小學語文教案8篇(經典)
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的小學語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
1、教學目標
1、初讀課文,了解課文主要內容
2、理清課文脈絡,給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、通過練習,進一步掌握課文主要意思。
4、培養學生認真學習的習慣。
2、教學重點
了解課文內容,改課文分段。
3、教學難點
理清課文脈絡,理解課文的相互關系。
教學過程:
1、課前談話、揭示課題。
(板書3萬 >80萬)
(1)、問:哪個多,哪個少?指名學生回答。如果你手上有三萬兵,你能打敗人家的80萬大軍嗎?
(2)、在我國古代的三國時期,就有一個叫周瑜的大將軍,以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊,成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰役。(板書:以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區區的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢?這節課,老師就帶領大家去尋找答案。一起來學習一下(板書:19、赤壁之戰)我們先看這個題目
題目的“之”是什么意思?(的)那么,課題的意思就是:發生在赤壁的.戰爭。究竟這發生在赤壁的戰爭究竟是怎么一回事呢?下面,我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧!領略一下1700多年前的壯觀與激烈吧?
2、播放《三國演義》主題曲:
多媒體出示:滾滾長江東逝水,
浪花淘盡英雄,
是非成敗轉頭空,
青山依舊在,
幾度夕陽紅,
白發魚樵江渚上,
慣看秋月春風,
一壺濁酒喜相逢 ,
古今多少事,
都付笑談中。
師念此詞一遍,說三國,道三國,一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事,都付笑談中,看《三國演義》的故事,的是一起來談三國。那么這節課,我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞:滾滾長江東逝水,告訴我們事情發生的地點是什么?隨機板書:長江
再看第二句:浪花淘盡英雄 問:《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢?(指名回答)看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學習的《赤壁之戰》,請大家今天我們要熟悉那些人物?他們是不是稱得上是英雄?
3、自由讀課文。
要求:1、讀準音,給每個小節標上記號。
2、仔細讀每一小節,看看自己究竟知道了什么?
4、檢查自讀情況
1、問:通過讀課文,那些人物在本書中出現了?他們能不能稱得上是英雄呢?(根據學生的回答,總結:周瑜——統率三軍、擊潰曹軍;黃蓋——獻計火攻,火燒曹營;曹操——驕傲自大,落荒而逃)
2、大家談得都很有道理?下面,我們再來思考這幾個問題。看看同學們能不能回答?
(投影出示:1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻,你認為好不好?
1、敵眾我寡、不宜久持、應速戰速決 2、曹操戰船連接,不利行動
3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
(投影出示:2、黃蓋假投降,曹操為什么不懷疑?)
1、曹操驕傲自大,盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話
3、黃蓋的船偽裝的好,使曹操不容易發覺其中有詐。
過渡:通過剛才的檢查,可以看出同學們讀書是比較認真的。下面,請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下,想一想,赤壁之站發生、發展、結束的過程。
5、指導分段
1、曹操率軍欲滅東吳,周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計,寫信詐降,草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。
小學語文教案 篇2
教學目標:
1、認識本課12個生字,會寫9個生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關的成語,和描寫眼神的名段。
教學重點:
認識本課12個生字,會寫9個生字。
教學難點:
了解目字旁表示的意義,同樣是表示看的詞語,詞義上的不同。
課時安排:兩課時
第一課時
教學內容:學習課文前6句話,認識6個生字,會寫6個生字
一、導入新課:
這節課我們來認識目字家族的字,學習課文前6句話,認識6個生字,會寫6個生字
二、學習新課:
1、游戲:老師說詞學生做動作,如老師說眨眼睛學生做這個動作,同時把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅
2、看黑板讀生字,都是形聲字,根據形聲字的.特點來認識這些字。
3、檢查識字落實較難的字,如眨、瞅
4、學習6句話
三、指導寫字
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結構的字,注意左窄右寬
第二課時
教學內容:學習3句話,認識5個生字,會寫3個生字,完成課后習題
一、復習生字
二、學習新課
1、看圖學習瞟,學習帶有瞟字的句子
做瞟的動作,了解意思
2、做瞧的動作,同義詞是望和看,學習句子,認識榮榜
3、老師做眺望的動作,理解眺望的意思,學習句子認識泰
4、讀卡片檢查識字情況
5、總結:帶有目字旁的生字有什么特點?
