一個自然段
五、朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？
作業設計：
熟練課文，理解課文內容
板書設計
丟失的駱駝
腳瘸腳印有深有淺
一只眼瞎只吃一邊的草
無尾糞便還是條形
調皮挑嫩草吃
結論←思考←觀察
課后反思：
北師大小學語文第十冊第十單元教案3
綜合活動：
我們去旅行
教材分析：
本次綜合活動包括“確定旅行目的地”“旅行準備”“在旅途上”“旅行歸來”“金鑰匙”“單元小結”。
教學目標：
通過學習，明白做事要有計劃性。在活動中，讓學生學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通、學會合作，培養學生收集與整理資料的能力。培養學生分析主題，寫活動計劃的能力。體驗合作與成功的喜悅，感受生活的美好。
教學重難點：
學會合作，學會溝通，學會分析，學會總結。
教學構想：
引導學生先說一說自己旅行時家人是怎樣準備的，然后看看綜合活動中的內容，學習旅行時應該做好哪些準備和打算。最后，寫一寫“單元小結”。
教學準備：
課件
布置學生，利用書報、網絡資料，采用查閱、咨詢等方法，搜集資料，了解信息。
教學時間：
1教時
學生學習過程：
一、導入：
穿過綠色的森林，我們奔向美麗的地方。可愛的小鳥展開翅膀，對著我們快樂地歌唱……聽到這么美的詩句，你們有什么想法呢？
那你們喜歡去旅游嗎？今天，我們就為旅行做一番打算吧！
二、確定目的地。
1、分組討論：你想去哪里旅游？你為什么選擇了那里？
可以簡單介紹那里的風土人情、自然景觀等
注意：敘述要清楚，要有條理
2、小組推選代表發言。
3、集中交流。聽了大家的發言，你覺得到哪里旅游最好？為什么？（引導學生考慮其可行性，安全性和旅行的價值。）最后確定一個目的地，作為活動地點。
4、老師：那我們就需要收集目的地的資料，了解它的歷史、景點、旅游價值等。
三、旅行準備
1、確定旅行路線、查閱列車、汽車時刻表
2、制定旅行計劃，把日程和分工安排好
3、開列旅行物品清單
4、做花費預算
四、物資準備。
1、學生討論：準備什么物資？（尊重個人意愿：吃的`、住的、錄音機、標本夾……
2、給自己的旅行算算賬。學生獨立列好清單，作好預算。
3、在家長的幫助下做好準備。
五、安全提示：
幫助學生選擇最佳路線，引導從兩個方面討論：行車、步行安全和費用。
六、旅途建議。
在旅行過程中，你們有什么好的建議，好的活動內容，在小組內說說。請代表發言。
七、在旅途上
每天記好日記
寫一篇游記
給家人打電話、發手機短信……
八、旅行回來交流，匯報，寫作。
九、單元小結
先自己想一想，自己對于本單元的字詞句課文等了解得怎么樣，然后寫一寫
自我評價：
他人評價：
作文設計：
復習第十單元
板書設計：
旅行準備
1、確定旅行路線、查閱列車、汽車時刻表
2、制定旅行計劃，把日程和分工安排好
3、開列旅行物品清單
4、做花費預算
課后反思：
北師大小學語文第十冊第十單元教案4
樂山龍舟會
教材分析
我國樂山地理環境優美，山光水色獨特，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
教學目標：
通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發學生民族自豪感；學會本課重點詞句，并能夠靈活運用；學習課文描寫一種活動的寫作方法；有感情的朗讀課文。
教學重難點：
這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
教學構想
先讓學生自讀課文，讀準字音。說說樂山龍舟會有哪些內容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點寫了什么活動？（搶鴨子）是怎樣寫的？（找出動詞體會）
教學準備：
樂山龍舟會的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、揭示課題，導入課題 。
1、齊讀課題，說說你從課題中知道了什么？還有什么問題？
2、讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3、討論交流課文主要寫了什么？
三、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的'問題記下來。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
（2）《樂山龍舟會》這篇文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動
規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
（3）你最喜歡那一項活動？用自己的話講給大家聽。
比如說：放漂燈：這是晚上的高潮，到處呈現出一派光的天地、色的世界。因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，它們交相輝映、與水中的倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河（4）樂山龍舟會有什么特點？四、感情朗讀，升華認識。 1、 學生自由練讀。 2、 指名讀喜歡的部分，師生評議。 3、 讀完這篇文章，你有什么體會？
作業設計：搜集有關樂山龍舟會的資料 板書設計：樂山龍舟會
龍舟奪標
搶鴨子競賽
放漂燈活動
北師大小學語文第十冊第十單元教案5
教材分析：
第十單元“我們去旅行”，選擇了《閱讀大地的徐霞客》、《少年旅行隊》，還有拓展閱讀課文《古詩二首》《古羅馬斗獸場》。《閱讀大地的徐霞客》講了徐霞客歷盡千難萬險，勇于探索，走遍了大半個中國，著就奇書的故事。而《我們去旅行》描寫了少年兒童美好的生活。
教學目標
有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思。正確讀寫本單元的字詞，理解關鍵詞語。學習徐霞客堅忍不拔、不避艱險、勇于探索的精神。學習本單元作者的表達方法，培養作者良好的查閱資料的習慣。
教學重難點
有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，學習徐霞客勇于探索、堅忍不拔的品格。學習作者的表達方法，并能學以致用。
課時分配：
閱讀大地的`徐霞客………………………………2課時
少年旅行隊………………………………………2課時
古詩兩首…………………………………………2課時
古羅馬斗獸場……………………………………1課時
綜合活動…………………………………………2課時
閱讀大地的徐霞客
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
教學目標
通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。提高學生的朗讀能力。
教學重難點
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學構想：
徐霞客所處年代距今天久遠，課前先要求學生搜集、整理相關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎。教學本課從引導學生質疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質。
教學準備 課件、學生搜集的有關資料。
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容：
通過反復閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
