小學語文教案9篇[推薦]

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　[教學要求]

　　1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

　　2、抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，理解語言，體會情感。

　　[教學過程 ]

　　一、復習：

　　一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

　　板書：眷戀

　　從上一節課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什么內容？

　　二、新授：

　　師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

　　出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

　　理解：誘人是什么意思？ 板書：誘人

　　課文是怎樣寫出一切都是那樣誘人 的？

　　小結：有了這些修飾語，我們真切地感受到了一切都是那樣誘人。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

　　師：是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

　　出示這句話讀一讀。

　　就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

　　五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

　　板書：五彩斑斕

　　（什么是畫卷？怎樣的畫卷？）

　　（為什么說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）

　　2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校里度過的，這么漫長的時間，用一段文字

　　寫下來，你準備怎么寫？

　　學生交流自己的想法

　　1、 課文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

　　自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

　　（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

　　請同學們接著老師的話往下讀。（引讀）

　　2、 這個……表示什么？（豐富多彩的學習生活）

　　小結：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時也可采用這種手法。

　　小黑板出示：選取典型場景敘事

　　師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。

　　出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　指名讀，理解：精神財富

　　精神財富指什么？

　　（學到了……懂得了……更感受到了……）

　　母校給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！

　　我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？指名讀。

　　點評：哪個地方讀得特別好？

　　齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來吧！

　　師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

　　1、 下面這段話表達了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角

　　色讀一讀。

　　2、 怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

　　3、 我們一起來表達對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。

　　出示這段話分配角色朗讀。

　　4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　讀一讀，你是怎么理解老師是天使，是大樹，是海洋這句話的？

　　（老師像天使一樣……像大樹一樣……像海洋一樣……）

　　4、 小結：這段話抒發了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結合，是我們這篇文章的又一寫作特色。

　　小黑板出示：敘事與抒情相結合

　　師：在這離別時刻，你想為老師做些什么？

　　投影出示：

　　我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

　　我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

　　師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌交流一下。

　　指名朗誦。

　　師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。

　　師：六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

　　1、讀：漫步美麗的`校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經長成一棵棵小樹。親愛的同學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

　　2、漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內心無比激動，有一首歌唱出了我們此時此刻的心聲。

　　音樂欣賞：《校園的早晨》

　　3、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

　　出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望！

　　談談你是怎樣理解這句話的？

　　小結：這就是課文開頭所講到的我們心中就涌起深深的眷戀之情。

　　同學們，明天，我們畢業，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白發蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，正儀中心校--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎

　　你們歸來，

　　讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

　　三、作業 ：

　　1、 抄寫句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）

　　（這篇文章文字是那么優美，有許多句子結構整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

　　2、 練一練：

　　在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

　　在我們心目中，您是 ， ；

　　您是 ， ；

　　您是 ， 。

　　（這就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）

　　板書：

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字8個。

　　2.有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

　　3.復述課文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

　　4.懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的`心情。

　　教學難點：

　　懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

　　教學準備：

　　生字詞卡片 動物貼圖 課件 投影儀

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.今天，老師給大家帶來了兩個朋友，看看他們是誰?

　　出示小山羊和小灰兔圖片(貼圖或板畫)，讓學生充分說一說。

　　2.板書課題，生讀。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽老師配樂讀課文。

　　2.默讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字 。

　　3.檢查識字情況，出示詞語認讀。

　　4.小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事?

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1.指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發生了什 么事?

　　指名回答，評議。

　　2.再讀，體會相約時的心情。

　　(個別讀、分角色讀、男女分讀、齊讀)

　　3.過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎?你是從課文的哪幾個自然段知道的?

　　4.那么，小山羊和小灰兔之間到底又發生了什么事呢?出示自學任務

　　①默讀課文，找出描寫小山羊做法的語句，用“——”畫出來。

　　②再讀課文，找出寫小灰兔表現的語句，用“﹏﹏”畫出來。

　　5.學生匯報，師相機板書

　　第一次

　　(1)小山羊是怎么做的?

　　小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

　　①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

　　②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用)。

　　③生體會讀。

　　④男女賽讀。

　　(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?

　　剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

　　①指名讀。

　　②談體會(結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會)。

　　③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

　　④組內賽讀。

　　(3)總結學法

　　①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。

　　②抓重點詞交流感受。

　　③讀出感悟。

　　第二次

　　(1)以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。

　　(2)小組展示讀。

　　6.因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎?

