小學語文教案

時間：2023-09-19 07:44:52 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案匯總（4篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小學語文教案4篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案匯總（4篇）

小學語文教案篇1

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　１、認寫生字。

　　２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思。

　　課時安排：

　　３課時

　　教學準備：

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料。

　　１、師引入課題。

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　２、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　３、問題探究，引入對全文的品讀。

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句。

　　（一）、齊讀一段，提問思考。

　　１、老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　（二）、反復品讀，揣摩詞句。

　　1、師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　３、生讀文、勾畫、體會、交流。

　　（1）、重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　②學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　（三）、齊讀三段。

　　１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　３、誰能把你從課文中了解到的.對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　１、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　２、組詞競賽。

　　３、學字。

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　４、學生說說其他字應該注意些什么。

　　５、練習。

　　二、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。

　　（2）背一背。

　　２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　３、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師激情導入。

　　１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　２、生舉手匯報。

　　３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　４、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習。

　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。（師：板書分類）

　　３、師生擴展開再說一說。

　　剪、扎、編織

　　民間工藝繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕塑、繪

　　……

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　　１、設想開展活動的方式。

　　（1）、學生說一說。

　　（2）、教師建議。

　　２、組成活動小組。

　　（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　（2）、確定活動目標。

　　（3）、擬定活動計劃：

　　A、確定內容

　　B、確定活動方式

　　C、確定哪位同學負責哪一部分

　　D、設計出活動計劃

小學語文教案篇2

　　設計理念：

　　語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

　　教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1．學生搜集一些歷史故事。

　　2．把相關的句子制作成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

　　1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

　　[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]

　　2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3．板書課題。

　　4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

　　（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

　　第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

　　[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　3．自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會詞語的`意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

　　（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）

　　[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

　　2、選讀重點句段，自主感悟人物。

　　（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

　　（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

　　（學生讀書、批注、討論。）

　　四、交流感悟，情境促讀

　　課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

　　學生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏強權

　　4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

　　假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留問題，激發研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

　　2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．回顧課文內容。

　　3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

　　二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

　　2.研讀人物，體會表達

　　（一）分析藺相如的語言、行動：

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

　　（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

　　3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

　　課件出示：

　　“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

　　（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　b．你怎樣理解藺相如的這段話？

　　4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

　　（二）分析廉頗的語言、行動：

　　1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

　　②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

　　（廉頗居功自傲、性格直率）

　　行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

　　[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

　　②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、思維擴展，深化認識

　　1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

　　（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

　　2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

　　交流、點撥：

　　①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

　　（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

　　[領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導言：今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學習的課文22，說的就是他的故事。

　　3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過渡：那課文又寫了什么呢？同學們打開語文書，讀讀課文吧。

　　學生自讀

　　1、讀生字詞

　　（1）出示“一”。同學們，這個字，你會讀嗎？

　　（2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）

　　后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發生一些變化，

　　我們一起讀準它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開火車檢查

　　4、初讀課文

　　（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現在，請同學們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、學生分小節朗讀課文

　　（1）通過預習，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）

　　（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　　（3）課文說了一個什么故事呀？

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　（一）學習課文第一自然段。

　　過渡：同學們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

　　1、其他同學仔細聽，想想，故事發生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

　　（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　　（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。

　　（2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時候的人不像我們現在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

　　（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　　（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

　　4、概括第一段的內容

　　（1）誰愿意來讀讀第一節？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發展的起因，我們一起來讀讀。

　　（二）學習課文第二自然段。

　　1、正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發生了什么事？

　　（1）孩子一不小心掉進了水缸里。

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

　　（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　　（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關。想想看，你在場，心情怎么樣？

　　（為什么會這么擔心啊？因為情況緊急。）

　　（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

　　（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　　（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

　　（4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關天呀。一起讀讀這一節。

　　（三）學習課文第三自然段。

　　過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的.意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　　（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

