小學(xué)語文教案(優(yōu)秀8篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字、詞，會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，正確認(rèn)讀“湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，并能結(jié)合上下文理解詞、句的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習(xí)作者是如何寫出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀知識，自學(xué)課文內(nèi)容，在實(shí)踐中提高閱讀能力。

　　課時(shí)安排 ：

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入：離開了萬象之國 —— 泰國，我們?nèi)陨钌畹靥兆碓谂c象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進(jìn)遼闊的非洲，去欣賞一個(gè)色彩斑斕的世界。(教師板書課題：28 彩色的非洲)

　　2.齊讀課題，對課題質(zhì)疑。

　　二、自主學(xué)文

　　1.認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。

　　2.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)

　　3.對文中不理解的詞語、句子作上記號。

　　三、全班交流

　　“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?

　　1.理解“色彩斑斕”的意思。

　　2.朗讀句子。

　　3.默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界的?

　　4.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生概括。

　　(1)非洲的藍(lán)天、驕陽是彩色的：

　　(2)非洲的植物世界是彩色的;

　　(3)非洲的動(dòng)物世界是彩色的.;

　　(4)非洲人的日常生活是彩色的;

　　(5)非洲的藝術(shù)也是彩色的。

　　5.課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?

　　四、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”

　　1.色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)?讀一讀，品一品。

　　2.自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)重點(diǎn)交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷?

　　①出示句子：“芒果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞。”

　　“高擎”和“綻開”兩個(gè)詞妙在哪里?“一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞”寫出了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。”

　　花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過嗎?你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時(shí)，你會(huì)做些什么?你想說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。)

　　(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。

　　(3)小結(jié)：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點(diǎn)——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動(dòng)物、非洲人的生活、藝術(shù)五個(gè)方面為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風(fēng)情特色。

　　五、總結(jié)非洲風(fēng)情

　　1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。

　　2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”

　　3.教師點(diǎn)題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!

　　學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。

　　4.學(xué)生自找答案：回到課前學(xué)生的質(zhì)疑，如：為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學(xué)生自己總結(jié)得出答案。

　　六、拓展、延伸

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容和課前搜集到的非洲相關(guān)資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠蟆？梢杂枚喾N形式來表達(dá)，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。

　　2.全班交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫課文中你認(rèn)為優(yōu)美的語句。

小學(xué)語文教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　2.感受文章中的社會(huì)情趣，學(xué)會(huì)思考生活中的問題。

　　3.要善于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　【正音正字】

　　綹liǔ 黏nián 盎àng 膩nì

　　【詞語積累】

　　披頭散發(fā) 遍體鱗傷 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大驚小怪 綠草如茵 煥然一新 綠意盎然 驟然而來 一勞永逸

　　【課堂訓(xùn)練】

　　全文可以分四個(gè)部分： 第一部分(第1段)，介紹在一場風(fēng)雨中，新屋的東墻與西墻遍體鱗傷，全家人擔(dān)心受怕。 第二部分(第2-3段)，主要寫東墻得以保護(hù)的原因。 第三部分(第4-8段)，描寫保護(hù)西墻的過程。 第四部分(第9-10 段)，整個(gè)村莊經(jīng)歷了歷史風(fēng)雨，但西墻依舊，西墻是“我”情感的體驗(yàn)與生命的記憶

　　【課文分析】

　　本文是一篇說明性散文，說明新屋西墻受風(fēng)雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、種上爬山虎，使西墻得救。通過展現(xiàn)西墻的生命過程，表現(xiàn)了在貧苦生活條件下，人的頑強(qiáng)、善感。這是一段珍貴的記憶，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)了積極樂觀的人生態(tài)度。 第一部分，主要寫新屋落成后西墻的命運(yùn)，這是全文的起筆，也可以說是西墻故事的開端，為下文西墻的“命運(yùn)”埋下伏筆。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墻岌岌可危，令人不知所措。風(fēng)雨的肆虐使西墻不堪忍受，受墻蔭庇的一家人恐懼不安。粉刷墻壁只能使石灰一塊塊大面積地剝離，使西墻變丑、變老;用草簾遮住，也一樣不能免受欺凌。怎么辦?文章設(shè)置懸念，吸引讀者。 第5、6 兩段，西墻迎來了美麗的春天。曾經(jīng)支撐不住的西墻，竟然“綠草如茵，煥然一新”，竟然“出落得像個(gè)美少女”，“雨滴打過來就被彈射出去”。 愛心 用心 專心 - 2 - 第7 段，秋天的西墻帶給我們的竟是讓“我”種上了詩心，讓“妹妹”有了許多逃避貧窮的'幻想!此時(shí)西墻帶給我們的，除了驚奇與欣喜外，還會(huì)平添幾分贊賞的情懷。