三、指導寫字瞟、瞧、眺
都是左右結構,左窄右寬
四、練習:
1、做動作猜詞語
2、讀成語,了解成語意思
3、讀關于眼神的描寫,了解內容
小學語文教案 篇3
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”,掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
情感、態度與價值觀:
理解課文內容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
重難點分析:
l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細細地品味,與作者產生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準備:
1. 學生預習課文,了解冬至的資料,搜集關于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準備教學課件。
教學過程與設計說明:
教學過程設計說明
第一課時
一、由題目質疑,交流關于節氣的資料。
(一)板書課題,學生根據題目提出問題。
預設:誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節氣歌》,對應說說二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。
二、初讀課文,了解課文內容,初步感知冬至的夢的特點。
1、檢查學生讀課文情況,讀準字音,讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點詞語。如:囈語、冬米糖等。
3、回顧依據題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。
預設:這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至節氣的特點。
第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段:我們對春天的期冀。
第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺的懷念。
教師:這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學習課文第一自然段,了解課文中關于冬至這個節氣的介紹。
1. 自讀第一自然段,說說關于冬至這個節氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹,交流關于冬至這個節氣的相關信息,著重指出冬至過后各地氣候進入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養學生思考、質疑能力。
從學生熟悉的歌謠出發開始學習,激發他們的學習興趣。
使學生養成預習、樂于自學、勇于探究的習慣。
培養學生樂于與他人合作、樂于與他人分享學習收獲的習慣。
培養學生把握文章主要內容,能夠用簡練的語言概括文章的內容。
通過概括段落內容,理清文章的脈絡,為理解課文內容作準備。
培養學生搜集信息、運用信息的能力,同時與課外對照,使學生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學生用不同的語氣表現不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題,復習導入。
上節課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內容是什么?
二、創設情境,引出中心話題。
師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文,暢談感受。
(一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文,邊讀邊勾畫出相關內容,或簡單的寫一寫你的感受。
學生自由讀課文,教師巡視,理解學生讀書加批注情況。
(二)引導學生結合文章中的具體語言文字,聯系自己的生活實際,感受這個“溫暖的夢、希望的夢”,體會“我”和爺爺對春天的向往和熱愛。課件出示相關重點句子
預設一:(果園里的……蚯蚓……涌動)
師:剛才同學們課文讀得非常認真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師:先讀讀你勾畫的句子,再說說自己的想法。
教師:多么優美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學們閉上眼睛想象,打開想象的大門。
教師:你仿佛看到了什么?
學生匯報交流。
教師:在這幅畫的背后還深藏著蘇醒的聲音和囈語,慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動,你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發揮你們的想象,想一想,說一說。課件出示
A果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結果。 )
B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。
D地窖里的白菜和樹苗兒:( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進這希望的冬至的希望的夢。
教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個省略號,還有誰可能也在做夢呢?
學生匯報交流。
預設二:(不信……不及了。)
教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。
教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例:我是( ),……
教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學生動筆寫作。
預設三:(記得小時候……棉衣了。)
教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?
學生匯報交流自己的感受。
教師:根據你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?
教師:我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實現嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師:不是我一個人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學們拿起書,和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預設四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預設:冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言,領悟表達方法。
(一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的'情感?
預設:在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計數,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺的深深地懷念。
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯,感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切,擬人的手法,優美的語言,夢幻般的聯想。
四:教師小結:冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時祝福你們早日實現自己心中的夢。
從課題引入,開門見山。
教師最需要教給學生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學。
通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
在中心話題的引導下,學生自由解讀文本,表達自己的閱讀體會,同時逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導,使理解與誦讀交替進行,互相促進,成為有機的整體。
深化學生的認知,溝通學生和文本的情感,訓練學生的表達能力。
從梅花圖中領悟到表達真情實感的方法。
增加學生對冬至這個節氣的認識,增加學生的知識積累。
小學語文教案 篇4
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習,了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化,從心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。
學習重難點:學習生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?
2學生用自己喜歡的方式展現對四季的'了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)
3出示課文,春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌,送給大家,請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作,讀準字音,把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文,遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀,讀準字音。
3學生小組合作學習,由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。
5學生再讀課文,將課文讀通、讀順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創設情境,指導朗讀第一節。
1 學生朗讀第一節。
2 結合生活體驗,說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3 出示課件,學生朗讀第一句。
4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象,再有感情讀第一句。
5 學生接著讀第二句。
6 看課件,說說你看見了什么,想到了什么?
