小學語文教案

時間：2023-10-04 09:20:53 小學語文教案我要投稿

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（熱）小學語文教案8篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（熱）小學語文教案8篇

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標：

　　1.有情感地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點：

　　1.感受語言美，領悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想情感。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

　　過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？

　　設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么？

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　　（2)每個自然段分別說了什么？

　　（3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)

　　3.指導有側重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的.第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想情感，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮老師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么？

　　B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？

　　C.讀出自己的感受。

　　設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

　　（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.老師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有情感朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

　　設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

　　五、總結全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

　　設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，老師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。

小學語文教案篇2

　　一、說教材

　　《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。

　　《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運……于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、學會12個生字;

　　2、默讀課文，復述課文;

　　3、理解課文內容，揣摩文章的表達順序和表達方法，感悟快樂王子和小燕子的`善良之心，體會作者內心的贊美之情;

　　教學重點：理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。

　　教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我在教授本課時以小組合作為主要形式，以導學案為載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、群學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背后所蘊含的思想感情。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。

　　(一)第一課時的自學環節(課前預習)

　　高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。(這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閱讀能力，又節約了課堂教學的時間。)

　　(二)第一課時的獨學環節

　　默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語;用“因為……所以”說一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。(獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標注法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。)

　　(三)第一課時的群學環節

　　小組討論：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關句子;2、圈出關鍵詞語;3、抓住關鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了，小組匯報群學情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平臺。)

　　第二課時，我是這樣安排的：

　　一、配樂朗讀，回憶窮苦

　　通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實并不快樂，他之所以不快樂是因為自己看到了這座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是為下一個教學環節做好鋪墊和準備。)

　　二、對學環節，角色體驗

　　這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閱讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。)

　　三、群學環節，質疑探究

　　在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個問題后，我設計了一個群學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論匯報后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。(這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。)

　　四、對比閱讀，品析明理

　　這個環節是引導孩子們在品讀22——24自然段時進行對比閱讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題——一是“這個城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過小組內群學、交流、匯報來一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。)

小學語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、認識生字。

　　２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　【教學重難點】

　　理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？（學生回答）

　　是呀，日記中記錄著我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

　　那你們相信鳥兒會寫日記嗎？

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　　１、20xx年１０月２８日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　２、20xx年２月２８日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。

　　你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事嗎？（想）

　　就讓我們一起追隨著作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。

　　二、自主讀文，初步感知

　　１、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；

　　２、抽讀──評議──正音。

　　３、感知內容：（學生暢談）

　　你從課文中了解到了什么？

　　三、熟讀全文，深入感知

　　請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關系呢？

　　１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

　　學生暢談。

　　師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

　　２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。

　　（請你接著往下讀）

　　請一學生讀樹與鳥兒的對話。

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？

　　出示：樹（）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒（）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　⑴ 填詞；