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.父親為什么要幫二狗家砌新屋? 二狗家的新屋砌好后，可以保護(hù)“我”家的東墻 〈東墻不被雨淋壞〉。

　　2.為了保護(hù)“我”家的西墻，父親曾想過哪三個(gè)辦法? ⑴給西墻刷石灰; ⑵給西墻掛草簾; ⑶在西墻上種草。

　　3.“濕潤的西墻上居然也生了幾根小草。”“居然”的含義是什么? 出乎意料之外，突出“我們”一家人的驚喜。

　　4.爬山虎為什么能保護(hù)西墻? ⑴無數(shù)草葉就像無數(shù)只伸出的手，雨滴打過來就被彈射回去。 ⑵草根牢牢地抱緊土墻，再不讓泥土流失。 ⑶一勞永逸〈生命力強(qiáng)〉。

　　5.“有一墻的耳朵守著我們睡覺，從此夢也香多了。”這句話的含義是什么? 有了爬山虎的保護(hù)，西墻不會(huì)受到損傷，家也就安全了，睡覺也就安穩(wěn)了。

　　6.最后一段，表達(dá)了作者什么心情? 懷念家鄉(xiāng)，感激爬山虎。

　　7.文中哪些句子含義深刻?它們有什么作用? “村莊里的時(shí)間就這么在西墻邊凝固了”、“生命也掂不出個(gè)輕重”等句子，含義深刻。 它們升華了主題，引發(fā)讀者對人生、對理想的深層次思考。

　　8.本文的語言樸素而又形象。樸素，是指本文說明過程和描寫情狀沒有過分的藻飾，感情樸實(shí)。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的擬人、擬物。文中哪些句子具有這種特點(diǎn)?它們有什么作用? “風(fēng)夾著雨像個(gè)披頭散發(fā)的潑婦，一頭一頭往東墻上撞”; “西墻突然像個(gè)一個(gè)披著蓑衣的老農(nóng)的背影，一下子老了許多”; “草籽發(fā)芽了，西墻上頓時(shí)綠草如茵，煥然一新。過完春天，西墻就出落得像個(gè)美少女”。 這些把西墻不同時(shí)間的面貌比作人的不同時(shí)間的不同狀態(tài)，生動(dòng)形象，聯(lián)想豐富。它們是作者情感表達(dá)的元素，讓人感覺，風(fēng)雨的侵襲就像一個(gè)頑皮的孩子故意和人惡作劇，表現(xiàn)了人與自然的融合，使文章充滿溫情。

　　9.《西墻》有什么象征意義? 愛心 用心 專心 - 3 - 為了說明西墻前后所經(jīng)歷的一切，作者匠心獨(dú)運(yùn)，使西墻已經(jīng)在某種意義上擺脫了“墻壁”的特征，而具備了人的性格特征，把它作為思考的結(jié)晶，呈現(xiàn)出某種象征的意義。而且不止于此，西墻的生存還負(fù)載著關(guān)于人生，關(guān)于理想，甚至是關(guān)系到更深層次的生命意義的思考，這就使得西墻成了一種象征。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　3．領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）（出示課文插圖）導(dǎo)入新課

　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的風(fēng)光之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　（二）范讀課文

　　學(xué)生初步感受課文。

　　（三）自學(xué)課文（出示閱讀提示）

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。

　　（四）小組交流

　　重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的`特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。”

　　（五）指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　（六）感受語言文字美

　　1．本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

　　（七）聽課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對西湖的獨(dú)特感受。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　　（九）板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。

　　探究活動(dòng)

　　“北京的綠”

　　探究目的：

　　學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。

　　探究方法：

　　1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。

　　2．以小組為單位，寫出設(shè)計(jì)方案及理由。

　　語文教案－西湖的“綠”

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　2、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字，了解生字意思，并能運(yùn)用生字組詞說句。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：能正確通順地朗讀兒歌，識記生字，了解生字意思，并能運(yùn)用生字組詞說句。

　　五、課型：新授課。

　　六、教學(xué)方法：討論法自主合作探究學(xué)習(xí)

　　七、教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　八、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課。