7 學生自由交流,理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8 學生有感情朗讀第二句。
9 學生有感情朗讀第一節,讀后交流,在春天里,還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節,感受春天給大自然帶來了生機,體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”,讀準后鼻音,學習偏旁:折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫,學生練寫。
第二課時
一復習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節。
二創設情境,指導朗讀。
1學習第二節。
(1)學生朗讀第二節。
(2)出示課件,朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片,說說你看到了什么,想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天,還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節。
2學習第三、四節。
(1)出示三四節課文的多媒體,讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節。
(3)指名朗讀,說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比,誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意:“果”先寫日,再寫木。
老師范寫,學生練寫。
板書設計:
1 四季的歌
冬
夏
春
秋
小學語文教案 篇5
學習目標:
1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的,從而激發好奇心和求知欲,培養學生觀察能力,增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點:
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的,并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。
3.詞語卡片。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文,要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字:閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2、注意引導學生區分形近字和同音字,比如,“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。
4、比較“閑” 與“閱”、“閉”,“腿” 與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文,了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業:
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面:
(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;
(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發明了顯微鏡;
(3)接下去寫的'是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6.引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
板書設計:
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
小學語文教案 篇6
《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,更好地使用教材,現就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞“語文園地”這一版塊展開。
一、教材編寫的指導思想
(略)
二、教材編排
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語文園地”,各部分相互聯系,構成一個有機的整體。“語文園地”包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,復習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際——在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。
三、教材特點
1.圍繞專題整合教材內容。
每一組教材均以“導語”的形式點名專題,識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結合課文《我選我》的內容設計的,讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會不會選自己。“展示臺”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。
再如第六組,導語(“如果我有一支神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。”)點出了關愛他人的專題,“語文園地”中的兒歌(《誰和誰好》)、“口語交際”的話題(討論怎樣幫助殘疾人)、“展示臺”的內容(唱《愛的奉獻》這首歌),均與本組專題有一定聯系。這樣安排,體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想,便于開展教學實踐活動,有利于提高學生的語文綜合能力。
2.識字課內容豐富,形式多樣。
3.課文的內容豐富,體裁多樣,具有時代感,貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有,有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯系學生的生活實際,著眼于積累語言,啟發思維,培養語文實踐能力。
5.突破傳統教材的呈現方式,增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。
首先,編寫角度由關注教師的“教”轉向既方便教師的教,又方便學生的“學”,使教科書由“教本”變為“學本”。這冊教科書,無論是導語,還是課后練習或者“語文園地”中的練習,均不再以問題或要求的方式呈現,而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容,拉近了學生與書本的距離,拉近了學生與學習的距離,使學生感到親切、自然,增強了教材與讀者的親和力。其次,教材的呈現方式,有利于引導學生發現、探究。教材中,每個“語文園地”都編排了“我的發現”這一欄目,引導學生發現漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如,“語文園地二”中,引導學生發現表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁;“語文園地三”中,引導學生發現每組的兩個詞意思相反;“語文園地四”中,引導學生發現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性,還設計了游戲式的內容,如,“語文園地七”中,引導學生從一幅組合字形圖中發現,漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養學生的觀察能力,養成注意發現的習慣,不斷積累學習方法,而且可以使學生從發現中提高自信,不斷獲得學習的動力。
再次,在“語文園地”里設有“展示臺”一欄,給學生提供展示學習成果和才能的'機會。教材以學習伙伴的展示為引導,鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲,使學生不斷產生成就感。如,“語文園地一”的展示臺,引導學生展示自己制作的書簽、賀卡,自己寫的兒歌,畫的圖畫;“語文園地三”的展示臺,引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能;“語文園地四”的展示臺,引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式,激發、調動學生學習的主動性,積極性,使他們感受到學習的快樂,進而不斷產生學習動力,并逐漸使學習成為自身發展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果,還能促使他們有意識地在生活中學習語文,成為學習語文的有心人。現代社會要求學生學會與人友好相處,與人團結合作。我們要培養學生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現得淋漓盡致。
6.教材內容具有開放性和彈性。
展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些,都體現了教材內容的開放性和彈性。
四、學習目標(略)
五、教學內容及提示
這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而,教師備課時,要注意每組教材在內容上的聯系,從整體上把握教材內容,設計教學方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學習伙伴說:“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來,辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里,就要布置學生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準備。
教師要創造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際,活用教材,隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學的內容與形式,拓寬語文教學的渠道。總之,教師備課時胸中要有全局,創造性地設計教學,創造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學充滿活力。
下面重點介紹“語文園地”的教學。
實驗教材中的“語文園地”實質上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同,但二者相比較而言,“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統地梳理、整合、鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。“語文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現,“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此,從“基礎訓練”到“語文園地”,不僅僅是提法上的改變,其最根本的變化體現在觀念、認識上的更新,課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么,我們應該賦予“語文園地”什么新的內涵?我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新,如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂園呢?以下結合具體教學設計,從“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進行介紹。
“我的發現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考,自己發現,使之養成勤于思考、善于發現的習慣。教學時,教師要讓學生自主學習,主動發現,引導他們相互交流自己的發現。教師還要鼓勵學生把從這里發現的識字方法遷移運用于今后的學習之中。八次“我的發現”內容如下:
(1)第18頁:①發現用熟字去偏旁的方法學習生字。②發現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
(2)第38頁:①發現用熟字加偏旁的方法學習生字。②發現帶提手旁的字與手的動作有關。
(3)第55頁:發現每組的兩個詞意思相反。
(4)第79頁:發現漢字的構字特點,即形聲字形旁表義,聲旁表音。
(5)第100頁:發現漢字偏旁表義的構特點。
(6)第118頁;①發現生字是由兩個熟字組成的。②發現漢字具有一字多音的特點。
(7)第138頁:發現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
(8)第162頁:①發現許多漢字都有相同的部件。②發現憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。
小學語文教案 篇7
【教學目標】
1創設情境讓學生體驗,引導學生積極討論,主動表現,勇敢地發表自己的看法。同時培養學生學會傾聽別人的意見,并會補充自己的意見。
2、能以“六一”兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際,并在口語交際中做到講文明、有禮貌。
【教學重難點】
1激發學生表達的興趣和自信,感受交流、合作的樂趣
2學生能在交流的過程中,把自己的設想說清楚,對于感興趣的'一方面,能說得更具體些。
【教學方法】
創設情景,感情朗讀,角色移位等。
【學習過程】
一、問題導入2分鐘
口語交際:怎么過“六一”兒童節
讀題,明確要求
創設情境,激發交際欲望,引導積極討論
要求:勇敢發表自己的看法,舉止文明,態度自然,語言清楚明白。
二、預習交流(自主學習)7分鐘
1、創設情境1:
a、播放錄像,情境引入。
(播放一段幼兒園小朋友慶“六一”活動的錄像)
小朋友們在做什么?他們為什么這么快樂?
