（優選）小學語文教案10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　一、談話導入(1分)

　　同學們，今天我們要學的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)

　　課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)

　　1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)

　　那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)

　　2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀第二處。②現在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。

　　為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)

　　3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?

　　①會感到害怕，心都怦怦跳。

　　②會感到恐懼，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦?

　　③會感到很不安。

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。

　　6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

　　(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

　　2、這句話的最后有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　　①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的水，就不會冷了。

　　②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

　　③用火來照明 師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸福靠什么?生齊：火。

　　4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)

　　(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

　　1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關文字)

　　第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的'肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)(PPT出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)

　　2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。

　　3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關文字)

　　生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面。看第二個畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經被啄得血淋淋的肝臟，曾經被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

　　師：那只是手指，而現在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達的痛。

　　7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

　　1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)

　　2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)

　　①絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

　　3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)

　　師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)

　　師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀

　　你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀

　　你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀

　　師：同學們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

　　6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

　　(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?

　　如果能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)

　　有人說，我們人類哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團結起來，可以戰勝一切力量。再說現在科技也發達，不是嗎?

　　2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

　　3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

　　師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

　　板書設計： 普羅米修斯

　　愛是美麗的

　　神話

小學語文教案 篇2

　　教材分析：

　　這一單元的語文天地安排了寫字、形近字的比較、疑問代詞的正確使用、“把”字句的學習、閱讀、詞語分類等練習。

　　“描一描，寫一寫”，學習“找”的筆順，描紅、臨寫“找”這個字。

　　“比一比，再組詞”啟發學生想辦法區別字形。

　　“選詞填空”

　　“照樣子，說一說”通過例句，

　　閱讀練習提供的是＜做太陽鐘＞。這篇小短文寫了丁丁做太陽鐘這件事，贊揚了是一個愛動腦又愛動手的孩子。同時告訴小朋友應該怎樣做太陽鐘。太陽鐘做法較簡單較適宜孩子動手實踐操作。

　　詞語分類就是把動物與植物分開，內容簡單。

　　圖片搜集培養的是學生的檢索能力，檢索能力是重要的學習能力。

　　“金鑰匙”讓學生明白搜集圖片不但有趣，還能增長許多課外知識呢！

　　教學建議：

　　1、“語文天地”地練習內容可以集中進行，也可以穿插于課文的學習之中進行。

　　2、寫字練習可以安排在＜烏鴉喝水＞的寫字環節中完成。

　　3、比較形近字應啟發學生想辦法區別字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三點水旁；喝水必須用口，所以是口旁。

　　4、 “怎么”、“什么”的正確使用如果從語法規則上讓學生去區別很難，應先讓學生自已做，做完后，反復讀，培養語感，然后再用這兩個詞語口頭造句，強化這兩個詞語。

　　5、“把”字句的學習可以先把例句搞清楚，再采取小組合作學習的方式，最后全班交流，挑出好句子反復讀，加強語感。

　　6、閱讀短文可以讓學生借助拼音自讀，，提醒學生注意盡可能地讀漢字，不認識的字再看注音。最大限度地把文章讀通順。

　　為了激發學生自己親手做一做的愿望，教師可問，丁丁靠什么做成了太陽鐘？――愛動腦又愛動手。學生有了做的愿望，教師可提以下三個問題，輔導學生自己做太陽鐘。

　　師：丁丁用什么材料做太陽鐘？

　　師：丁丁怎么“做”太陽鐘？

　　師：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？

　　學生動手實踐的過程可放在家庭中完成，提醒學生要自己大膽實踐，不可讓父母包辦代替。

　　做完太陽鐘后，應予以適當的.評價，這個活動注重孩子的參與，不可以做得如何好為標準。

　　7、給詞語分類

　　先讀詞語，給詞語分類，再填在括弧。注意與認字相結合，復習學過的字，還可以認一認詞中表示顏色的字。

　　8、收集圖片資料

　　先看收集的圖片，學習金鑰匙的內容，再發動有條件的學生自己收集，收集時，要愛護公共財物，不要隨便撕書。讓學生在自己找的圖片正面寫上如“萬里長城”等字樣。及時對收集的圖片予以展示。展示后，要教學生學會保存圖片。