　　1、師：小朋友，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國里做客。（播放課件，路上有已經(jīng)學(xué)過的“叫、葉、鳴、啦、聽、吧”等字）你們看，通往漢字王國的路并不好走，有許多小花等著考考你們，我們只有讀出花兒身上的漢字，才能順利到達(dá)。

　　師：祝賀你們順利到達(dá)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才讀過的漢字有什么特點(diǎn)？（都有“口”字）

　　2、今天在漢字王國里接待我們的就是一些帶“口”的漢字，我們一起去認(rèn)識它們，好嗎？板題

　　二、讀兒歌，認(rèn)識漢字。

　　1、教師范讀兒歌，要求聽準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、用“○”和“…”分別找出這課中的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，反復(fù)讀。

　　把兒歌讀給同桌聽，互相正音。

　　4、指名讀兒歌，糾正讀音。

　　5、小組比賽讀。

　　你有信心讀好哪句兒歌？自由找伙伴，把它讀給你的小伙伴聽。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

　　3、出示7個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、選喜歡的字助詞說句。

　　小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螡h字王國有什么收獲。

　　后記：

　　1、通過學(xué)習(xí)本課生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣，他們利用熟字加偏旁去識字。學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上熟讀兒歌。并且能掌握本課的方法編出了很多添口歌。以后要多采取類似的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、這節(jié)課充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課充滿激情取得了較好的教學(xué)效果。

　　3、通過學(xué)習(xí)本課的'生字，大部分學(xué)生對生字的音、形、義能掌握好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不斷提高。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、朗讀課文，以游戲的形式進(jìn)行。

　　1、看卡片認(rèn)讀生字。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、自由說說字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、筆順規(guī)則等。

　　2、學(xué)生觀察教師范寫。

　　3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　4、檢查書寫情況，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　三、同步練習(xí)

　　1、看拼音，寫漢字。

　　tǔxiàchuìwèi

　　（）泡泡（）一跳（）號（）道好

　　2、比一比，再組詞。

　　下（）未（）欠（）

　　嚇（）味（）吹（）

　　幾（）合（）土（）

　　嘰（&

　　nbsp;）哈（）吐（）

　　你還認(rèn)識哪些帶“口”的字？寫下來。

　　3、按要求歸類。

　　未土笑森欠尖明眾

　　事哈筆品示汗舌晶

　　左右結(jié)構(gòu)的字：————————————

　　上下結(jié)構(gòu)的字：————————————

　　獨(dú)體字：———————————————

　　品字形結(jié)構(gòu)的字：————————————

　　小結(jié)：這次游漢字王國，你們有什么收獲？

　　板書：3添口歌

　　wèixiàqiànchuīhéwèitǚ

　　未嚇欠吹合味吐

　　1：朱紅英：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

　　同學(xué)們認(rèn)識了13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，書寫時(shí)能按要求說出字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、筆順規(guī)則。

　　2：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了字形的方法，也就是用“口”加“下”字等方法來記憶字行。學(xué)生在田字格書寫時(shí)也能把左右兩邊的字寫勻稱。但是，有的學(xué)生在組詞寫，以后在這方面多加指導(dǎo)。

　　3：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上能掌握好生字的音、形、義，能利用加部首的方法進(jìn)行識字，但是，還有部分學(xué)生沒有掌握好，以后還要指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，了解諺語的意思，讀后有自己的想法。

　　3.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。

　　2.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.能深刻理解5條諺語所蘊(yùn)含的道理。

　　2.通過收集諺語，增長知識，認(rèn)識更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說唱，營造輕松和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的一系列語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2.師：小朋友以前聽說過拔蘿卜的故事吧！今天老師和大家又聽了這首有趣的童謠，哪位小朋友知道歌謠中的老爺爺為什么一開始沒有拔出蘿卜，后來又成功了呢？

　　生：……

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）

　　3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的`課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　4、理解課文最后一句話的含義。

　　5、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　3、理解課文最后一句話的含義。

　　準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、羅丹畫像、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹人物、導(dǎo)入新課。

　　羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的`聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第26課（板書課題），相信大家學(xué)完以后，必定會(huì)受到深刻的教育。

　　二、檢查自學(xué)生字詞情況。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　A、指名拼讀。

　　B、教師范讀正音。

　　C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。

　　D、去掉拼音認(rèn)讀。

　　E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。

　　2、識記生字。

　　A、熟字加偏旁記憶：握、值。

　　B、熟字減偏旁記憶：揉。

　　C、熟字組合記憶：啟、柔。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

　　4、生字口頭擴(kuò)詞，鞏固生字。

　　5、出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　　6、詞語釋義，積累新詞。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號。