　　齊讀最后一自然段。

　　7.第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢?

　　小組討論，代表發言。

　　8.學了這一課，你有什么收獲?

　　(不管在什么情況下，都應該說話算數，做一個講信用的人。)板書：講信用

　　四、總結

　　誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語(完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背)

　　1.一言既出，駟馬難追。

　　2.言必信，行必果。

　　板書設計：

　　小山羊(圖)和小灰兔(圖)

　　第一次 等了很久 和小刺猬聊天

　　第二次 等到太陽下山 和小花狗玩

　　講信用

小學語文教案 篇3

　　第三課時（識字寫字）

　　教學目標：

　　1、復習音序查字法。

　　2、復習偏旁部首，能給字加、去、換偏旁，掌握識字方法。

　　教學過程；

　　一、復習音序查字法。

　　1、回憶音序查字法的步驟。

　　2、練習：按音序查字法查字，并填表。（總復習二第3題）

　　二、復習偏旁部首：

　　1、回憶本冊學過那些新偏旁。

　　如：

　　2、寫出同偏旁的字。（總復習一第4題）

　　3、加偏旁成字，再組詞。（總復習一第3題）

　　4、換偏旁成字，再組詞。

　　補充：

　　鋒、挺、操、玲、樣、記、祖

　　三、聽寫三單元詞語。

　　第四課時（識字寫字）

　　教學目標：

　　1、能區分音近字、形近字、同音字。

　　2、能正確、端正、整潔地書寫漢字。

　　教學過程；

　　一、區分音近字、形近字、同音字。

　　1、區分音近字與同音字，說說它們的`不同用法。

　　例：氣與汽、檢與撿、生與聲、戴與帶、備與背、圓與園

　　2、注意形近字的比較。看清字形。

　　練習：比一比，再組詞。（總復習二第4題）

　　二、按筆順把字寫得端正正確。

　　1、說說下列字的筆順。

　　引、蜜、衡、傻、戴、肅、切、鷹、卵、世、假

　　2、在田字格中寫一寫。

　　3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認為難寫的字寫一寫。

　　三、聽寫第四單元詞語。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。

　　2.根據閱讀提示，抓住關鍵問題，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助，培養學生幫助殘疾人的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解盲孩子在盲人學校一天的學習和生活，體會人們對盲孩子的關心和幫助。

　　教學難點：

　　失明的孩子們怎樣“看到曾經想過或未曾想過的世界與光影”?

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、抓住課題，導入新課。(2分鐘)

　　1.師：“今天，非常開心能和六年級同學一起學習第11課，《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)

　　2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)

　　3.看到這個課題，你想知道什么?(學生質疑)

　　二、初讀課文，整體感知。(11分鐘)

　　1.師：好，那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學要求。(出示自學要求)請大家默看一遍。看完后開書58頁，自學課文。

　　2.出示自學要求，讓學生對照要求來讀課文。

　　自學要求：

　　(1)默讀課文，劃出生字，注意讀準字音。

　　(2)用自己的方式記住生字的字形。

　　(3)不理解的詞語，聯系上下文或查閱參考書來理解。

　　(4)說說你對課題的理解。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)出示詞語：

　　綠樹蔥蘢、纖細、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕

　　攙扶、喧囂

　　(2)指名學生讀。正音。

　　(3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?

　　(4)板書生字“凸”，提示學生注意筆順，寫完后一起書空寫一遍。指名學生讀字音，講字義，并組詞。

　　(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。

　　(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。

　　“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學生理解)

　　(7)現在你是怎么理解課題的?

　　三、再讀課文，解決問題。(19分鐘)

　　1.細心的同學通過這個“”號知道了，這是一篇略讀課文，略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?

　　2.指名一個同學站起來讀閱讀提示，其他想讀的同學可以小聲地跟著讀。

　　3.好，我們就根據閱讀提示的要求，來看課文的最后一段。

　　孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。

　　(1) 指名讀。

　　(2) 讀了這一段，你有什么地方不理解?學生質疑，解決問題。

　　“都市的轉角、樹梢送來的微風中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落，每一個時刻)

　　他們既然失明了，為什么又說看到世界與光影?