小學語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

　　二、自學生字新詞

　　1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（）拴（）陷（）論（）

　　送（）栓（）滔（）輪（）

　　繩（）綁（）鏟（）拖（）

　　蠅（）梆（）產（）施（）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習題

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習抓住課文主要內容

　　教學重點：

　　撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。

　　教學難點：

　　抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

　　二、學習課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？

　　2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　三、學習課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學習課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　五、學習課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的'話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板書設計

　　探究活動

　　一、動手實驗，體會水的浮力的應用

　　1、實驗準備工作

　　（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　（4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈鐵牛

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

　　習題精選

　　一、看拼音寫詞語

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借文本語言，引導學生個性化閱讀，感受蜘蛛的品質，體會布魯斯深受感動的原因。

　　3、通過動員軍隊、人民的語言訓練，體會布魯斯堅持不懈的精神，培養學生正確面對困難的態度，懂得“有志者,事竟成”的道理。

　　教學重、難點：

　　1、感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神；

　　2、內化文本語言，發展學生語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課，老師繼續和大家一起學習這篇外國故事——第八次(齊讀課題)。

　　2、出示詞語“侵略——英勇抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一自然段的內容說一說。

　　(為了抵抗外國的侵略，布魯斯王子帶領大家英勇抗擊。)

　　3、過渡：古老美麗的蘇格蘭正經受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的斗爭，可是，結果怎樣呢？請同學們打開書本，讀一讀第二自然段的'。

　　二、學習第二自然段

　　1、根據學生回答戰爭的結果是怎樣的。

　　師解釋“磨坊”：用人、畜牲、水力、風力轉動石磨，代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方。說明布魯斯敗得很慘，連落腳的地方都沒有了，只能躲在磨坊里，也表明他受到的打擊很大。

　　2、什么是“唉聲嘆氣”，“不斷地”呢？誰能學一學。

　　3、如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后，你的心情怎樣呢？(請同學說說)此時此刻你會想些什么？

　　4、看來，對于這場戰爭，王子已經完全失去了信心，是嗎？(引出比較“幾乎”)

　　出示——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。

　　5、能讀好這一自然段嗎？要把布魯斯的什么心情讀出來？通過那些詞？

　　(抓住關鍵詞指導朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。)

　　三、學習第五自然段：

　　1、看來，這場讓大家幾乎失去信心的戰爭肯定是徹底失敗了。然而，世事常常會出人意料，這場戰爭的結果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。

　　2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。

　　(比較出示兩句話)——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。

　　師：仔細讀讀、想想，你有什么疑問嗎？(學生質疑：為什么幾乎失去了信心，最后卻又勝利了呢？)

　　四、學習第三自然段

　　1、是什么原因使王子重新鼓起信心的？請大家自由朗讀第三自然段

　　2、出示第三自然段：找出蜘蛛結網過程的句子，同桌互相讀一讀

　　3、指名答思：蜘蛛一共結了幾次網？

　　4、第一次結網是怎么失敗的。出示填空：一陣大風()，絲()了，網()了。

　　能不能改成“網破了，絲斷了。”為什么

　　5、當它第一次結網失敗以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲，()

　　6、這次結網又被風吹斷了，第二次結網失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？一共這樣做了幾次？

　　7、每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？(具體寫和概括寫)后面的幾次結網是怎么寫的？(就這樣……)(就是用這個詞來概括寫的)

　　8、你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？(出示相關詞語：堅持不懈鍥而不舍)

　　讀好這些詞語

　　9、師：我還想用這句格言來贊頌它：(出示：有志者事竟成。)你還想到哪些格言來贊頌它？

　　10、感情朗讀

　　五、學習第四段

　　1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。

　　2、生答：他感動極了。從哪看出他感動？

　　3、看插圖：你看他攥緊了拳頭，神情莊重的樣子，你想此時他是什么心情嗎？他心理在想什么？

　　4、看來你們已經能體會布魯斯這時候的心情了，能讀好這節嗎？

　　5、布魯斯為什么如此感動？

　　6、他是怎么做的？(招集動員)

