(合集)實用的小學語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教學目的：

　　1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識。

　　教學設計：

　　一、導入激趣

　　同學們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來，好不好？

　　二、創(chuàng)設情境，分角色朗讀

　　現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

　　1、學生自由分組練習朗讀。

　　2、檢查指導。

　　（1）哪只小燕子來讀這句話。

　　（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

　　（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。

　　你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的'，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。

　　（4）再讀小燕子第二次說的話。

　　（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

　　3、分角色朗讀全文。

　　三、口語交際，提升認識。

　　孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來告訴媽媽好嗎？

　　四、指導寫字

　　1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。

　　2、觀察它們在田字格里的位置。

　　3、重點指導“屋”和“錯”。

　　五、拓展練習

　　照樣子組詞造句：

　　細（仔細）小燕子觀察很仔細。

　　現(xiàn)（）。

　　瓜（）。

小學語文教案 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的

　　過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：

　　兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

　　的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情

　　地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

　　3、老師：這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　　（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領》教案和反思》。

　　（2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領的最后的結果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　　（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領最后的結果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　　（2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到。”

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　　（1）老師范讀第三段。

　　（2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　　（3）學生討論發(fā)言。

　　（4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　A它倆一下子明白了。

　　B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　　（3）學生匯報……

　　（4）老師小結……

　　五、課后思考題：

　　1|、什么叫合作？舉身邊的'例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

小學語文教案 篇3

　　一、詞語解釋

　　貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。

　　適宜：適合，相宜。

　　傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。

　　饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

　　毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。

　　品味：仔細體會，玩味。

　　流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。

　　浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　二、近義詞

　　急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致

　　培養(yǎng)：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續(xù)：持續(xù)

　　忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬

　　三、反義詞

　　貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結結巴巴

　　困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續(xù)：中斷

　　忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責

　　津津有味：枯燥無味

　　第二單元

　　一、詞語解釋

　　泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。

　　秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發(fā)：即將出發(fā)。

　　聒：聲音嘈雜。

　　幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。

　　古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。

　　大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。

　　無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。

　　眷戀：懷念，留戀。

　　指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。

　　姿態(tài)：姿勢。

　　潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。

　　粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。

　　點綴：襯托、裝飾，使更好看。

　　二、近義詞

　　冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺凌：欺負

　　寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態(tài)：姿勢尋找：尋覓

　　警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險

　　清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強

　　穩(wěn)定：波動

　　第四單元

　　一、詞語解釋

　　漣漪：細小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯解。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　深幽：深而幽靜。

　　斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

　　生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

　　索性：直截了當，干脆。

　　流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。

　　信賴：信任并依靠。

　　二、近義詞

　　第六單元

　　一、詞語解釋

　　昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無希望。

　　破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動、抖動。

　　失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的`樣子。

　　震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

　　靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

　　迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。

　　一如既往：跟過去一樣。

　　靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

　　源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

　　歧途：錯誤的道路。

　　謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

　　二、近義詞

　　安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發(fā)掘悲痛：哀痛

　　害怕：懼怕連續(xù)：持續(xù)彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞

　　謄寫：抄寫歧途：歧路謹慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱

　　后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準確：正確

　　三、反義詞

　　挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護疾步：緩慢連續(xù)：間斷

　　瘦弱：強壯瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：嚴厲

　　緊張：松弛謹慎：疏忽虛弱：結實艱澀：流暢冷漠：熱情

　　第七單元

　　一、詞語解釋

　　眾星拱月：拱，環(huán)繞。眾星拱月，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　日積月累里的詞語解釋：

　　同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。

　　臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。

　　勇往直前：勇敢地一直向前。

　　前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)。

　　力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。

　　中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在

　　激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。

　　大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。

　　豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。

　　不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。

　　披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。

　　奮發(fā)圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。

　　勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。

　　眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。

　　舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。

　　任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經(jīng)過長期艱苦奮斗。

　　再接再厲：一次又一次加倍努力。

　　二、近義詞

　　宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計景觀：景色

　　掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進犯：侵犯英勇：勇敢

　　掩護：保護屹立：聳立全神貫注：聚精會神真摯：誠摯

　　崇高：高尚歡騰：歡躍浮現(xiàn)：顯現(xiàn)痛苦：痛楚歡樂：歡喜

　　三、反義詞

　　破壞：建設熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅持：放棄

　　沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優(yōu)柔寡斷

　　真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂：悲傷

　　沸騰：平靜嶄新：破舊

　　第八單元

　　一、詞語解釋

　　萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數(shù)，水無數(shù)，隱含著困難多、艱險多。

