小學語文教案優秀[7篇]

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　一、設計理念

　　情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

　　二、設計思路

　　1、在初讀課文和激發動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的.樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

　　3、在領悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2．指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

　　小學三年級語文《荷花》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　　三、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）、初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　　（三）、細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　　（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

　　①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

　　②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導背誦第二段。

　　（四）、學習第三段

　　1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）、略讀第一段

　　（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學語文教案 篇2

　　教學內容

　　“我們美麗的校園”是人教版九年義務教育五年制小學數學第六冊中的第67頁、68頁的內容。

　　教學目標

　　1、 能用含未知數X的等式解乘、除法一步計算的應用題。

　　2、 培養學生的搜集、處理數學信息，并選擇有用的信息提出數學問題的能力。

　　3、 培養學生在解決問題的過程中，靈活運用學過的知識，進行簡單的、有條理思考的能力。

　　4、 通過多種解法的思考與交流，讓學生有體驗成功愉悅的過程。

　　教學重、難點

　　找準等量關系列出含未知數等式解一步計算的乘除法應用題。

　　學法指導

　　指導學生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。

　　教學設計

　　一、 課前尋找數學信息

　　春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校

　　園變地更美麗了。老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的`校園里尋找數學信息。

　　教師建議：

　　1、組長分派任務分工合作，記錄個人查到的數據。

　　2、組長組織本組同學交流信息，每人記錄一份。

　　3、分析、處理收集的信息，提出數學問題。

　　二、 課中自主探索、交流

　　1、 交流、匯報數學信息及提出的數學問題。

　　2、 教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們解決關于操場的數學問題好嗎？（學生敘述題，教師板書。）你能根據以前學過的知識解決這個問題嗎？比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。

　　A、 學生自主探索，完成輕聲說說思路。

　　B、 組內交流。組長組織本組同學有序發言，其它同學傾聽。

　　C、 匯報解法及思路，其它同學提問或評價。

　　D、 總結用含未知數等式解題的方法步驟，及解題關鍵。（找準等量關系，把數據和數量對號入座）

　　3、 春天樹木是我們學校一道美麗的風景線，我們來解決于樹木的問題。（學生敘述關于倍數的題，師板書）

　　A、 估一估松樹大約有多少棵？

　　B、 用剛學到方法解決，同桌交流解題思路。

　　C、 誰能當小老師到前邊為大家講解，同學傾聽提問。

　　4、 開拓思維。

　　學校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。我校有17個班，每個書架320元。學校共花了多少錢？你能用含未知數式來解決嗎？有幾種方法？

　　5、 小結。今天大家通過收集數學信息，分析信息，提出了許多數學問題，并用大家的智慧解決了這些問題。我們更深地了解了“我們美麗的校園”。

　　三、 課后延伸

　　老師想讓大家寫一篇數學日記，你想寫什么？能先透露一下嗎讓學生暢所欲言。

　　四、 教學回顧

　　1、 生活是學習的源泉，要讓學生學會用數學的眼光看界。

　　教師要指導學生從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。校園是同學們特別熟悉的環境，但學生從沒有從數學的角度去觀察去了解校園。通過這次收集數學信息，學生不但有與同伴合作解決問題的體驗，而且更加了解自已所生活和學習的校園，發現校園內有那么多數學信息和數學問題。學生在學習過程中也顯得特別積極活躍。

　　2、 教師要退出來讓學生自己形成一個絡。

　　葉圣陶先生說過：“教就是為了達到不需要教。”教師在設計教學內容及程序時就應盡力做到：如何讓新知識不新，如何能利用舊知識解決新問題，不要低估學生。本節內容學生只要把乘除法各部分關系和用含未知數等式解加、減法一步計算應用題知識綜合應用，就能獨立學習，所以我就放手讓學生自主探索解決本節課的問題。效果特別好，而且在老師的激勵和鼓舞下學生競能用三種解法解一個問題，學生能互相評價，共同提高，讓我這個老師感到決不能低估學生的學習天賦和能力。

　　3、教學中的不足。教師在設計教學過程時能溶入一些有趣的小環節，學生的學習興趣會更高；在匯報時讓學生有一種觀念，是在向同學們匯報，不是在向老師匯報；別的同學給自己提意見，只要接受就應該說聲“謝謝”。

小學語文教案 篇3

　　教學要求

　　復習學過的同偏旁的字；能正確搭配詞語；鞏固要求會認的字；正確使用句號和問號；能根據圖意寫句子；能正確朗讀兒歌；能按筆順規則寫字。

　　課前準備

　　放大圖或投影片（第六題的兩幅圖）小黑板。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（完成一--四題）