　　7、說話練習：布魯斯已經信心十足了，可是那些受盡戰爭迫害的士兵和人民還意志消沉，請你想像一下，當時布魯斯會怎樣說才能讓幾乎失去信心的士兵們來參加第八次抵抗？(出示句式：士兵們，我的兄弟們___________士兵們，我的兄弟們，讓我們一起來干第八次吧！)

　　8、王子最后成功了嗎？

　　(出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)

　　六、問題延伸，深化主題

　　1、如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？(學生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會放棄)

　　2、再次出示詞語、格言(生齊讀)

　　七、聯系生活，明白道理

　　1、其實，我們的生活中也有很多這樣的例子，舉例科學家的故事

　　2、我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流

　　3、最后祝愿同學們在成長的道路上勇敢面對困難，堅持不懈，取得最后的成功。

　　八、作業

　　1、搜集關于堅持不懈的故事。

　　2、搜集幾條關于堅持不懈的名人名言。

　　板書：

　　11、第八次

　　七戰七敗 幾乎失信心

　　蜘蛛結網 受到啟發

　　我也要干第八次 終獲成功

　　有志者事竟成

小學語文教案 篇5

　　教學目標:

　　1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。

　　教學重難點:

　　重點:

　　1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

　　2、認識課文中的9個生字

　　難點:

　　1、結合課文內容，大膽展開想像

　　2、有表情地朗讀每個小節中的問句

　　教學準備:

　　1、了解與銀河有關的科學知識自

　　2、詞語卡片和生字卡片

　　3、制作課件E

　　教學過程:

　　一、觀看錄像激趣導入

　　1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在思考什么問題呢?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）

　　2、看了錄像，你想說些什么?

　　二、初讀課文整體感知

　　1、原來，丁丁一直對銀河充滿好奇。現在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉

　　2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內容)老師帶領學生讀課文。

　　3、請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。

　　4、分小節指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）

　　5、抽查朗讀由生字組成的'詞語司

　　三、合作學習認讀生字

　　1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。

　　2、組合作學習生字

　　3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-

　　4、老師評價（讀得好的就給小組加食）

　　5、做游戲鞏固生字.

　　具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀.對了，星星就作為獎品發給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）

　　四、表情朗讀讀書感悟

　　朗讀難點:有表情地朗讀每個小節中的問句.

　　1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。

　　2、指名回答

　　3、練習有表情地朗讀每小節中的問句

　　通過多種形式的朗讀讓學生在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領讀，男女生分開讀等

　　4、聽課文錄音模仿讀

　　5、全班齊讀課文

　　五、展開想像學習提問

　　1、過波:（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不會唱?

　　（師生邊唱邊表演）

　　2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想:你要對銀河提什么問題?（播放銀河的錄像）

　　3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

　　〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。

　　（2）試著說給小組里的同學聽一聽

　　（3）全班交流（每個學習小組派代表發言）

　　如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。

　　六、思維拓展學會運用

　　剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那么，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試?（出示句式:銀河，銀河，請你告訴我……）

　　老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）

　　七、布置作業:

　　1、有表情地朗讀課文

　　2、選自己最喜歡的兩個小節背一背

　　（播放音樂結束教學）

小學語文教案 篇6

　　第一課時

　　指導思想：

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　預設學習目標：

　　1、自主學習，合作認識12個生字。

　　2、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀童謠，體會詩的意境，感受山村的寧靜美麗。

　　教學重點：

　　識字、感悟朗讀。

　　課前準備：

　　生字果、多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天許老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）能猜出這是什么地方嗎？

　　2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？

　　3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示古詩）

　　二、借助拼音，初讀古詩

　　1、請小朋友看大屏幕自己來讀讀這首小詩。（注意讀準字音，讀通詩句）

　　2、把生字線內的十二個生字寶寶在古詩中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　3、檢查:（1）游戲摘果子。對數字。