　　等閑：平平常常的意思。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：小浪花。

　　磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

　　走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。

　　盡開顏：全都是喜笑顏開。

　　開國大典：開，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國家的重大典禮。

　　擎：舉。

　　排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。

　　就位：到自己應到的位置上。

　　肅立：恭敬、莊嚴地立著。瞻仰：恭敬地看。

　　情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。

　　躊躇：猶豫不決的樣子。

　　夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

　　操勞：課文中指費盡料理（事務）。

　　端詳：仔細地看。

　　二、近義詞

　　磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動

　　歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌

　　尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹

　　端詳：打量

　　三、反義詞

　　寒：暖細浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩

　　匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視

　　躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便

小學語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　２、學習課文中的過渡句的作用。

　　３、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。

　　４、幫助學生理解課文內容，激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發(fā)揮信息技術促進學生聽說能力的提高的。

　　【設計意圖】

　　本著這節(jié)課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環(huán)節(jié)，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運用】

　　在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文的。

　　【教學重點】

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的'“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側１．５公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

　　今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

　　１、板書課題：

　　秦兵馬俑

　　２、打開“秦兵馬俑”的首頁。

　　３、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　１、點擊“原文”：

　　⑴ 點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵ 點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　　２、回答問題。

　　相應的板書：

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　　１、點擊課文“規(guī)模宏大”：

　　⑴ 自讀課文：

　　找找整個小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？

　　齊讀。

　　⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學們可以找找句子？

　　① 面積：

　　已發(fā)掘的三個傭坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大。

　　② 兵馬俑個數(shù)：

　　坑內的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。

　　說明方法？

　　（列數(shù)據(jù)）

　　③ 氣勢恢弘：

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　　２、過渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運用的關聯(lián)詞是不僅……而且……

　　⑴ 誰能用不僅……而且來造個句子。

　　⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　　⑶ 齊讀。

　　３、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　　⑴ 自由讀課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

　　⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　　⑶ 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　　⑷ 不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

　　⑸ 點擊進入“小練習１”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

　　⑹ 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品的。我們點擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

　　① 自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

　　② 在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么的呢？請同學們找一找。

　　Ａ、他們神態(tài)各異：

　　……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

　　Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲的。（夸張）

　　③ 齊讀。

　　⑺ 出示文章最后一個自然段：

　　請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　　（首尾呼應）

　　⑻ 完成小練習２：

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。

　　⑼ 秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網(wǎng)搜集關于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

小學語文教案 篇5

　　教材簡析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設計理念：

　　閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

　　教學目標：

　　1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

　　2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。

　　3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉基因技術科學知識。

　　教學難點：

　　學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　教學準備：

　　收集現(xiàn)代轉基因技術的知識和科研成果。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3．默讀課文，思考問題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

　　（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?

　　（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

　　4．交流匯報，朗讀相應的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉基因技術的原理及應用。

　　（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到種瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉基因技術。

　　第三部分（第510自然段）介紹了轉基因技術的應用。

　　（3）教師結合學生的回答，列出提綱：

　　基因的作用

　　什么是轉基因技術

　　轉基因的技術

　　現(xiàn)代轉基因技術

　　能做到種瓜得豆

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

　　轉基因技術的應用

　　在醫(yī)學上的應用

　　【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　1．質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。

　　2．學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。

　　【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

　　2．轉基因技術是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。

　　二、研讀轉基因技術，領悟表達方法

　　1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？

　　2．學生小組交流。

　　3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的`句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內發(fā)號施令的大管家。

　　4．默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。

　　（1）學生匯報：

　　（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

　　（轉基因技術也有因水土不服或不被接受而失敗的。）

　　5．領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6．朗讀體會課文的語言表達的特點。

　　【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】

　　三、課件展示轉基因圖片。

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1．如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2．把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

　　【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結合。】

　　五、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　2．閱讀相關文章。

小學語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達情意的作用。

　　教學重難點

　　1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

　　2、通過朗讀課文,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

　　1、同學們在草地上玩兒過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?

　　2、你們在草地上玩兒些什么呢?