學生學習過程
一、揭題導入，質疑激趣。
同學們，今天我們一起來學習課文《閱讀大地的徐霞客》，看到課題你有哪些疑問？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么事？
2.檢查生字詞語。
3.默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
4、按內容不同給課文分段。
5、提問：課文主要講了什么事？
三、細讀課文，品詞析句。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。請同學們默讀課文，思考：徐霞客“奇”在哪里？邊讀邊做批注。
4.小組討論。
5.全班交流。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結：在“學而優則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。
8、按照剛才的方法學習三、四、自然段。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）
（3）練習朗讀。
9、所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現在哪里？
10、這本書“奇”在哪里？
11、小結。
四、拓展延伸，深化主題。
現在讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，你對閱讀大地是怎樣理解的？
此時你對徐霞客這位奇人產生了怎樣的感情？讓我們帶著這種感情，再來讀一讀課題。
作業設計：
想一想：徐霞客“奇”在何處
收集有關徐霞客的資料
板書設計：
不求功名，立志考察探險
閱讀大地的徐霞客 不畏艱險，毅力超凡
（奇人） 求真求實，鍥而不舍
成就千古奇書
課后反思：
第二課時
教學內容：了解徐霞客的資料，進一步理解課文內容，體會徐霞客的“奇”，掌握本課的生字詞語。
學生學習過程：
一、復習：
1、指名朗讀課文，師生評議
2、指名說一說徐霞客的“奇”
3、說一說這本書“奇”在何處
二、進一步了解徐霞客
1、關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
指名說一說
教師相機表揚
2、你覺得徐霞客是個怎樣的人呢？從哪里看出來的？（指名說一說）
三、總結全文
1、你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》
2、補充資料：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
四、聽寫生字詞語
五、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客
指名讀一讀自己的作品
師生評議
修改自己的稿件
作業設計;
完成語文同步
預習〈少年旅行隊〉
板書設計：
閱讀大地的徐霞客
《徐霞客游記》
北師大小學語文第十冊第十單元教案6
教材分析：
本文主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。
教學目標：
了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。學習作者有序的觀察和寫作方法。培養學生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。
教學重點：
了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。學習作者的觀察和寫作方法。
教學構想：
先引導學生通過圖片，了解古羅馬斗獸場的雄偉與壯觀。在此基礎上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生了解文章所要表達的思想內容。
教學準備：課件
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、導入：
同學們，你們知道古羅馬斗獸場嗎？今天，老師給大家帶來了幾幅圖片，大家看一看。
看后，指名說一說印象。
二、初讀感知
1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？
2、指名回答上面的問題
3、你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。
三、再讀悟情。
1、引導學生再讀課文，想一想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的.詞語.想一想“我”為什么會有這么大的變化呢？
2、學生結合課文說說自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角斗士”的態度變化。
初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；
斗獸場門口，高興極了，合影留念；
走進斗獸場，依然興致勃勃；
站在殷紅的斗獸場土地上，產生聯想；
聆聽講述后，感情發生了變化；
出來后，我對武士失去了興趣。
四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？
把你的感受寫下來，并給它取個題目。
五、拓展延展。
同學們，由斗獸場，你聯想到了什么，能否結合自己所看到的有關電視劇、電影來談呢？
指名說一說
那你結合《燈光》，你想說些什么呢？
作業設計：
讀一本相關的書籍。
板書設計：
古羅馬斗獸場——壯觀、殘暴
參觀前 急得要死
參觀時 高興極了
參觀后 失去興趣
課后反思：
北師大小學語文第十冊第十單元教案7
教材分析：
本次語文天地包括暢所欲言、初顯身手和一個金鑰匙。暢所欲言是讓學生講查找有關龍的成語，寓言故事，以及欣賞龍的各種寫法；初顯身手是搜集龍的形象工藝品，帶“龍”的特產或地名；金鑰匙講的是指導怎樣參加活動。
教學目標：
搜集查閱與“龍”有關的工藝品、特產或地名，交流與“龍”有關的成語或寓言故事。培養學生的搜集能力。欣賞“龍”字的各種寫法，培養對書法藝術的興趣。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。隨班就讀學生能掌握幾個簡單的龍的成語、地名等。
教學重難點：
選擇有關“龍”的成語、寓言、工藝品、特產等，寫一篇習作。模仿首尾照應的表達方法。
教學構想：
暢所欲言，讓學生自由交流有關龍的成語，寓言故事。欣賞龍的各種寫法。初顯身手，先小組交流，把從網上找到的資料或圖片展示給大家看，然后全班交流，老師展示網上搜集到的資料，并推薦網站，教會學生查找資料的方法。
教學準備：
電腦
教學時間：
4課時
第一課時
教學內容：
暢所欲言，交流有關龍的成語、寓言故事，欣賞書法作品
學生學習過程：
一、導入：
在前面的文章中，我們了解了龍的許多知識，想必同學們都很有收獲吧！這節課，我們一起再來交流其他的.成語，寓言。
二、暢所欲言
1、在我們民族文化中，有著許多的成語和寓言故事，關于龍的也有很多，課下同學們一定收集了許多吧。今天我們就來看看誰說得多，講得好。
望子成龍 來龍去脈 龍馬精神 龍鳳呈祥
龍潭虎穴 龍吟虎嘯 畫龍點睛
乘龍快婿 生龍活虎 臥虎藏龍 大水沖倒龍王廟
畫龍點睛：唐張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：“武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每云：‘點睛即飛去。’人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者見在。”后以“畫龍點睛”比喻寫作或說話時在關鍵處用精辟的詞句點明要旨，使內容更加生動有力。②喻處事在緊要處下氣力