　　（2）朗讀古詩。

　　三、借助畫面，誦讀古詩。

　　1、小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村。

　　我也忍不住想念一念，歡迎嗎？

　　2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，自己小聲讀一讀，試試看。

　　3、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？（課堂交流。）

　　4、這個小山村遠嗎？你從哪里知道的。

　　5、指導朗讀整首詩。

　　四、小結，課后延伸。

　　1、今天大家跟著許老師來到了一個十分優雅寧靜的小山村，看到了許多美麗的景色，那你能不能用你靈巧的`雙手畫一畫這美麗的地方?

　　2、布置作業：（1）給古詩配一幅插圖。

　　（2）找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。

　　（讓學生選擇其一作為本節課的作業）

　　第二課時

　　一．復習音節

　　１（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍．

　　２（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀．

　　３（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什么不同？請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．

　　過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

　　二．讀課文

　　１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試．（少量時間自由讀）

　　２．你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

　　３．他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

　　４．（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

　　５．他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

　　６．（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調．（領讀）

　　７．我們一起讀一遍（齊讀）

　　四．學生字

　　１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（請小朋友領讀）

　　２．我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車．（請兩組小朋友）

　　３．我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

　　４．我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）

　　看電腦老師給我們寫一遍．

　　打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．

　　５．我們再來學習“二”一起讀．

　　你能用“二”說句話或組詞嗎？

　　二有個特點，第一筆比第二筆長．請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那里？

　　你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

　　拿出手指跟著電腦老師寫一遍．

　　在習字本上描一個寫一個．

　　６．請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．

　　你能用“三”組詞或說句話嗎？

　　仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

　　看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍．

　　在習字本上描一個寫一個．

　　五．總結：

　　點評

小學語文教案 篇7

　　【教學目的】

　　1、認識生字，學會生詞。

　　2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　【教學準備】

　　1、課件，收集有關現代科技的新成就。

　　2、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創設情景導入

　　同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化?

　　今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰?

　　呼風喚雨：原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。

　　現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。

　　簡單介紹路甬祥。

　　二、自讀課文

　　1、讀準字音，看請字形。

　　2、把讀不好的多獨幾遍。

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

　　農耕社會、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　　2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。

　　(長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準……)

　　四、默讀課文

　　課文圍繞哪句話來寫的?

　　(找中心句)

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　五、自學課文

　　把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

　　六、小組內交流自學結果

　　七、全班交流，理解課文

　　1、學習第四自然段：

　　⑴ 找出句子體會：

　　如：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的?

　　(舉例子)

　　⑵ 拓展一下：

　　你還知道哪些現代科技新成就?

　　(生活、醫療、軍事、航空、交通等方面)

　　⑶ 出示收集的相關現代科技新成就的圖片。

　　⑷ 學習這段的后部分內容：

　　過渡：

　　人類取得了巨大的成就，使我們的'生活怎樣呢?

　　讀句子：

　　人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的?

　　(做比較)

　　體會物質生活和精神生活有哪些變化?

　　過渡：

　　我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的?

　　我們現在發明發現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎?

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　2、學習第三段：

　　⑴ 讀句子，相機出示課后的句子體會：

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　理解“千里眼”“順風耳”、“騰云駕霧”，原指什么?現在指什么?

　　⑵ 拓展一下：

　　古代還有哪些幻想已經變成現實了的?

　　(土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇……)

　　⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨?

　　出示句子體會：

　　20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么?

　　(現代科技發展之快、之多)

　　體會的讀一讀。

　　在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎?

　　齊讀：

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　3、學習第二自然段：

　　過渡：

　　我們現代生活發生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢?

　　⑴ 找出句子體會一下。

　　⑵ 讀第二自然段體會，板書：

　　現代科學技術←人類

　　⑶ 理解“發明”和“發現”：

　　發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

　　發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　⑷ 用“發現，發明”說話練習。

　　⑸ 了解新成就，區別判斷發明和發現：

　　出示課件：

　　X射線、 空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

　　雜交水稻、移動電話

　　⑹ 在這段中還有類似的詞語嗎?找一找，理解一下：

　　改觀 改變

　　過渡：

　　20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。(可以用文字描述，也可以用畫圖表現)你現在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧!

