(精華)小學語文教案9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，其中5個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：

　　1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　2、理解詞句，會用“終于”說話。

　　教學難點：

　　讀懂“眼睛沒有神兒”，“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查復習上節課學過的生字詞。（游戲）

　　2、導入。

　　你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）

　　知道是誰唱的嗎？

　　（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）這節課我們就來看看他是怎樣學藝的？

　　二、新授

　　第一小節

　　1、自由讀第一小節，指名讀課文。

　　2、讀完了這一小節，老師考一考你，誰能根據課文內容填一填，說一說。

　　因為梅蘭芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以師傅說他＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、讀第一自然段，師傅說他不是唱戲的料子，這個“料子”是什么意思懂了嗎？

　　對，就是說他不具備唱戲的`條件，學也不會學得好。

　　第三小節

　　1、默讀第三小節，讀過之后你說說：一個不是唱戲的料子的人最后有了什么樣的成就？他為什么會有這樣的成就？

　　2、“大師”什么意思呢？

　　先指名說一說，你認為什么樣的人才能稱為大師？

　　再引導學生：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。

　　1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。

　　3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師？你能從中找一個詞來形容嗎。

　　4、練習用“經過”和“終于”說話。

　　第二小節

　　1、默讀課文，找出文中描寫梅蘭芳勤學苦練的句子。

　　2、從句子中哪些詞可以體會出他勤學苦練？

　　3、請學生分別說說“緊盯”、“注視”應該怎樣看？

　　4、親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?

　　5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

　　6、我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

　　7、理解什么是“眼睛會說話了”？

　　三、拓展

　　1、那位說他不是唱戲粒子的師傅，見了梅蘭芳說：“我真是有眼不識泰山。”梅蘭芳說：“我還要謝謝你，就是因為你我才會不斷地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。

　　2、通過學習，大家對梅蘭芳已經有了一些認識，你能用學過的詞來表達一下嗎？

　　四、總結

　　由梅蘭芳學藝這件事告訴我們一個道理，也就是“笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓。”

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

　　2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4 感受語文的語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

　　教學重難點

　　1 感受語言美，領悟表達方法。

　　2 積累語言，學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

　　（浪費時間，不再回來）

　　你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優美散文：匆匆（板書課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

　　你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

　　3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

　　4、小結：

　　同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。

　　書讀百遍，其義自現。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

　　師范讀（配樂朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走了他們罷：

　　那是誰？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂）

　　非常好，能體會散文的意境，詩一樣的'語言。

　　你體會到了什么？有什么發現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

　　默默時，便又從凝然的雙眼前過去

　　4、小結：

　　同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

　　（補充《時間布》）

　　2、老師寄語：

　　時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

　　3、同學們，課下還可以搜集一些關于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【教學重點】

　　學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。

　　【教學難點】

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題析題

　　1、談話、板書課題。

　　2、區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　看清課文中加拼音的字，讀準讀音。想想課文中出現了哪幾種小動物?看看課文是分幾個自然段寫的?

　　三、檢查提問

　　1、指名分自然段朗讀課文。

　　2、課文中出現了哪幾種小動物?

　　(板書：燕子、魚、螞蟻)

　　3、課文是分幾個自然段寫的?在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴ 指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

　　(師板繪山坡、樹、草等)

　　⑵ 提問：

　　① 這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?

　　(用活動圖演示小白兔彎腰的動作)

　　② 這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?

　　(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗)

　　③ 于是，小白兔便怎么樣?

　　(用活動圖演示小白兔直起身子的動作)

　　④ 在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“ ”劃出來。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴ 當小白兔直起身子時，看到了什么?

　　(師板繪小燕子圖)

　　⑵ 燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?

　　(板書：飛得很低。)

　　⑶ 小白兔是怎樣問燕子的?

　　(指名讀、齊讀)

　　⑷ 燕子是怎樣說的?

　　(引讀第三段)

　　⑸ 誰來當小燕子，邊飛邊說?

　　(指名表演)

　　其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　⑹ 燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句?