2、小組里交流，選出代表在全班交流比賽
3、集體交流
注意：交流時語言要清晰，簡練，傾聽時要用心。
三、摘錄、積累詞語：
1、采取多種形式復習本單元詞語。
（1）學生們讀自己摘抄的詞語，并說明為什么摘抄這些詞語。
（2）給學生聽寫，看看他們掌握生詞的情況。
2、瀏覽本單元課文，摘錄更多的詞句。
把自己的摘抄筆記展示給大家看。
評選出優秀的學生進行表揚，以此鼓勵學生寫好摘錄筆記
四、總結
交流語言有條理，用心欣賞書法作品
作業設計：
預習初顯身手，搜集有關龍的工藝品，特產或地名
板書設計：
暢所欲言
語言有條有理
用心聽
北師大小學語文第十冊第十單元教案8
語文天地
教材分析
“語文天地”中圍繞著真誠設計了暢所欲言、初顯身手“測測你的真誠度”、金鑰匙以及寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學目標
通過學習，懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
教學重難點：
懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。
教學構想
結合生活中的現象，認識真誠，引導學生進行討論、交流，懂得應該怎樣做才是正確的。
教學準備：多媒體
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、暢所欲言：
討論：為什么生活中會出現不真誠的現象？
引導學生自由討論，暢所欲言
教師適時加以點撥
二、測測自己的真誠度。
1招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
2．懷著真誠的態度來填寫。
3．思考：真誠對于生活的影響。
4．討論并交流。
5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
（學習金鑰匙的內容：反駁別人的意見，要特別注意說明理由；還要想到，自己的意見未必正確、全面，所以態度要平和）
談出自己的`觀點，有根據，有自己獨到的見解。
6．教師總結發言。
三、行動起來：
1、談話：
同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。
2、寫作指導：
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
a、選擇怎樣的事例去贊美他？
b、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。
c、對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。
注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
d、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題
以一件特殊的事物為題含蓄式等等
3、構思自己的作文，小組討論交流。
4、開始寫作，教師巡視指導。
5、修改作文，謄抄作文。
作業設計：
自我評價
預習《幸福在哪里》
板書設計：
招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
課后反思：
北師大小學語文第十冊第十單元教案9
教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。
教學目標：
讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。體會每首詩所表達的思想感情。學習本課生字、詞，理解詩句的意思。有感情地背誦這二首古詩。
教學重難點
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
體會每首詩所表達的思想感情。
教學構想：
我們先來了解李白的相關資料，然后借助注釋來了解個別字詞的意思，借著引導學生借助注釋理解詩意，并理解中心思想。
教學準備：多媒體
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：學習《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。
學生學習過程：
一、導入
我們曾學過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。
這節課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
三、細讀感悟
1、學習第一、二句
說一說作者描寫了怎樣的.一幅畫面
“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。
2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？
這兩個看似平常的字眼，一經煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
3、學習古詩三、四句
（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？
“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。
（2）、結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。
（3）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
4、探究，體悟詩情
朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，靜下心想想。
四、交流、朗讀
師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。
作業設計：
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。
板書設計：
秋浦歌
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
課后反思：
第二課時
教學內容：
學習《蜂》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。
學生學習過程：
一、談話導入。
同學們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？
那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？
二、初讀古詩，了解詩意
1、誰先來念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
那作者認為蜜蜂可愛嗎？從哪里看出來的？用“——”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀詩句）
①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③ 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問 “為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