　　八、總結

　　同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

　　齊讀：

　　不怕做不到，就怕想不到。

　　【板書設計】

　　改變 改觀

　　現代科技 人類生活

　　發明 發現

小學語文教案 篇8

　　一、復習生字詞，導入新課

　　１、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

　　２、請學生到黑板前聽寫。

　　二、學習第一自然段

　　１、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。

　　２、教師提問：這一段寫了什么？

　　師：這一段寫了小學生上學的情景。這些小學生來自不同的民。大家看看課文，都有哪些民？

　　學生回答，教師板書：

　　傣、景頗、阿昌、德昂、漢……

　　師：不同民的學生有什么不同？（穿戴不同、語言不同。）

　　師：（補充）不同民的人生活習慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯主要居住在廣西，蒙古主要居住在內蒙古，維吾爾主要居住在新疆。

　　３、結合媒體資源中的圖片，介紹少數民的概況：

　　師：我們有５６個民，一般來說，不同民有不同的民服裝，語言、文字也不一樣。當然，現在很多少數民也穿漢裝，說漢語。有些少數民沒有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民節日，少數民的的人還是穿自己的民服裝，說自己的語言。

　　播放媒體資源，請學生注意觀察圖片中的少數民，他們的服裝有什么不同？

　　４、師：看課文，民小學的學生們到學校后，做了些什么？

　　學生回答，教師板書：

　　向小鳥打招呼

　　向老師問好

　　向國旗致敬

　　三、學生第二、三自然段

　　１、播放媒體資源視頻或教學演示軟件。

　　２、第二、三自然段主要寫了民小學上課前、上課時和下課后的活動：

　　⑴上課前：

　　師：小學生們怎么知道上課了？

　　學生說，教師板書：

　　上課前敲鐘

　　⑵上課時：

　　師：民小學的小學生上課做了什么？

　　學生說，教師板書：

　　上課時讀課文

　　師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

　　學生說，教師板書：

　　窗外安靜

　　樹枝不搖了

　　鳥兒不叫了

　　蝴蝶停

　　師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學生們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子，它們好像也在聽小學生們讀課文。

　　⑶下課后：

　　師：民小學的小學生們下課后做什么？

　　學生說，教師板書：

　　下課后跳舞、摔跤、做游戲

　　四、學習第四自然段

　　１、師：這一段描寫了民小學的'環境。這所學校美不美？作者寫了它的什么？

　　學生說，教師板書：

　　銅鐘、大青樹、鳳尾竹、白墻。

　　這所學校是什么樣子的？請同學根據課文，用自己的話來描繪。

　　２、抒情地朗讀這一自然段。

　　五、小結

　　師：這篇課文寫了一所民小學的校園生活。寫了這所學校的小學生們上學、上課、下課的生活。

小學語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點梳理

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

　　（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

　　（2）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

　　一、復習導入（1、認讀詞語2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。

　　2、看到了這美麗的`荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產生這樣的聯想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　1、作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書寫生字。

　　課后反思

　　本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

小學語文教案 篇10

　　一、從文中找下列詞語的反義詞。

　　容易( )永久( )明亮( )

　　衰老( )空閑( )粗糙( )

　　二、仿照例句，把句子寫生動。

　　例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　1、小女孩的笑容像( )。

　　2、十五的月亮又大又圓，像( )。

　　3、她拿著失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

　　三、按課文內容填空。

　　1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。

　　2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

　　3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的.震撼和面對困難的(勇氣)。

　　文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

　　四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。

　　心中有了快樂，光明還會遠嗎?

　　1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德

　　2、危難是生命的試金石。希羅科夫

　　3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂

　　4、患難困苦，是磨煉人格之最高學校。梁啟超

　　5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破侖

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