　　(不是真的.“看到”，而是“感覺”到)

　　4.都說眼睛是心靈之窗，可是上天把他們的這扇窗關上了，那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題：“失明的孩子怎樣看到曾經想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文，找出答案，之后四人一組交流。(板書：怎樣看到)

　　5.指名學生回答，并上臺來板書。

　　(1)用手指觸摸;

　　(2)用耳朵聽;

　　(3)用鼻子聞;

　　(4)用身體感覺;

　　(5)用心感受。

　　6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學找一找。二大組同學找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的，四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記，并讀一讀。

　　7.分組交流匯報。

　　指名讀相關的句子，教師適時指導，讓學生在朗讀中感悟。

　　(1)用手指觸摸的句子之一：

　　“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

　　師：“讀這句話的時候，你有什么不明白的地方嗎?”

　　(2)用耳朵聽的句子之一：

　　“有時，孩子們還玩足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”

　　師：“你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么，你有什么感受?”

　　生：佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……

　　(3)用心感受的句子之一：

　　“在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創作出一幅幅色彩斑斕的作品”

　　師：“如果你和他們一樣看不見，此時此刻，你會怎么樣?”

　　(4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體，每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受，用心去讀，你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子，邊讀邊感悟。

　　四、培養語感，情感升華。(6分鐘)

　　1.師：大家有沒有發現這篇課文有一組關聯詞在文章中出現了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道，這是表示轉折關系的關聯詞對不對?而且，有的段落雖然沒出現這組關聯詞，但是我們仍然可以用“雖然……但是……”來概括段意。出示第一小節，老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?

　　2.學生思考之后指名回答。適時給予評價。

　　3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。

　　4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸，但是他們能夠用自己的方式來感知世界，體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!

　　5.也有一些孩子，一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界，就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經也是一個脾氣非常壞的孩子，那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節，那神奇的力量就在這段話中間，看誰最先找到!(板書：他們：快樂、信心)

　　對，只有能夠讓自己快樂的人，才能讓別人快樂;當上天向我們關掉一扇窗的時候，我們不要以為全世界都失去了!相信自己，信心是命運的主宰!

　　6.師：“同學們，作為正常人的我們，怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書：我們：關心、幫助)課文中有體現嗎?

　　五、教師小結，拓展閱讀。(2分鐘)

　　師：這節課我們根據閱讀提示的問題非常開心地學習了第11課，指尖的世界。讀完這篇課文，我想起了一本書。有一位讀者讀完后發表這樣的感慨：我是含著淚把這本書讀完的，一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來，她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”，竟然畢業于哈佛大學，她是一個啞竟然能開口講話的人，這真是一個奇跡，我是一個正常人，卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀最偉大的人之一，海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》，大家有時間可以去讀一讀。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

　　2. 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　情感目標：

　　理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　能力提高：

　　1. 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　2. 有語氣地朗讀全詩并背誦。

　　教學重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

　　教學難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

　　教學設計：

　　一、導課。

　　春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的`天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什么疑問?

　　(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)

　　二、初讀課文，感悟課文。

　　請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

　　1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

　　2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

　　3.指導學生對讀的同學做評價。

　　老師評價學生的讀文情況。

　　剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?

　　那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

　　學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。

　　第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

　　天，是這樣藍，

　　風，是那樣輕，

　　第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，

　　長尾巴的蜻蜓，

　　分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?

　　在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好愿望。

　　學習了本詩后你想說些什么呢?

　　引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

　　三、作業：畫一幅美麗的圖畫(表現春天的美好)。

　　四、板書設計：

　　花兒也會放風箏

　　天是這樣藍

　　風是那樣輕

　　彩色的蝴蝶

　　長尾巴的蝴蝶

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、今天讓我們來進一步學習課文。

　　同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)

　　說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面。——激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)

　　二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。

　　指導學生一起看第三小節：

　　有的在花枝上飛高飛低，

　　有的在半空中盤旋滑行……

　　讓學生合理想像，補充：有的在……

　　指導學生一起看第四小節：

　　不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展

　　三、指導學生寫生字。

　　盈：注意中間的“又”字;

　　蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

　　瞧是左右結構的字。

　　四、作業。

　　1.有表情地背誦全詩。

　　2.說說花兒還會放什么風箏?