　　2、自讀課文，想想課文寫了什么內(nèi)容。

　　3、將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫了什么內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的啟示。

　　第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。

　　第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啟示。

　　四、朗讀課文，自由感悟體會(huì)。

　　1、自由讀。

　　2、男、女生對讀。

　　3、各小組推薦代表誦讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、精讀課文，探究釋疑。

　　第一部分：

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、合作探究。

　　“我”是一個(gè)什么樣的人？

　　“我”對藝術(shù)大師的普通會(huì)面，有何感受？

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，

　　成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”

　　A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？

　　B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

　　5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)：這次會(huì)面對“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì)面呢？

　　第二部分。

　　1、指名學(xué)生分段朗讀。

　　2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。

　　A、找出文中描寫羅丹工作的句子。

　　B、分析句子，體會(huì)含義：

　　“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？

　　說出幾個(gè)表示看的意思的詞語。

　　能不能將“端詳”換成其他的詞？

　　“但審視一會(huì)兒，他又喃喃自語道……”這一句說明了什么？

　　“他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥。”這一句是對羅丹工作的具體描寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說話。

　　“半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作。”這句話寫了羅丹用了很長的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對工作的全神貫注。

　　C、再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。

　　第三部分：

　　1、全班齊讀。

　　2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)該像羅丹那樣去做。

　　A、“從此以后”指什么時(shí)候以后？

　　B、“那樣去做”指怎樣去做？

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、再聽老師朗讀。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指名學(xué)生朗讀。

　　四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時(shí)是如何對待學(xué)習(xí)的，對比羅丹，找尋差距。

　　板書：

　　26、羅丹的啟示

　　側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像

　　審視之后，喃喃自語

　　修改塑像：細(xì)細(xì)觀察，時(shí)而……時(shí)而……

　　什么都忘記了，似乎……只有這一項(xiàng)工作

　　啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字新詞，養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語的意識。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā＜ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　補(bǔ)記

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　播放^電.影《冰山上的來客》主題歌，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的.向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。（揭示課題）

　　二、自主讀書，自主體會(huì)。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的？

　　2.出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍

　　2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。

　　3.交流閱讀感受。

　　4.組內(nèi)不同形式的讀文。

　　三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。

　　1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡？

　　2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？

　　四、拓展延伸，練習(xí)寫作。

　　思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會(huì)寫什么？怎樣寫？

　　欣賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　老師重點(diǎn)檢查中差生的識字情況。

　　開火車讀文。

　　課件欣賞朗讀和圖片，加深印象，說感受，介紹七月的天山美景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4七月的天山

　　進(jìn)入天山

　　再往里走

　　走進(jìn)天山深處

　　作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測）：

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　教學(xué)后記

　　針對教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

　　這是一篇略讀課文，采用了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。最后，讓學(xué)生介紹欣賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了知識，效果很好。

小學(xué)語文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運(yùn)用的能力。

　　過程與方法：

　　1、師生合作、同桌合作探究，交流反饋。

　　2、結(jié)合課文情境，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“旅”“蒲”等12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“已”“甲”等10個(gè)會(huì)寫字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

　　三、教學(xué)策略

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，感受蒲公英傳播種子的方法。

　　2、觀察事物蒼耳，親身實(shí)踐，體驗(yàn)蒼耳傳播種子的方法。

　　3、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法。

　　4、集中識字與隨文識字結(jié)合，重視在閱讀中復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀字。

　　5、通過自讀、同桌合作讀、師生接讀、全班齊讀、男女生輪讀等多種形式的讀，在感受和了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、出示課題，讀一讀。

　　2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　（二）字詞學(xué)習(xí)

　　1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

　　2、出示課件：詞語

　　（1）認(rèn)讀字所在的詞語：旅行、蒲公英、娃娃、紛紛、蒼耳、知識

　　（2）需要借助圖片了解的詞語及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲

　　（3）需要聲音和動(dòng)作了解的詞語：啪地一聲、炸開、觀察、蹦著跳著

　　（4）課后練習(xí)中AABB式詞語

　　小老師帶讀。引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、做動(dòng)作了解詞語，并拓展AABB式詞語。