　　一、引入新課

　　這節課我們練習《復習八》的內容。（板書：復習八）

　　二、練習第一題：寫出帶有下面偏旁的字。

　　1．指名讀題目，并說說要求。（要求：把學過的帶有“亻、扌、又、土”四種偏旁的字寫出來。）

　　2．出示小黑板（上面寫有這四種偏旁）指名說出這四種偏旁的名稱。

　　在我們學過的字中哪些字帶有這些偏旁呢，想一想，看誰說得多。

　　亻-們什他你作件做化保位住伯。

　　扌-把捉護打拉扒找拍撥挑。

　　又-觀歡雙雞難

　　土-地城塊壞埋。

　　3．寫出帶有上述偏旁的字，各寫三個。（指名一人寫在小黑板上，其他人寫在書上。）

　　4．訂正，并讀一讀，寫得又對又多的`應予以鼓勵。

　　三、練習第二題：在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。

　　1．指名讀題目。

　　2．在括號里填上合適的詞語。（寫在書上）

　　3．指名讀一讀。（老師多指名一些同學讀，發現搭配不當的給予指導、糾正。）

　　答案：

　　美麗的（荷花）送（雨衣）

　　鮮艷的（紅領巾）挑（水）

　　奇怪的（叫聲）捉（蟲）

　　四、練習第三題：照樣子連一連，讀一讀。

　　1．出示小黑板：

　　小兔小魚

　　白鶴白菜

　　壁虎竹葉

　　大熊貓蟲子

　　指名讀一讀左邊的四個詞，再讀一讀右邊的四個詞。

　　2．提問：小兔愛吃什么？（小兔愛吃白菜。）

　　老師將“小兔”、“吃”、“白菜”三個詞用線連起來。

　　3．讀一讀題目的要求，照上面的樣子在書上連線。

　　提示：想一想白鶴、壁虎、大熊貓都愛吃什么，再連線。

　　4．訂正。指名讀一讀。

　　（可用不同的彩色粉筆連線，以示區別。）

　　五、練習第四題：讀一讀

　　1．出示小黑板（黑板上有要讀的詞語），學生自己練讀。

　　2．指名認讀，要求讀得正確。

小學語文教案 篇4

　　設計理念：

　　語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

　　教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1．學生搜集一些歷史故事。

　　2．把相關的句子制作成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

　　1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

　　[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]

　　2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3．板書課題。

　　4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

　　（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

　　第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

　　[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　3．自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

　　（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）

　　[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

　　2、選讀重點句段，自主感悟人物。

　　（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

　　（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

　　（學生讀書、批注、討論。）

　　四、 交流感悟，情境促讀

　　課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

　　學生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏強權

　　4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

　　假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留問題，激發研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

　　2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．回顧課文內容。

　　3．過渡：通過上節課的'學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

　　二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

　　2.研讀人物，體會表達

　　（一）分析藺相如的語言、行動：

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

　　（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

　　3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

　　課件出示：

　　“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

　　（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　b．你怎樣理解藺相如的這段話？

　　4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

　　（二）分析廉頗的語言、行動：

　　1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

　　②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

　　（廉頗居功自傲、性格直率）

　　行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

　　[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

　　②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、思維擴展，深化認識

　　1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

　　（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

　　2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

　　交流、點撥：

　　①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

　　（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

　　[領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

小學語文教案 篇5

　　單元教學要點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會“親情”的可貴和偉大為自己能夠擁有濃濃的親情而感到幸福，引發學生思考：自己能為親人做些什么？

　　2、認字18個，寫字22個。繼續練習獨立識字，能辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、關愛、期盼、滋潤、收藏、相依為命、唯一、猶豫、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語在課文中的意思。

　　4、閱讀時注意抓住課文的主要內容，能找出課文中的重要詞句，培養學生的概括能力。

　　5、練習記敘人物的動作和語言。

　　6、自讀《媽媽的.葡萄》；通過“暢所欲言”、“筆下生花”等活動，進

　　一步體會“親情”的可貴與偉大。

　　一、知識與技能 教學目標：

　　1、認字1個，寫字6個。2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文前四小節的寫法，仿寫一段話。

　　二、過程與方法：

　　1、創設情境，激發學生領悟。

　　2、通過學生自主學習，小組合作探究，體現學生個性，發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟。