　　⑵ 讀；

　　⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；

　　⑷ 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

　　⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；

　　⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？

　　（男女生合作讀）

　　師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。

　　（再讀）

　　感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發了：

　　出示：風吹得眼睛睜不開了，但鳥兒。

　　雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒。學生發揮想象填──說──讀。

　　師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因為他要來尋找好朋友──樹。

　　在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

　　（學生自己讀３句話）

　　請學生說找到的句子──出示：

　　從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？

　　（學生自讀）

　　請學生讀第一句。

　　師：多么急切呀！

　　請學生讀第二句。

　　師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

　　再請一生讀。

　　師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

　　經歷一個漫長寒冬的'分別，鳥的那顆想念的心──

　　知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

　　即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──

　　近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──

　　這就是鳥奉獻給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

　　（師生一起讀）

　　出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。

　　出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。（學生朗讀）

　　她有多少心里話想對好朋友說啊！

　　出示小練筆：鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：“ ”。

　　對著燈火看的時候，在想：“ ”。這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。

　　（再讀最后三個自然段）

　　師：同學們，你們聽。

　　（一起聽音樂）

　　你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

　　快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。

　　深情，一起深情地讀最后的三個自然段。

　　老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？

　　（學生動筆填寫歌詞）

　　四、小結

　　小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

　　五、作業

　　你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

　　鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

　　3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

　　過程與方法：

　　以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

　　情感態度價值觀：

　　引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

　　教學重點：

　　聯系生活體驗魚販創造的快樂

　　教學難點：

　　理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

　　教學準備：

　　收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.贈送名言，質疑激趣

　　1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

　　并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

　　2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

　　預計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？

　　3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

　　二．學習課文，領悟道理

　　（一）整體感知課文

　　自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

　　（二）釋疑悟道

　　1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談談

　　請你將每天換一個詞，來談談。

　　換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

　　換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

　　師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

　　2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

　　3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

　　4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。

　　5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

　　6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為

　　當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是

　　當夏天，魚容易壞掉時，他們想

　　7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨

　　8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎？

　　三．體驗快樂

　　（一）體驗快樂

　　1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

　　2.全班交流。

　　3.指導體會句子的意思

　　A他們面帶笑容，像合作極好的

　　你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

　　B大家互相唱和

　　你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

　　C大伙練久了，人人身手不凡

　　拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

　　每個想出了許多吸引顧客的`招數：

　　角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

　　D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲

　　E魚販已經習慣了給

　　小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

　　（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）

　　人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

　　四、學寫名言、制造快樂

　　一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

　　你行嗎？可以在落款處加上：未來的XX家XXX。

小學語文教案篇5

　　一、教材分析：

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的`描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

　　二、理論指導：

　　本節課中我充分運用小學語文"四結合"教改實驗的指導理論："建構主義理論"和"教學設計理論"，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設"情景"加強"協作""會話"最終形成"意義建構"。

　　讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

　　三、突出特點：

　　（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

　　校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。

　　（二）運用信息技術作為"四結合"教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網絡進行協作交流，理解課文內容。

小學語文教案篇6

　　課堂目標

　　1. 認識筆畫、筆順，田字格，學習拿筆姿勢，了解寫字的意義，為學習寫字作準備。

　　2. 閱讀方面，學習兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。

　　教法

　　趣味教學法、觀察法、談話法。

　　教具生字卡片、課件。

　　課時 3

　　過程

　　第一課時

　　一．談話導入。

　　師：今天，我們來學習兩個句子，通過學習可以使我們懂得學習寫字的好處，你們想學會嗎？

　　二、教學句子。

　　1、教師反復帶讀這兩個句子。

　　2、學生個人讀。

　　3、分小組讀

　　4、齊讀。

　　三、認讀生字，培養識字能力。

　　1、從第一句話中抽出語文課、我們、寫字、三個詞語認、讀、記。

　　2、從第一句話中抽出筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。

　　四、集中識字

　　1、出示字卡，師領認讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、分小組讀。

　　4、齊讀。

　　五、游戲

　　1、開火車、找朋友、摘蘋果。

　　教學回顧：

　　學生能認識句子、詞語，讀得流利。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們學習了兩個句子，同學們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的準確、聲音響亮。

　　2、今天，我們還要從中找出7個字娃娃，作為我們的好朋友。

　　二、識字教學。

　　1、出示字卡，師邊說邊貼。

　　2、生獨立識字。

　　3、小組內識字。

　　三、游戲識字。（激趣識字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的'朋友多。

　　教學回顧

　　能認識7各字娃娃，并能記住。

　　第三課時

　　一、導入新課。

　　同學們，上一節課我們學習了很多生字，那么，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們愿意嗎？

　　二、課件出示丁丁寫字的姿勢

　　先指導學生觀察，再說一說怎樣寫字，讓學生寫字要做到“三個一”并直接用課件向學生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。

　　三、指導實踐

　　1、讓學生演示怎樣寫字。

　　2、同桌互相糾正姿勢。

　　3、練習描圖。

　　四、課間律動。

　　五、課件出示田字格。

　　六、學生在田字格中練習寫五種筆畫。

　　教學回顧

　　能掌握正確的寫字知識，書寫工整。

小學語文教案篇7

　　學習目標

　　1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　課前準備

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3.收集思鄉的古詩詞。

　　教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1.“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

　　2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　整體把握，初步感知

　　1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　賞析詩句，感悟詩境

　　1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2.請說說你為什么喜歡?

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4.同桌互讀，練說。

　　5.指數名學生說。

　　6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。

　　8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10.關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

　　品評詩句，升華情感

　　1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

　　6.引導學生抓重點詞句理解。

　　7.感情朗讀。

　　回歸整體，深化體驗

　　1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2.練習背誦。

　　第二課時

　　回顧內容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

　　初讀古詩，整體感受

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2.指幾名學生讀，正音。

　　3.看看詩詞題目，你發現了什么?