b、點撥啟發,回憶過去。
上幼兒園的時候,你是怎么過“六一”兒童節的?把你過得最高興的“六一”節的情況跟大伙交流交流。
以“我是優秀解說員”的方式進行。把過“六一”節的照片展示給大家看,并介紹當時的情景,讓大家分享快樂。其他同學對他的解說做出評價。評價要求:態度大方,語句完整,語言清楚明白。如達到要求,評為“優秀解說員”。
三、互動合作(24分鐘)
2、創設情境2:
a、播放本校今年“六一”活動的錄像或投影片,向學生介紹大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。引導學生說說小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。
b、說說自己準備怎樣過小學階段的第一個“六一”節,讓大家參謀參謀,看看設計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
四、課堂總結3分鐘
討論:
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報,全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行
五、鞏固拓展(練習檢測)4分鐘
4、四人一組,合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
5、各組派代表公布本組的活動方案。
6、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中
六總結
小朋友,“六一”國際兒童節是我們自己的節日,這節課我們自己動腦去想,自己動手去做,設計出我們心里最滿意的“六一”兒童節計劃來。再過幾天就是“六一”國際兒童節,老師和你們一樣期待著“六一”馬上就到。到那天,老師希望每位同學能參與到我們活動中來,讓小學生活的第一個“六一”兒童節過得精彩,過得有意義。
反思:
口語交際是人與人之間使用語言往來接觸。為了使孩子們在生活中能更好地交流,提高交際能力,故開設了口語交際課。小學生的交際面很窄,主要是在學校與家庭之間,而在校生活又占據了學生們生活的主要內容。因此我們要充分利用教育資源,使學生在與學生之間,與教師之間的交往中掌握較強的交際能力。
1、趣為先:興趣是最好的老師,只有在興趣盎然中才能讓學生說的欲望,想與人交流的欲望得以充分的發揮。《怎么過“六一”兒童節》這個題目學生很感興趣,因而一節課充滿歡樂的笑聲。無論是教師激趣,學生回憶幼兒園過“六一”情景,評獎優秀解說員,還是交流自己設計的“六一”活動,評選最佳策劃者。學生無不處在一種寬松、民主、合作的氛圍中。
3、實落后:讓學生通過自己設計交流,最終產生的“六一”大策劃,如果僅僅只是為上好一節口語交際課,那就輕視了學生內心的感受。學生興趣盎然地參與其中,師生互動、生生互動交流,就是希望自己的策劃被采納,得以落實。教師適時的把學生的策劃進行整合。
小學語文教案 篇8
預設目標:
1、會認7個字,會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:認字、寫字、朗讀課文。
教學難點:朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風的方法,
引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。
教學準備:投影儀、生字卡片、課件。
教學過程:
一、創設情境,揭示課題。(4)
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)
2、你知道大自然中有哪些風嗎?(學生暢所欲言。)
3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)
二、識字(6)
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?
三、初讀課文,整體感知。(6)
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準字音,讀通句子。②有不認識的字互相請教。③標出自然段。
2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領讀和齊讀等不同方式學習。)
4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學聽完評議。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
四、研讀課文,深入學習。(18)
1、他們三個分別是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。
2、全班交流。
你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風的?
(1)喜歡趙小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的'風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)
[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]
(2)喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。
他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?[點宋濤畫風的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3)喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。[點陳丹畫風的句子]
通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。
4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?
四、指導寫字。(6)
1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。
2、仔細觀察,說說有什么發現?
3、老師范寫,學生跟寫,并評議。
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