小學語文教案 篇6

　　一、復習、積累成語。

　　1、前幾天我們學了課文《明天，我們畢業》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）

　　2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當啊！成語是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。

　　3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。

　　（“一”開頭，AABC……）

　　（近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）

　　4、小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。

　　5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的`類型。這兒有A、B、C、D、四個序號可供選擇。

　　A組：根據下列情景，寫出你想到的成語。

　　B組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。

　　（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）

　　C組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

　　D組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

　　6、小組合作完成練習，按順序全班交流。

　　7、總結：通過剛才的活動，老師發現你們會用了許多成語，但有些同學可能發覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。

　　二、復習、積累古詩。

　　1、其實，六年的時光并不短暫，六年來，我們在母校不僅學會了許多成語，還學習了不少古詩。這學期我們學習了三首描寫春天的詩。你還記得嗎？

　　（出示三首詩）：

　　2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？

　　3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）

　　4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談談你最喜歡的那首送別詩嗎？

　　5、指名交流，有感情地背誦。

　　（老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）

　　6、小結：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。

　　三、復習、積累名言警句。

　　1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。

　　2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學，你想送他哪一句呢？為什么？

　　3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。

　　4、學生補充課外名言警句。

　　四、語言積累的運用，寫臨別贈言。

　　1、這節課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。

　　2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。

　　3、學生寫臨別贈言。

　　4、學生交流臨別贈言。

　　5、總結：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學。或許，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。

　　成語練習題

　　A 根據下列情景，寫出你想到的成語。

　　1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。（）（）

　　2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）

　　3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。（）（）

　　B 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。

　　（可以先構思好情節，組織好語言，再動筆寫。）

　　溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應手胸有成竹

　　C 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。

　　想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（）。回想起剛入學時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們全班同學（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（）。

　　D 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

　　1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報（）一窮二（）

　　2、人才濟（）（）征北戰7、寧死不（）（）形畢露

　　3、語重心（）（）暖花開8、無（）不入（）虛烏有

　　4、聲東擊（）（）居樂業9、（）冠李戴光（）（）落

　　5、至高無（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑

　　（）聞強識

小學語文教案 篇7

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的.，為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

　　(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課四個生字。理解課文內容，讀出文言文的韻味，做到節奏停頓得當。

　　2、通過自學、交流、感悟、讀書，能理解兩則論語的意思，體會到學習與思考的關系，并得到啟迪。

　　3、初步培養學生總結歸納學習方法的能力，提高閱讀文言文的能力。

　　4、感受中國古典文化的語言韻味和思想內涵，激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

　　教學重點：

　　朗讀課文，讀出文言文的韻味，并感悟文中道理。

　　教學難點：

　　理解詞句的意思，明白學思結合的道理。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知發現新知激發興趣

　　1、二年級時，我們曾學過一篇文言文——《論語》一則，誰還記得？（指兩生，再全班齊背）課件出示：三人行……

　　2、光會背可不夠，你知道這句話是什么意思嗎？

　　3、你記得真清楚，說得也很明白，在這方面你就能成為我們大家的老師了。

　　4、剛才我們復習了《論語》一則，孔子的話讓我們知道做人要有虛心主動的學習態度，今天我們要學習的兩則文言文同樣出自于《論語》，齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文體會明確句意的重要性

　　1、請您自己先試著讀一讀這篇文言文，看你能不能把字音讀準？課件出示：兩則論語。

　　（指名一生）

　　2、生字讀音有點難，咱們先標上拼音，自己再練練，看看這回能不能讀準、讀通順了。（學生自由讀）誰來試試？（指名兩生）

　　3、指導字音。

　　（1）文中四個生字讀的都挺準的，但這兒有個多音字（課件強調：為）既念wéi又念wèi，猜猜在這句話里應該讀哪個音？為什么？（學生爭論）

　　（2）不能瞎猜，猜得對不對得用字典檢驗一下。老師從字典中查到了這個多音字，請你默讀它的意思。課件出示：為兩個讀音的不同解釋

　　想一想，根據哪個意思能確定這個字的讀音呢？（引導學生說把哪個意思放到句子里最恰當）這么解釋比較合理，你們同意嗎？這個字的意思是做、當。課件出示：為：做、當。這個字讀？課件出示：為：wéi

　　（3）把字義放到句子里解釋，看看句子通不通，這樣來選擇字的正確讀音真是個好方法。可見，學習古文時，弄清字義、句意真的很重要。

　　三、了解句意積累方法感悟道理

　　（一）學習第一則，積累學法，創設情境，初步感悟“學思結合”。

　　1、回憶方法。

　　（1）以前學過哪些方法，可以知道字的意思或者句子意思？（板書：看）誰給大家讀讀第一則論語中注釋了哪幾個字的意思。（課件出示：子、故、新的意思，指名讀）說明：連詞成句是了解句子意思的方法