　　(指名讀)

　　⑺ “空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

　　⑻ “正忙著”的'“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

　　⑼ 小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

　　⑽ 燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　　(引導學生發現燕子的思考過程。)

　　⑾ 男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　3、學習四、五、六段：

　　⑴ 指名讀四、五、六段。

　　⑵ 聽了燕子的話，小白兔是怎么想的?

　　(引讀。出示句子：是要下雨了嗎?)

　　這句話用了什么符號?說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信?

　　⑶ 這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?

　　(板書：游到水面)

　　⑷ 小白兔是怎么問的?

　　(引讀)

　　“有空”是什么意思?

　　⑸ 小魚是怎么說的?

　　(引讀)

　　“透透氣”又是什么意思?

　　⑹ 誰能說說小魚游到水面的原因?

　　師歸納：

　　平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　⑺ 指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話：

　　引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　4、學習第七段：

　　⑴ 學生輕聲讀第七段。

　　⑵ 小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?

　　(出示)

　　“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?

　　(師表演挎籃子)

　　⑶ 小白兔在回家的路上看見了誰?是多少螞蟻?他們在干什么?

　　(板書：往高處搬家)

　　為什么要往高處搬家?

　　⑷ 指名學生讀第七段：

　　學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?

　　⑸ 指導讀：

　　“是要下雨了。”

　　(指名讀、齊讀)

　　5、學習八、九自然段：

　　⑴ 聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?

　　(出示：加快步子)

　　他一邊跑還一邊喊什么?

　　(引讀)

　　⑵ 正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。

　　(師畫雨點)

　　這雨下得怎么樣?

　　3、指導朗讀第九段(齊讀)。

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象?

　　(學生用自己的話回答)

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學生談)希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形

　　七、分角色朗讀全文

　　請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白。

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　二、從課文中提出本課生字詞學習

　　三、指導書寫

　　四、學生在作業本上寫生字

小學語文教案 篇4

　　一、簡材簡述

　　這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來，并且沖洗干凈，得到周圍人們的贊嘆。通過教學，要讓學生知道，他們贊美的不僅是小象，更是阿玲那樂于助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。

　　二、設計理念

　　把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學生的生命力。課堂教學完成體現在動態生成的師生對話上，在一種虛擬的旅游中，領悟課文的全過程。

　　另外，在師生關系上，教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創新活力。這是我執教上曼谷小象的又一特色。

　　三、設計特色

　　以虛假的旅游串連教學的`全活動，富有生活意趣。

　　四、教學目的

　　1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學習阿玲助人為樂的品質，增強學生熱愛保護動物意識。

　　2、理解我為什么贊嘆小象，聯系阿玲三次微笑體會阿玲的優秀品質。

　　3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優美。

　　4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。

　　五、教學重點

　　有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。

　　六、教學流程

　　（一）課前延伸

　　生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。設想學生到曼谷游一游，玩一玩。

　　設計意圖：故事開場，激發學生學習興趣，不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容，營造學習氛圍。

　　（二）初讀檢查，讓學生自主體會文章內容

　　1、師擬旅游曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。

　　2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪里？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什么重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什么難讀？

小學語文教案 篇5

　　教學準備：

　　課前讓學生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節和氣象方面的有關知識。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　（一）激發興趣 導入新課

　　1．揭課導入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進課文。

　　2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎? （通過學生的預習回答）

　　3．師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！

　　（二）初讀課文，自學生字。

　　1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”

　　“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。

　　如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經驗理解。

　　如：“估計”、“推斷”、“規律”可以結合文中的具體語境來理解。

　　4．檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）師生對話、品悟詩情。

　　1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？

　　2．引導學生交流讀后的'看法。

　　3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流。）

　　A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）

　　師：“你能想象出當時的情景嗎？”（前后兩個同學互相讀）

　　重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學生讀6——15自然段）

　　問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學生自由試讀）

　　在讀的時候讓學生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學生根據對課文的理解填一填。

　　如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

　　“什么事情啊？“竺爺爺（ ）。

　　“竺爺爺，杏花開啦！”（ ）。

　　如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”