　　3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文,不認識的字要借助括號里的注音,讀不流利的句子要反復讀幾遍。

　　2、指名按自然段讀課文,檢查學生的朗讀情況。

　　教師適時出示卡片,指導學生學習生字、新詞。

　　玩耍、一本正經(jīng)、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

　　3、投影出示生字、新詞。

　　(1)學生自讀,同組抽讀,指名讀。

　　(2)學生合作學習,討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識字方法。

　　如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。

　　熟字加一部分:取+走趣。

　　(3)教師指導學生,培養(yǎng)學生識字習慣。

　　容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

　　容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”

　　區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨

　　(4)指導書寫。

　　觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　說說哪些字是上下結構:耍、裝、察、掌、些

　　說說哪些字是左右結構:勁、絨、朝、釣、攏、假

　　說說哪些字是左中右結構:瓣

　　說說哪些字是半包圍結構:趣

　　教師著重提示。

　　耍:上面是“而”,不是“西”。

　　絨:右邊不是“戒”。

　　釣:不要與“鉤”混淆。

　　瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結構要緊湊。

　　(5)學生書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。

　　(6)鞏固檢查。

　　三、初讀感悟

　　自讀第一自然段。

　　1、文中的那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?

　　學生思考、討論后,指名朗讀相關的課文內容(第一自然段)。

　　2、誰了解蒲公英?結合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。

　　1、采用問題式導入語,把學生的生活體驗與課文緊密地聯(lián)系在一起;設置懸念,引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們的'學習興趣。

　　2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易于記憶。也可以讓學生自己編生字兒歌,這樣學生的記憶會更加深刻。

　　3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學習課文前,教師結合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學生增長了見識,而且使學生對文中草地為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。

　　四、自讀討論

　　1、各自輕聲讀課文。

　　2、根據(jù)課文內容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。

　　3、設疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學習課文。

　　五、精讀解疑

　　1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。

　　(1)觀看錄像,讓學生直觀感受。

　　(2)引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什么?指名交流。

　　2、朗讀第二自然段。

　　(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么。輕聲朗讀課文后說一說。

　　(2)同學們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應該用什么語氣來讀?各自試讀,互相交流。

　　(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學們對它們說一句話。其實這片草地并不總是金色的,這里面的學問可不小呢!

　　3、朗讀第三、四自然段。

　　(1)同學們說說通過朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)

　　(2)小博士講座:有關蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學生上臺講述。

　　(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。”說說作者是怎么解釋這種變化的。

　　4、那一天,去釣魚的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什么樣的變化?

　　(1)齊讀第四自然段。

　　(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起床”,同學們覺得這種說法恰當嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。

　　六、匯報成果

　　1、分小組總結匯報學習成果,每小組可以任選一項進行匯報。題目如下:

　　(1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……

　　(2)課題匯報:蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。

　　(3)草地怎么會變色?同桌間互相說一說。

　　(4)畫出同學們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學介紹自己所喜歡的草地。

　　2、拓展活動。

　　雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學們介紹這次郊游的心得。

　　七、總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨特,習性各異。經(jīng)常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然里,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受記錄下來。

小學語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學內容

　　1、學習生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預設目標

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡。

　　教學重難點

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學準備

　　重溫《三國演義》

　　教學預案

　　一、激情導趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？

　　“三十六計”你知道哪些？

　　學生紛紛回答：苦肉計、調虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學習其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。

　　(二)檢查預習

　　1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內容。

　　3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。

　　高潮是什么？

　　板書：

　　（一）開端司馬懿兵臨西城

　　（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計

　　（三）高潮司馬懿中計

　　（四）結局諸葛亮釋計

　　教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動

　　第二課時

　　教學內容

　　1、探究空城計成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準確地復述故事的內容。

　　預設目標

　　1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。

　　教學重難點

　　理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學準備

　　了解《三國演義》

　　教學預案

　　一、復習導入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的`?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策。”諸葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　　（小組討論）

　　A.學生討論

　　B.小結：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結合課文，說說你的理由。

　　學生討論

　　那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？

　　學生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負）

　　小結：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對本環(huán)節(jié)小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多。“一本好書可以使人終身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請同學們回去之后，結合課文，展開想象，運用我們所學到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復諸葛亮對他的嘲笑。