　　（2）那些沒注釋的字，我們怎樣弄清它的意思呢？（查、猜、連）

　　2、運用方法。

　　（1）現在就請你用上這些方法（指板書），自己試著解釋第一則論語中每個字或詞的意思吧。

　　（2）小組里交流交流，這個字什么意思？你用什么方法知道的？

　　（3）誰來說說你用什么方法知道每個字或詞什么意思的？（問別人，也是種好方法，但應該是在經過自己思考，實在解決不了的時候問。板書：問）

　　相機指導

　　溫：復習。什么叫復習？（把學過的知識再學一遍。）

　　而：回憶剛才復習“擇其善者而從之”時，那個“而”什么意思？是連詞，沒有實際意義，可以不解釋。復習已有知識對我們學新知識很有幫助。

　　知：知道。

　　矣：文言助詞，一般放在結尾，相當于“了”。

　　（4）字的意思弄清楚了，現在就請你連一連，試著說出這句話的.意思吧。

　　3、匯報學習成果，積累方法。

　　（1）誰愿意先和大家交流一下學習成果？（指名）

　　不通順怎么辦？這時就可以做適當的調整？（舉例：新的意思）誰再來試試？（指名說）

　　你說得挺清楚，沒把每個字詞的意思一個個的拼在一起，連成句子，做了適當的調整。（板書：調）

　　（2）小結：調整時，有時需要添幾個字，有時需要減幾個字，有時換個意思相近的詞，以后，我們還可能遇到需要調整詞語順序的情況呢，但不管怎么調，都不能改變句子本來的意思。用這樣的方法，自己再試試。

　　（3）老師也解釋了這句話，并且也進行了一定的調整，看看這樣解釋是不是更通順一些？你默讀一下，看看和你們要說的意思一樣嗎？（課件出示：第一則意思）

　　（4）知道了句子意思，建議每一個同學都說說，可以和同桌合作，一人讀句子，一人說句子的意思。說完后可以再交換一下，比比誰句子讀得好，誰意思說得清楚。（學生合作說）

　　（5）讓我們一起邊想著句子的意思，邊讀一讀，看看你能不能讀出味了。

　　5、創設情境，感悟道理。

　　（1）“溫故知新”已經成為成語了，（板書：溫故→知新）可見人們都認同這是一種好的學習方法。

　　（2）想象一下，孔子和弟子在交往過程中，發生了什么情況，孔子才說出這樣一番話呢？課件出示：孔子和弟子

　　角色扮演：誰愿意扮演孔子？我們試著演一演當時的情景。你能不能用孔子說的話回答弟子的問題。師：“先生，怎樣才能成為像您這樣學識淵博的老師呢？”生：“溫故而知新……”師：“你真棒，你已經理解了孔子這番話的意思了；你都能用孔子的原話來回答我了。”

　　（3）希望你們不僅明白這句話的意思，還能做一個“溫故知新”的人。

　　（二）學習第二則，運用方法，獨立研究，重點體會“學思結合”。

　　1、同學們，你們想不想自己研究第二則論語的意思？要想把事做完，做好，必須先把工具準備好。

　　這兩個生字還記得嗎？課件出示：罔、殆。心里拼拼，記住它。光記住讀音還不行，還要知道意思。

　　罔：同字框里是點點橫，加上一個亡，本義是捕魚用的網，（課件出圖）而經過演變，現在的意思是？你覺得這張空網和字的意思有什么聯系嗎？

　　殆：左歹，右臺，現在的意思是？（疑惑）你怎么理解疑惑這個詞？（疑問無法解決）

　　2、生字工具準備好了，就請你自己用學過的方法說說每個字的意思，再把字義連起來說說句子的意思。（學生自由說）

　　如果說完了，就快和同學交流自學成果，互相幫助解決問題。

　　3、匯報學習成果。

　　（1）還有哪些合作也解決不了的問題嗎？（則：猜猜。就。查字典檢驗。論語二則的則是哪個意思？）

　　（2）誰想展示合作學習結果？

　　學生說“學而不思則罔”的意思：古人說的學習一般指讀書學習，只讀書學習不深入思考，危害多大。回顧剛剛我們學過的溫故知新這句話，其實學習過程中包括了溫習舊知識，只學習不思考，就會沒有收獲，學習中怎樣溫習舊知識就能有收獲，有新發現呢？（板：思）