　　小孩子（ ）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（ ）地說：“是。”

　　如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”

　　竺爺爺（ ）問：“什么事情呀？”

　　孩子（ ）說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（ ）問：“什么時候？”

　　孩子（ ）：“剛才。”

　　竺爺爺（ ）問：“是第一朵嗎？”

　　孩子（ ）：“是。”

　　討論之后讓學生根據自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

　　師：引導學生提出不明白的地方。

　　學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）

　　C：我明白了竺爺爺對待科學研究很認真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！

　　師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志……）

　　師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的成就是這樣么得來的。

　　4．整體回顧全文。

　　第二課時

　　（四）記憶字形，指導書寫

　　1．識字：對于本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。

　　讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2．指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

　　（五）拓展延伸，積累實踐

　　1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發？

　　2．教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　3．鼓勵學生交流有關竺可楨爺爺的故事，下節課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。

　　吸引學生的興趣，讓他們很快進入文章的學習中。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　給學生充分表達自己見解的機會，運用文本提供的素材進行理解，調動學生的積極性和表達的欲望，這也是培養學生口語交際的好時機。另外，在教師精彩的引導下，鼓勵學生想象當時的情景，這也是學生與文本對話的最好手段很方法。尤其是教師設計的加提示語環節，不僅培養了學生的想象力，而且還鍛煉了學生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個有利時機。

　　讓學生用一個成語對竺可楨爺爺進行評價，這也是考察學生理解課文的最好形式。

　　拓展設計，讓學生走出課本、走出課堂。鼓勵他們隨時隨地有搜集的欲望和習慣，這是學好語文的基礎。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　（1）拼拼讀讀，正確區分二拼音和三拼音。

　　（2）學習專題積累詞語。

　　（3）閱讀短文，理解短文內容，完成練習。

　　（4）在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。

　　（5）積累三句名言警句，了解名言的道理。

　　（6）按要求書寫上下結構的字。

　　2.過程與方法：通過講練結合的方法，鞏固各知識點。

　　3.情感、態度與價值觀：知道成功最重要的條件。

　　教學重點：

　　閱讀短文，理解短文內容，完成練習。

　　教學難點：

　　在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一. 拼讀音節

　　1. 帶點的兩個字的拼音有什么區別？

　　2.指名讀，分組讀。

　　二. 增減一筆，成為另一個字1.出示： 體（ ）往（ ）目（ ）白（ ）特（ ）擾（ ）鳴（ ）免（ ）

　　2.獨立完成后指名交流。

　　三. 積累詞語

　　1.出示要求：

　　（1）描寫景色的：

　　（2）描寫心情的：

　　（3）描寫顏色的；

　　2.指名交流、補充。

　　3.完成積累。

　　四. 閱讀練習《音樂家聶耳》

　　1.聯系課后問題，靜心閱讀短文。

　　2.再讀課文，從文中找找答案。

　　3.組織交流。

　　五. 語言實踐

　　1. 你認為成功最重要的'條件是什么？

　　2.各抒己見。

　　3.小組辯論。

　　4.教師總結發言。

　　六. 名言警句

　　1.自讀名言。

　　2.思考，這幾句話主要講什么道理？

　　3.當堂成誦。

　　七.注意這些字的結構

　　1.知道寫好這些字的注意點。

　　2.當堂書寫。

　　3.教師巡視指導。

　　教學反思：

　　在本單元的教學中，根據第三部分的訓練要求，我又補充了一些其他的分類積累，發現學生這方面的積累還是有點貧乏。以后還應該多作鞏固練習。在閱讀中，學生的靜心閱讀的習慣明顯比以前好多了，所以在交流中，正確率提高了不少，看來強化訓練還是有效果的。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.能讀懂課文，體會重點句子的意思。

　　2.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信權威。

　　4.學習按正確的方法抄寫句子。

　　教學重點：

　　理解課文、明白道理。

　　教學難點：

　　理解科學家說的話。

　　教學準備：

　　生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一.復習引入新課。

　　1.出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

　　2.聽寫詞語。

　　問題 錯誤 答案

　　（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）

　　教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書寫規則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？