　　四、小結本課

　　學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

　　五、練習

　　文后練習四。

小學語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學會正確流利的朗讀課文，有感情的背誦兒歌。

　　2、正確認讀詞語，學會本課生字“春、桃、吹、得”。

　　3、認識春天的特征，知道春天是播種的大好季節(jié)。

　　二、教學重點和難點：

　　重點：學會四個生字，有感情的朗讀兒歌。

　　難點：理解“吹綠了柳樹、吹紅了桃花”、“吹來了燕子，吹醒了青蛙”的.句意。

　　三、教時：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　一、導入。

　　1、小朋友，前幾天我們去找春天，你看到了什么？聽到了什么？（學生自由發(fā)言）

　　2、是呀！春天已經(jīng)不知不覺地來到我們的身邊，這節(jié)課我們一起來學習《春風吹》。

　　二、初學課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、這首兒歌共有幾節(jié)？（每節(jié)中間空一行）

　　3、借助拼音，學生自學兒歌。

　　4、師生共同。注意讀準翹舌音“吹”

　　5、齊讀兒歌——背誦兒歌。

　　三、指導朗讀，練習說話。

　　1、你最喜歡哪一節(jié)？為什么?

　　2、思考：春風除了吹綠柳樹，還能吹綠什么？春風會吹黃什么？（指導朗讀第一節(jié)）

　　3、春風會吹醒什么？為什么這里用“醒”？（指導朗讀第二節(jié)）

　　4、指導朗讀第四節(jié)。思考：春雨是怎么下的？應該怎樣念這句話？（聲音輕輕的）

　　5、為什么孩子們要快來種葵花？你覺得這句話該怎樣讀？（招呼、急切地語氣）

　　四、熟記詞語。

　　五、春天你還看到哪些變化？你能自己編幾句兒歌嗎？

　　六、寫字指導。

　　1、認一認生字。

　　2、觀察田字格的位置。

　　3、指導書寫

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。

　　2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。

　　教學重點：

　　學會生字，能正確地讀寫運用生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　切身感覺母愛的溫柔。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學時數(shù)：

　　2課時。

　　教學程序 設計意圖 備注

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。

　　2.學會生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　看到課題，你想到了誰的手?為什么：

　　學習“柔”。

　　二、朗讀課文第一自然段。

　　隨文識字，學習生字，理解詞語。

　　城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。

　　牽：做動作理解字義。

　　掌：形聲字。

　　驚惶失措：害怕緊張。

　　三、朗讀課文第2——6自然段。

　　圍：借助課文插圖，做動作理解課文。

　　奧利婭：外國女孩名。

　　四、朗讀課文7、8自然段。

　　笑：第七筆是“——”。

　　慰：安慰，使人心情安適。

　　善：注意寫法。

　　五、朗讀課文9、10自然段。

　　辮：與“辨、辮”區(qū)別學習。

　　淡褐色：聯(lián)系生活實物理解。

　　六、朗讀課文11、13、14自然段。

　　痣：形聲字。

　　互：查“一”部、互相。

　　七、復習鞏固、認讀生字。

　　八、指導書寫。

　　1.讀準字音，擴詞。

　　2.教師范寫，生觀察。

　　3.強調書寫要領。

　　4.學生練習寫。

　　5.教師檢查。

　　九、完成練習題。

　　1.寫一寫。

　　2.比一比組詞。

　　3.書后練習題。

　　十、作業(yè)。

　　書寫生字：朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會課文的內容。

　　教學過程：

　　一、復習朗讀生字。

　　二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容，本文講了什么故事。

　　三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么?

　　1.課文中哪一部分寫得有意思?

　　2.好媽媽是媽媽的名字嗎?

　　3.為什么小女孩會這么說?

　　同桌練習朗讀對話。

　　四、自主學習，探究交流。

　　1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談談為什么小姑娘會這樣回答大家提出的'問題?

　　2.交流、匯報。

　　3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

　　4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?

　　五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽?

　　六、表演朗讀課文。

　　七、做一做

　　1.說說媽媽么手是什么樣?

　　2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?

　　3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛 頭發(fā))

　　4.畫一畫。

　　熟悉隨文稿識字這各方式，培養(yǎng)識字能力。

　　靈活地運用多種方法識字

　　從整體入手，把握全文。

　　體現(xiàn)以讀為主。

　　引導小組學習合作探究。

小學語文教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。

　　【課前準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目，你還想知道什么呢?

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事?

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的'問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴ 查理有哪些變化?

　　⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

　　2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶ “當然可以。”

　　⑷ “查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸ “杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物：

　　① 引導談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢?

　　② 你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。

　　③ 你對故事中的這些人物有什么看法?

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　五、練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　六、拓展練習

　　1、完了這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。

　　2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

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