　　溫故只有深思才能有新收獲，你們正是溫習了剛學的知識，經過思考，有了新收獲，這就在“溫故知新”呀！

　　（3）學生說“思而不學則殆”。

　　（4）考考你的同桌，他是不是能完整地說出第二則論語的意思了？

　　4、小結：學而不思，思而不學，都是孔子勸告我們學習中應該避免的情況，這樣做不對，那我們該怎樣做？（板書：學思結合）把學習思考結合起來，才能獲得新知識，時間長了，我們的知識越來越豐富，就有辦法解決更多問題，獲得更多的新知識，這樣我們也可以為師矣。

　　（三）了解文言文特點有感情地誦讀

　　1、這兩則論語的意思你都記住了嗎？哪兩位同學敢接受挑戰，你背一句論語，他解釋一句意思。（學生背）

　　2、剛才聽的過程中你發現文言文和我們現在說的話相比，有什么不同嗎？

　　是呀，短短兩句話，才二十幾個字，卻能告訴我們這么深刻的道理，這正是它歷經兩千五百多年，還能流傳至今的原因！

　　3、（師配樂范讀全文）古人讀書講究吟詠，邊讀邊想句子的意思，讀的入情時還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。你們也配上動作試一試，看看能讀出滋味來嗎？（生自由讀，指名讀）

　　4、讓我們一起伴著高山流水之音，邊讀邊想著它的意思，去感受古文特有音樂美吧。（課件音樂）

　　四、總結學法拓展閱讀延伸興趣

　　1、學習了孔子的這兩句話，你懂得了什么道理？還有什么其他收獲？

　　2、這些方法你會用了嗎？請你試著用讀讀，能用今天學到的方法說說你這兩句話的理解嗎？（師范讀，生讀后試著說意思）

　　課件出示作業

　　1、背誦《論語》二則，說說每句話的意思。

　　2、用學過的方法，試著說說《論語》中“知之為知之，不知為不知，是知也。”這句話的意思。

　　希望你能把今天學到的道理和方法學以致用，做個學思結合，溫故知新的人，相信終有一天你們也可以為師矣！

　　板書設計：

　　27 《論語》二則

　　學 看 連

　　思 查 調

　　溫故 知新 猜問

小學語文教案 篇9

　　教學內容

　　這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”

　　教學目標

　　熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要認真閱讀，仔細修改。

　　教學重點難點

　　在雙相互動中充分發表自己的意見，提高口語交際的能力，培養環保意識。能把自己的經歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。

　　教學構想

　　逐題進行練習，使學生學會積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。

　　教學準備

　　學生課前：1收集對子，2 收集有關描寫四季景色的文章，3 收集有關環境被破壞和被保護的文字或圖片資料。

　　教學時間

　　五課時

　　第一課時

　　教學內容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。

　　學生學習過程

　　一、完成“讀讀背背”

　　1 談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子”，可有意思了。大家想見識一下嗎?

　　2 教師范讀，培養學生傾聽。

　　3 指導學生朗讀，熟讀成誦。

　　(1)要讀出對子的韻腳。

　　(2)要讀出對子的節奏，要按照相對的詞語正確停頓。

　　(3)反復朗讀，引導記憶。

　　讓學生在讀出韻味和停頓的基礎上，自由讀。

　　師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。

　　提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學生找找，并幫助學生記憶。

　　4 檢查背誦。

　　5 交流收集的對子。

　　6 推薦閱讀《幼學瓊林》。舉行對對子競賽。

　　7 把對子抄在摘抄本上。

　　二、完成“閱讀”。

　　1 談話導入。

　　2 自由讀短文，要求做到正確、流利。

　　3 再讀課文，了解短文的主要內容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情?

　　4 指導閱讀，完成文章后面的練習。

　　(1)作者認為每個季節什么時候，什么景色最美?