　　抽生說。

　　問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。

　　教師板書：科學家的.問題。齊讀課題。

　　二.學習課文。

　　1．請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？

　　抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

　　孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？

　　師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。

　　2．學習三、四自然段。

　　（1） 請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。

　　當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。

　　（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點。她請教了誰？（媽媽）媽媽是怎么對她說的呢？

　　（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。

　　（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。

　　（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？

　　抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？

　　師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。

　　3、學習四、五、六自然段。

　　（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。

　　生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”

　　師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

　　（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）

　　師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？

　　生：科學家為自己提的問題而發笑。

　　生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。

　　（3）科學家為什么要提這個問題？

　　生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。

　　（3）瑪利亞明白了什么？

　　生：他明白了只有不迷信權威，多動手做才能解決自己心中的疑惑。

　　……

　　三、作業：

　　（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發現沒掌握方法及時糾正）

　　（2）抄寫詞語。

　　議論紛紛 滿腹疑惑

　　板書設計：

　　25科學家的問題

　　議論紛紛

　　滿腹疑惑

小學語文教案 篇8

　　[教學目標]

　　1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

　　[教學準備]

　　多媒體課件；生詞卡片

　　[教學過程]

　　一、導入、揭題：

　　1、生自由談喜歡的動物。

　　師：同學們，你們喜歡那種動物？

　　師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。

　　2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

　　師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。

　　師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。

　　師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

　　這只白鵝。生齊讀課題。

　　二、 初讀課文，走近白鵝

　　1、初讀課文

　　師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。

　　師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

　　2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。

　　師：說說看，你們找到了哪句話？

　　（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，

　　師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

　　師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

　　（2）師：有不同的發現嗎？

　　生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

　　師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

　　師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

　　3、學習生詞，整體把握。

　　師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。

　　師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

　　師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…。。高傲更表

　　現在叫聲中：……；高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……

　　（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了

　　三、品讀課文，走進白鵝

　　1、初識高傲

　　師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

　　師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？

　　生：“好一個高傲的動物！”

　　師：如果他這么說，“一個高傲的動物。” 請大家比一比哪句好，好在哪兒？

　　生交流。

　　師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。

　　2、欣賞高傲

　　（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

　　（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

　　師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？

　　師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。

　　師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

　　師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說話練習。

　　師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

　　師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

　　一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？

　　師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。

　　（3）欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。

　　師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的`步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

　　A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標識，）生自由提問。看是否要梳理，

　　B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

　　播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。

　　C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

　　師：傲然的意思是？查字典

　　聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，

　　師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。

　　四、比較閱讀，升華情感

　　（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。

　　（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。

　　五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。

　　六、家庭作業：

　　1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

　　2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

小學語文教案 篇9

　　1、湖邊的景色真美了，吸引了許多人，猜一猜，人們會在那里干什么？

　　2、你為什么會這么想？課文是怎么寫的.？誰能把課文中的句子讀一讀。

　　3、用“有人……有人……”練習說話。

　　課文中的這句話寫了人們在湖邊不同的活動？

　　想一想，還可以說什么地方有人在干什么，有人在干什么？

　　人們在湖邊看到什么？看課件

　　4、自由讀課文第六段。仔細體會課文句子的意思。

　　5、說說讀了課文，你覺得哪些句子寫得特別好，為什么？

　　1）為什么說湖水像面鏡子？湖水里還倒映著什么？學習生字“鏡”朗讀句子練習。

　　2）啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹？課文把什么比作了什么？為什么這樣比？

　　5、你能用“像”說一句話嗎？想一想，在什么情況下能把什么比作什么？

　　6、你能把這一段讀一讀嗎？自由讀課文，指名讀，齊讀。

　　7、（機動）指導背誦，雷雨后的景色真美，你喜歡嗎？我們來把這幾段背出來，行嗎？

　　在第4至6自然段中選一段背一背。

　　自由背，同桌互背，小組輪背。

　　五、齊讀課文。

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