　　三、情感態度價值觀：

　　體會每一個禮物都寄托著親人的關愛與期盼。教學重難點：

　　1、重點：有感情朗讀、背誦課文。

　　2、難點：學習課文的寫法，展開合理想象，仿寫詩歌。教法學法：自主讀文，合作交流、質疑探究。教具準備：圖片或多媒體課件。教學時間：一課時教學過程：

小學語文教案 篇6

　　一、教學內容：

　　根據“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組成一幅或幾幅畫，展開想象寫作文。

　　二、學習目標：

　　1、會用“ ”“ ”“O”“ ”四個圖形組合成一幅畫或幾幅畫。

　　2、能根據組成的圖畫展開想象，寫出不同文體的作文，如童話、小評論、詩歌、廣告詞等。

　　三、學習重點：

　　能根據組合的圖形大膽展開想象，寫出不同文體的作文。

　　四、教學過程：

　　（一）、展示圖形，激趣導入

　　1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形，貼在黑板上。

　　師：這是一個三角形，但現在它在老師眼里不是三角形，請同學們展示想象的翅膀，說說它還會是什么？

　　生：它是一塊三明治蛋糕。

　　生：它是古埃及的金字塔。

　　生：它是一條漂亮的游泳褲。

　　……

　　2、出示圖形“O”，學生繼續展開想象。

　　師：它又讓你想到了什么？

　　生：我想到了紅富士蘋果。

　　生：我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。

　　生：我覺得它是大海中的一座孤島。

　　……

　　師：同學們的想像力太豐富了，這幾個圖形就像一個個小精靈，引起大家這么多奇思妙想，仿佛把同學們帶進了一個想像的王國。

　　引出課題：奇思妙想

　　[《語文課程標準》指出：高年級學生要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”。在這里，教師通過兩個幾何圖形，拓展了學生的思維，激發了學生的興趣，為學生打開一扇通往奇思妙想的大門，給后面的想像作文打下了良好的基礎。]

　　（二）、想一想，組合圖形。

　　讓學生根據老師所給的幾何圖形，發揮想像組合成生活中的一種事物。

　　師：請大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個圖形隨意組合，看能不能把它們組合成一種事物，它可以是天上飛的，地上爬的，水里游的，土里長的，可以是古代的，也可以是未來的，甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢？

　　生：我想可以組成一幅山水圖。

　　生：我想可以組成一種未來親型汽車。

　　生：我想把它們組成米老鼠“米奇”。

　　……

　　[沒有限制的游戲形式，給了學生充分的想像空間，讓學生真正去“奇思妙想”。《語文課程標準》指出：教師要“引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料，在這里，老師向學生提供了一種全新的作文素材，給了學生自由想象、寫作的空間。]

　　（三）、畫一畫，初步感知。

　　1、讓學生把自己的設想畫下來，把四個圖形組成一種生活中的事物。

　　師：同學們的想像力比大海還寬廣，讓我們試著把剛才想到的畫下來，它一定非常有趣！為了方便我們作畫，“ ”“ ”“ ”“O”四個圖形可以適當變形。

　　2、學生小組討論，合作畫畫。

　　[《語文課程標準》指出：學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”畫畫的形式正好切合小學生的`年齡特點，為學生提供了新奇有趣的內容，極大地激發了學生的興趣，使學生樂于想象，樂于表達。]

　　（四）、說一說，確定主題。

　　1、老師范畫，引導學生給自己創作的畫確定主題。

　　師：大家畫得非常認真，我也畫了一幅作品，能給我一個機會展示嗎？

　　師：這幅畫很簡單，但如果通過同學們的想象，補充一些畫面上沒有的內容，它就能表現很多不同的主題。例如：

　　主題一：晨練

　　師：它讓你想了什么？

　　生：我想到了公園的清晨，許多人在晨練，有的在打太極拳，有的在跳健身操……

　　師：很好，我們可以根據畫面寫一個場景。

　　主題二：覺醒吧！人類

　　生：我想到了環保，我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞，希望人類不要再做破壞森林的事情了。

　　生：我想到了森林里的動物們，它們在無憂無慮地玩耍。

　　師：好極了，我們可以根據它寫一個小評論，呼吁人們關注環保。

　　主題三：太陽公公與小青松的對話

　　生：我想到了小青松在太陽公公的照耀下長成參天大樹。

　　生：我覺得可以根據這個主題編一個童話故事。

　　師：真棒！同學們，你們的畫又能表現什么樣的主題呢？大家一起來分享一下吧！

　　2、學生小組交流，確定主題。

　　[教師的適時引導，把同學們的想象引向一個更廣闊、更深遠的空間，通過馳騁想像，給一個由四個圖形組合成的簡單畫面賦予豐富的內涵，初步實現了由圖形符號向文字符號的轉變。教師的“主導”為學生的“主體”作用的發揮起了重要的作用。]

　　（五）、說構思，編故事。

　　1、學生交流，確定主題：

　　①你畫的是什么？

　　②你想給它確定什么樣的主題？

　　2、小組交流，把構思說具體，說詳細。

　　師：同學們的構思千奇百怪，各不相同，表現了你們對生活獨特的理解和熱愛。下面，老師很想聽聽你們把自己的構思說得更具體，請跟你的好朋友交流，互相補充，同學們一起完成，一定能說得更好。