　　4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　品讀詩句，領悟感情

　　1.詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.學生同桌互相說一說，指名說。

　　5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6.詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

　　7.小組內交流：說說下面那句詩的意思。

　　8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)

　　9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　10.感情朗讀。

　　11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內討論交流，各抒己見。

　　13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　找尋規律，識記生字

　　1.找出本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2.用你認為可行的'辦法去記憶。

　　3.學生練寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

小學語文教案篇8

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。

　　2．初讀課文，了解課文內容。

　　3、在學習的過程中注意恰當的運用工具書。

　　4、培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）觀看孔雀開屏圖，揭示課題

　　1．點擊課件：孔雀圖。

　　2．說一說在哪兒見過？

　　3．孔雀給你們留下什么印象？

　　4．今天我們學習與孔雀有關的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。

　　（二）看圖，初步了解圖意

　　1．點擊課本，一幅一幅地看圖。

　　2．學生自己先說一說圖上畫的是什么？

　　3．小組內同學們互說圖意。

　　（三）初讀課文，自學生字詞

　　l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。

　　2．發給各小組生字詞卡片，組內互相認讀。

　　3．指名分別讀課文，其他同學進行評價。

　　要讀準整體認讀音節“影”；后鼻音“孔、挺、停、睜、胸”。

　　（四）教學生字

　　1．學生當老師講怎樣記住生字。

　　用學過的熟字和偏旁組字或拆字的方法識記本課的“驕、傲、睜、孔、邁”等字，培養自學能力。

　　挺：左右結構，右邊是半包圍結構，左下是建之兒，不是走之兒。

　　胸：左右結構，注意右邊的筆順。

　　昂：上下結構。

　　2．練習書寫。

　　“驕、孔、胸、睜、停、抓”這幾個左窄右寬的字可歸類指導。

　　“展、扇、邁”都是半包圍結構的字。要將外面偏旁寫得舒展一些，將里面的部件包住。

　　“傲、挺”：筆畫較多，要把部件寫得緊湊一些，字體不能太寬。

　　“影”：右邊的偏旁叫“三撇”，起筆要角度一致，三個筆畫間隔要均勻。

　　“丑”：最后一筆的橫要寫長一些。

　　（五）布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）談話導入，激發興趣

　　同學們，這節課我們繼續學習第6課，請大家按自己喜歡的方法學習課文。

　　（二）看圖，講故事

　　1．將四幅圖—一出示，學生看圖自由講故事。

　　要求：用上課文中的好詞、好句。

　　2．小組內互講，并選出一人參加全班的比賽。

　　3．全班舉行講故事比賽。

　　（要加上動作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。）

　　4．教師相機點撥。

　　5．其他同學當評委，并向講故事的同學隨時提出不理解的問題。

　　（三）設疑問難

　　1．孔雀為什么看到自己的.影子，非常生氣？

　　（引導學生結合課文插圖和有關文字來談自己的理解。）

　　2．引導學生聯系生活實際或上下文理解。

　　3．理解花喜鵲的話是什么意思？

　　（1）小組內討論。

　　（2）全班交流。

　　4．想象：孔雀聽了

　　花喜鵲的話會怎么想，怎么做？

　　（批評了孔雀的驕傲自大、目中無人。）

　　（四）指導有感情地朗讀

　　1．借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學生帶入課文的情境中。

　　2．體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。

　　3．同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。

　　（五）擴展練習

　　收集有關于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1、作者沒有寫出孔雀聽了花喜鵲批評以后會怎么樣，教師可以讓學生觀察書中的其它幾幅圖，根據圖意，加以想像，動筆畫出故事的結果，動口講一講，使這個故事延續下去，做到思維與想像的有機結合。

　　2、通過學習，學生明白了：做任何事要謙虛，不要驕傲自大。學習完畢，教師可以和學生找一找有關謙虛的格言警句，及時記錄在摘記本上，做好日常的積累工作。

　　3、介紹學生讀一讀《美麗的公雞》，然后把兩篇文章對照，開展小型的討論會：討論題：公雞和孔雀相比，誰美麗？教師先詢問學生們的觀點，然后根據學生的結論，可以把學生分成兩部分，每個小隊都有一個名字，紛紛闡述自己的觀點，讓學生在激烈的辯論中，進行語言表達能力的訓練，提高學生的思維能力。結果可以不求相同，只要學生說出可行的道理就可以。

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