④那作者僅僅是要寫蜜蜂的可愛嗎？他還要寫什么？你從哪里體會到的？
他還要歌頌那些不辭辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人
⑤有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習。
蜜蜂這東西，最愛勞動。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦……
那你想對蜜蜂說些什么呢？
四、師小結
多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯想到了什么？他們之間有什么相似之處?
五、升華感悟
同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲
作業設計
規范地書寫生字。
完成基礎練習中的題目。
背誦這兩首詩。
板書設計：
蜂
為誰辛苦為誰甜
貢獻一生——不求名利
北師大小學語文第十冊第十單元教案10
語文天地
教材分析：
閱讀短文“千里送鵝毛”談談你對什么是好禮的理解。
教學目標：
讀懂課文，理解“千里送鵝毛，禮輕情意重”的道理。結合課文，談談對“什么是好禮”的理解。
教學重難點
談談對“什么是好禮”的理解。
教學構想：
引導學生自己自讀“千里送鵝毛”的故事，然后同桌交流，再聯系自己的實際談什么是好禮，然后寫寫有關禮物的作文：能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。
能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。
教學準備：電腦
教學時間：1課時
學生學習過程：
一、導入：
同學們，你們知道“千里送鵝毛”的故事嗎？今天，我們就來了解這個故事
二、自讀課文，理解內容
1、自由讀文章，了解短文的意思。
指名說一說短文的意思
2、畫出表現送鵝人辛苦的句子，說說你體會到什么？
3、讀一讀文章中寫鵝的句子，想一想：皇帝為什么接受了緬伯高的禮物了嗎？為什么？
4、談談什么是好禮物？和同學們進行交流。
三、筆下生花
（一）引入作文
1、同學們，你覺得“禮物”代表什么？
（指四———五名學生說說）
過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的.情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物都藏著一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！
2、說說禮物的故事
（1）同桌交流：同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。
（2）說說收到的禮物
①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來說說你的故事？
（引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度說，說清一件事的主要內容。）
時間、禮物、對象、內容、
②層層拓展：
a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）
b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）
c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）
d、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）
（3）說送出的禮物
①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）
（教師點評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）
②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。
（4）說其他的禮物
①同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）
②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）
（三）學生寫作
1、提出寫作要求：
禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。
2、學生起草，教師巡視，個別指導。
（四）評議習作
請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）
作業設計：
初顯身手——設計一件別出心裁的禮物，在一個節日或特殊的日子里贈送給應該贈送的人。
板書設計：
收到 送出 未送
非常喜愛 期盼
意想不到
夢寐以求
精心保存
課后反思：
北師大小學語文第十冊第十單元教案11
古詩二首
教材分析：
本課圍繞單元主題“我們去旅行”，選編了《夜雨寄北》和《楓橋夜泊》兩首古詩。《夜雨寄北》蘊藏無限深情于質樸無華的詞語之中，使人回味無窮。《楓橋夜泊》作者張繼借著詩中的景物烘托自己的愁思。
教學目標：
學會本課的生字詞，并且理解在詩中的意思。抓住重點的詞句的意思，理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養學生的語感。滲透學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達自己要說明的道理。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養學生的語感。
教學構想：
先介紹寒山寺的名氣，引出本文的學習，然后引導學生練習上下文理解詩句，借助想象，理解詩歌的意境。
教學準備：課件
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：有感情地朗讀課文，背誦課文；培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；體會詩人濃濃的愁緒。
學生學習過程：
一、質疑導入
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
１、解釋題目。
２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
３、詩人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的.色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創設，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？
詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
作業設計：
默寫古詩以及解釋
板書設計：
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
課后反思：
第二課時
教學內容：
引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。
學生學習過程：
一、導入：
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