　　3、詞語送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？

　　課件：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

　　那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

　　學(xué)生讀課件中句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同音字“得”在課文中的不同讀音。

　　（三）新課講授

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。

　　（2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說的“四海為家”。讀一讀。

　　（3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

　　2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。

　　（1）出示圖片：蒲公英及空中飄浮的種子。聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像“降落傘”。

　　①同學(xué)們，你們見過這種植物嗎？大聲叫出它的名字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片認(rèn)識蒲公英。“蒲”是認(rèn)讀字，在這里復(fù)現(xiàn)。

　　②有誰用小嘴輕輕吹過蒲公英，和我們說一說你的感受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說出自己吹蒲公英時(shí)的快樂。

　　③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語，說它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。

　　學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。

　　④吹過蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。

　　出示圖片：蒲公英種子和降落傘，讀詞語“降落傘”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】低年級的學(xué)生對自然充滿好奇，大多數(shù)學(xué)生有過在路邊吹蒲公英的經(jīng)歷。結(jié)合生活感受，對于風(fēng)傳播蒲公英種子的方法易理解。“降”是認(rèn)讀字，在此復(fù)現(xiàn)。

　　（2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。

　　①很多同學(xué)都輕輕吹過蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)生讀課文；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。

　　②出示圖片：蒲公英種子四散飄落。大自然的風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)娃娃出發(fā)了，這個(gè)也出發(fā)了，還有這一個(gè)，這一個(gè)。課文中有一個(gè)詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。

　　學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。

　　（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

　　①蒲公英媽媽的辦法怎么樣？把你的感受讀出來。

　　教師評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。

　　②多么有趣又奇妙的大自然，看著老師的提示，你能試著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？

　　出示課件：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了____，

　　把它________________。

　　只要________________，

　　孩子們就____________。

　　3、借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。

　　（1）出示實(shí)物蒼耳：請學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。

　　①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。

　　②這是課文里說的蒼耳。你們都來摸一摸，你有什么感覺？

　　引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。

　　③它的身上有數(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節(jié)，找一找哪個(gè)詞語寫了蒼耳的樣子？

　　同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】有很多同學(xué)沒有見過蒼耳，通過觸摸實(shí)物讓他們感受課文中“帶刺的鎧甲”一詞的準(zhǔn)確使用。

　　（2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。

　　①同學(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。

　　②蒼耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？

　　學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的'衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。

　　③難道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁幔考?xì)心的同學(xué)們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰有新發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過親身實(shí)踐和再一次的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)蒼耳傳播種子的奧秘，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)探索愿望。

　　④就是這些小鉤，會(huì)掛在我們的衣服上，也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？

　　⑤出示書中插圖：是啊，癢癢的不舒服。就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔。小兔輕輕地甩甩絨毛，蒼耳的種子就來到了田野、山洼。

　　（3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。

　　①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺得怎么樣？

　　②聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。

　　教師評價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語氣。

　　③多么聰明的蒼耳媽媽，多么神奇的大自然。自己試試，看著老師的提示，背一背蒼耳媽媽的做法吧。

　　出示課件：蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

　　她給孩子__________。

　　只要______________，

　　孩子們_______、___。

　　4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。

　　（1）出示書中插圖。豌豆媽媽又是怎么做的呢？同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說一說。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出太陽曬過后，豌豆蹦著跳著離開。

　　（2）豌豆莢經(jīng)過太陽的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？

　　觀看視頻；教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。

　　【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)在的學(xué)生，極少有見過豌豆莢炸開的景象，因此通過視頻突破難點(diǎn)。

　　（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作讀讀課文，讀出你們的感受。

　　我們一起合作背一背。

　　課件：豌豆媽媽更有辦法，

　　她讓____________。

　　啪地一聲，______，

　　孩子們就________。

　　（四）課堂小結(jié)、拓展

　　1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。

　　引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。

　　3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無窮奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說的，我們一起來讀讀。

　　4、讓我們合作，再來讀讀吧。老師讀課題，女生讀第一小節(jié)，男生讀最后一小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。

　　（五）書寫“會(huì)寫字”

　　1、按結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。

　　左右結(jié)構(gòu)的字，按偏旁分類指導(dǎo)：紛經(jīng)、如好、娃洼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“已”，區(qū)分學(xué)過的“己”。

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：

《小學(xué)語文》教案01-26

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文的教案01-10

語文小學(xué)教案01-12

小學(xué)語文老師教案小學(xué)語文教案10-11

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《語文園地三》教案10-10