　　3、全班交流，互動點評。

　　[采用老師評、同學評、自評等多種形式，實現教師與學生、學生與學生之間的多層次對話，使評價多元化，準確地體現了課程標準中所提倡的“采用多種評價方式”的要求。]

　　（六）、教師小結

　　師：今天，同學們表現出了強烈的自信心和非凡的想像力，我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來，就是一篇好文章了。最后送大家一句名言：

　　“想像力比知識更重要。”愿同學們插上想像的翅膀，飛得更高更遠。

　　總評：

　　這是《語文課程標準》新理念下的一堂生動的作文課，它改變了原有作文教學方式中沉悶無趣的授課氛圍，學生與學生之間、以及學生與老師之間的互動成效十分突出。

　　在整個教學過程中，教師對小學語文作文教學做了大膽的創新設計，為學生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上，唱主角的是學生，一改過去以教師為中心，整個過程都是圍學生展開的。而教師提供給學生的不是命題與文字材料，而是幾個最基本、最簡單的幾何圖形：圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡單，需要學生們自己動腦思考、動手制作，把幾個不相干的、沒聯系的圖形組合在一起，并且要組成一幅畫。然后再展開想象，把簡單的畫面所表達的內容用語言講敘出來。它可以是一個小故事，也可以是一篇小評論或者小廣告，還可是一篇小童話。

　　我們很快就感受到這種創新作文設計所具備的優越性了。正因為它減少了對學生思維的限制，開闊了學生的思路，所以學生的習作熱情與習作興趣特別容易受到激發。而在沒有束縛和壓力的狀態下，學生的想象力簡直可以刮起一陣小小颶風。

　　在老師的要求下，學生們自由選擇組合，開始了他們的創作。有的學生以日常生活為主題，有的學生環境保護為主題，有的學生以國防科技為主題……每一幅畫面都不一樣，每一個發言都不相同，學生作為個體的個性得到淋漓盡致的表現。

　　一直以來，我們的學生都把作文當成是考試，或者是任務，因而大多數學生對作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學中，我們看到習作不再是考試或者任務，而成了一種交流與表達的方式。所以教師特別容易調動起學生的習作熱情和興趣。

　　值得我們注意的是，學生除了自由選擇體裁、自由發揮想象之外，還自由地參與評價。對自己或者對他人進行評價，可以很好地讓學生得到自主的發展，在提高習作能力的同時，增強綜合素質。

小學語文教案 篇7

　　綜合活動

　　活動內容：以主題班會的形式，學生主持，教師策劃，讓學生從各個方面探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動目標：探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動重難點：認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　活動構想：分成若干小組，組成班會，制成多媒體課件。科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術小組——抓住一物表現生命主題。評議小組——評議生命的價值。

　　活動準備：電腦課件

　　活動時間：3課時

　　第一課時

　　教學內容：召開主題班會。

　　學生學習過程：

　　一、導入。

　　學生主持：通過前邊幾課文的學習，我們感到了生命的價值。今天，我們就來探討生命的價值，生命的意義，從而認識到我們新世紀的青年一代，如何來面對生命。

　　二、活動過程

　　分成若干小組，組成各個小組。

　　科學小組——探尋生命的起源，包括人類的形成。

　　歷史小組——追尋生命的傳說。

　　文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。

　　美術小組——抓住一物表現生命主題。

　　評議小組——評議生命的價值。

　　三、分工合作

　　指導學生個體選擇主題，學生自行進行小組分工。如：負責創意的，負責圖案設計的，負責文字設計的……當然也可以自己設計

　　四、創編

　　1．教師在學生設計中應注意指導，特別注意突出生命價值這一主題。

　　2．學生自由創編。

　　作業設計：完成課堂上沒完成的作品。

　　板書設計：綜合活動

　　我們說，人生應該這樣度過……

　　課后反思:

　　第二課時

　　教學內容：展示

　　學生學習過程：

　　成果展示：

　　1、文藝組歌唱人生如：不能這樣活、命運不是轆轆

　　2、主持人導入

　　3、學生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。

　　4、科學組講解生命的起源

　　5、歷史組介紹生命的傳說

　　6、美術組展示自己的.作品

　　7、評議組結合事例怎樣的人生是有意義的人生

　　課后反思：

　　第三課時

　　教學內容：把自己的作品創意或感受寫成

　　學生學習過程

　　一、導入

　　這節課，我們來展示同學們的作品，把大家的意見進去，一定會改得精彩。再寫點自己的感受。

　　二、文

　　活動結束后，指導學生進行小練筆或周記。

　　三、批改

　　1、小組內互相批改。

　　2、注意畫出錯別字和不通順的句子。

　　3、看看是否突出了樂趣。

　　四、修改

　　按照同學們的批改意見，進行修改。

　　五、謄文

　　六、

　　同學們互批了，大家的水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現錯別字，把話說通順。

　　作業設計：

　　預習第五單元

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