二、簡介：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。
三、學生朗讀，教師進行評析。
四、在評析的基礎上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進行分析詩歌。
1、練習上下文翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現了幾個形象？
（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）
五、思維訓練：
（1）文學常識填空：
李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。
（2）解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。
① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________
② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________
（3）《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______，____________________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是： _______________，________________。
作業設計：
背誦詩歌，默寫詩歌
板書設計：
夜雨寄北
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
北師大小學語文第十冊第十單元教案12
第七單元：火與光
教材分析：
本單元的主題為“火與光”，編排了三篇主題課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。本單元的選材各不相同，既有顧希臘神話故事，也有童話故事；既有描寫戰斗生活的記敘文，也有說明文。教學時要注意從不同的角度來切入分析每一篇文章的內容和索要表達的思想感情。本單元的主題課文中都安排了“日積月累”，教師要引導學生自主積累，對于積累內容不易座硬性規定，但可以在如何選擇摘錄內容方面進行適時指導。
教學目標：
學會本單元的生字、新詞，積累優美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關片斷。理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領悟作者的表達方法。閱讀時，能根據自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。
教學重點難點：
理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。閱讀時，能根據自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。
課時分配：
普羅米修斯的故事…………………………2課時
奇異的激光…………………………………2課時
燈光…………………………………………2課時
燈塔……………………………………… 1課時
語文天地……………………………………4課時
普羅米修斯的故事
教材分析：
《普羅米修斯故事》這片古希臘神話住要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學目標：
引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈服”。并且引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。
教學重點難點：
引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學構想：
本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。
教學準備：
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容
讀通課文，理解文章內容。
學生學習過程
一、創設情境，以“火”導入
1.導語：
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的.傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？
（指名回答）
4. 同學們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服……）
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）
3. 對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4. 同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5. 是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價
6. 你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。
作業設計
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
板書設計
普羅米修斯的故事
鐐銬
侵襲 英雄
繚繞
課后反思：
第二課時
教學內容
結合生活實際，談對英雄行為的理解。
學生學習過程
一、游戲導入：
中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習
二、復習：
1、指名有感情地朗讀課文
2、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
（出示）
太陽神阿波羅
普羅米修斯眾神的領袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3、繼續感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
三、感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！
2 （可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？
我從課文中找的依據是（劃出有關句子）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
教師引讀，有了火，人們開始用它——
理解“驅寒取暖”
火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）
四、想象寫話：（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
五、小結：
有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
作業設計：
抄寫詞語
預習下一課
板書設計：
太陽神阿波羅
普羅米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯
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