　　(2)帶著問題再讀短文，把你認為美的語句用筆畫下來。(學生自由讀，教師巡視，指導學生動手腳。)

　　(3)交流自己喜歡的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛。

　　(4)歸納四季的美。

　　(5)了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學過的哪篇文章相似?和學生一起回憶《高大的皂莢樹》的敘述順序。

　　完成填空練習：

　　認真閱讀第二自然段，作者先簡單地說月夜的，后詳細地說暗夜的。第三自然段先簡略寫，再詳細寫和。

　　5 歸納，小結。讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好的理解文章的內容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚、明白。

　　6 再讀短文，讀出四季不同的美。

　　作業設計

　　有感情地朗讀短文。

　　板書設計

　　積累運用四

　　讀讀背背——對子

　　閱讀——四季的美

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容：進行口語交際練習。

　　學生學習過程

　　一、提出話題，激發興趣。

　　1 討論激趣。隨著社會的進步，生活水平的提高，人們更加關注周圍的環境。請大家說說以下內容。

　　(1)你希望周圍的環境應該是怎樣的?

　　(2)在現實生活中，你見過哪些破壞或影響環境的行為和現象?

　　2 提出話題，明確本次口語交際的內容和要求。

　　二、明確分工，小組交流。

　　1 四人小組分工，人人主動參與討論。

　　2 明確任務。

　　3 小組討論交流。

　　三、全班匯報，評議鼓勵。

　　1 在小組充分發表意見的基礎上，各小組綜合意見，由代表匯報。

　　2 組織評議。

　　3 獎勵優勝小組。

　　作業設計

　　寫一份保護環境的倡議書。

　　板書設計

　　口語交際

　　怎樣保護周圍的環境

　　小組討論

　　全班交流

　　課后小記

　　第三、四課時

　　教學內容：寫寫想對別人說的話。

　　學生學習過程

　　一、談話激趣。剛才老師在走廊上看見一件事，心里很高興，特別想讓大家知道，你們想聽嗎?

　　描述發生在走廊上的事。這節課，我們就來聊聊天。

　　二、學生自由表達。

　　1 聊天也是一門藝術，先在聊天還聊上了電視，大家喜歡看什么聊天節目?喜歡什么?

　　2 希望大家能大膽、大聲、大方地說話，而且要說真話，要說心里話，要聊比較新鮮的能吸引人的內容，人們才愛聽。

　　3 最近有沒有特別想對別人說的話?學生發言，教師適時點撥。

　　三、概括發言的內容。

　　1 經歷的趣事

　　2 媒體上看到的'新聞

　　3 自己的心事

　　4 聽到的消息……

　　二、以某學生的題材為例，啟發大家討論習作怎么寫。

　　1 按一定的記敘順序。

　　2 如果是寫事情，要交待事情的時間、地點、原因、經過、結果。

　　3 寫完后要認真閱讀習作，逐句修改。

　　三、學生練習，教師巡視指導。

　　作業設計

　　完成自己的習作。

　　板書設計

　　習作

　　要求：

　　1 按一定的順序記敘

　　2 語句通順，內容具體

　　課后小記

　　第五課時

　　教學內容：進行作文講評，使學生找出自己作文的優、缺點，提高水平。

　　學生學習過程

　　一、談話導入。上節課，我們寫了作文，大部分同學能夠認真思考，經過寫得比較完整、具體。

　　二、作文講評。

　　1、選一篇中等水平的作文。

　　(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里，還存在哪些問題?

　　(2)討論，指名發言。看“文章的語句是否通順;內容是否具體;事情的經過是否寫得清楚。”

　　(3)教師小結。

　　2、選一篇上等的作文。

　　(1)教師讀，學生仔細聽，思考：這篇文章寫得好在哪里?

　　(2)學生發表自己的看法。

　　3、選一篇較差的文章。

　　(1)投影片出示，學生仔細看，思考：這篇文章存在哪些問題?誰能幫他改一改?

　　(2)學生討論，指名發言。

　　(3)教師總結。

　　4、投影片出示好的片段，賞析。

　　(1)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：人物的對話寫得生動、貼近生活。

　　(2)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：學過的課文中的優美的句子能夠活學活用。

　　(3)出示。討論：這個片段好在哪里?(學生發言)教師總結：文章語句精練，沒有多余的羅嗦的話。

　　三、總結。文章內容豐富，并不代表羅嗦，同樣意思的話，不要反復重復，否則，文章的主題就沖淡了。要想把文章寫得充實具體，要求把事情經過寫具體。

　　作業設計

　　修改自己的作文。

　　板書設計

　　講評

　　內容具體，語句通順

　　課后小記

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