　　（1）這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費力氣。

　　（2）指名讀第一句。

　　4、結果怎么樣呢？

　　面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

　　（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

　　四、總結全文。

　　1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現出來。男生讀第一節，女生讀第二節，第三節我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內容。）

　　3、練習說話

小學語文教案篇4

　　研究背景：

　　在現代教育技術在知識信息爆炸的今天，小學生作為學習者充分利用網絡，計算機，多媒體等設備資源，改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的線裝，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學生和文本之間進行更加親密地對話。

　　另外，充分利用學校計算機多媒體和校園網絡資源，提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統的語文學科，更好地與信息技術整合，在教學中取得最佳的效果，也正是現在研究地最多的問題。本人結合自己課堂教學實際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談談如何結合多媒體課件，網絡資源環境等進行學生自主地課堂教學。

　　案例描述：

　　【創設情景誘發感情】

　　師：通過上節課的學習，我們初步了解了偉大的萬里長城，同學們回去搜集了許多關于長城的資料，現在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？

　　師小結：通過上節課的學習，同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來概括長城的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出關鍵詞。

　　（板書：氣魄雄偉，歷史久遠，工程浩大）

　　師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個方面。那么找到關鍵詞以后，接下來咱們該干什么了呢？（生：研究……）

　　恩，很會學習，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]

　　上述教學片斷中，我結合課文內容運用多媒體計算機精心創設情境。當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學甚至發出了"哇"的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發了學生的感情，為他們學習課文作了鋪墊。學生在強烈的情感驅使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時，他們心弦已被拔動了。

　　【媒體輔助研讀課文】

　　長城的氣魄雄偉

　　1，看了錄象，你有什么感覺？

　　2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？

　　3，隨機出示：

　　它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。

　　4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]

　　策略：從"龍"體驗長城的雄偉氣魄

　　層次一：形似（視頻展示）

　　層次二：神似（收集出示相關資料）

　　師：從龍你還能想到些什么嗎？

　　生：龍是我國古代傳說的神異動物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。

　　師：你的知識真豐富。

　　生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因為形似，而且蘊涵著我國人民對長城的熱愛和贊譽。

　　生：我知道一些關于龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

　　師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）

　　生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征

　　師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個象征物是分不開的。看來龍一直是我們中華民族的象征，一種崇高，莊重，權威。是一種精神象征，正如**同學說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個意思。

　　5，指導朗讀

　　6，出示句子：

　　成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"

　　師：這成千上萬的參觀者中會有誰？他們都會說些什么？

　　（白發蒼蒼的老人，戴著紅領巾的少先隊員，藍眼睛的外國人，海外游子）

　　師講述一段海外游子的故事：離開的時候還是一個年紀青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時，已經是白發蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了，你們知道這是為什么嗎？

　　生爭答：是太激動了！激動得說不出話了！……

　　師小結：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）

　　【借助網絡研讀課文】

　　長城的建筑年代久遠。

　　1，導語：如此讓人贊嘆不已的長城，是一簇而就的嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經歷了哪幾個朝代的修筑和擴建？

　　2，分組合作上網搜索學習

　　師：好，一起上網去找一找關于這些朝代的長城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的.幾句話介紹或者展示給全班同學。好嗎？

　　3，小結：今天長城已經失去了它作為防御的功能，但是作為我國古代勞動人民智慧和創造力的結晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。

　　4，現在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰國時期，燕———。秦統一中國后，——到了明朝——師：同學們，這么偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說："——"

　　網絡能給孩子提供一個資源的大空間，當學生覺得書本介紹的知識不能滿足于他的知識需求時，便想到利用互聯網來搜索自己想要獲取的知識，而此時教師就提供給他們這個空間，并引導他們進行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學生生動圖片和資料的補充下，顯得豐滿了很多。

　　【披文入境升華主題】

　　長城工程浩大，施工艱難。

　　1，導語：喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么

　　2，生：孟姜女的故事

　　生：修長城的古代勞動人民。

　　（請生講述孟姜女哭長城的故事）

　　師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的。

　　生：光蠻干一定不行。要靠智慧。

　　師：這智慧在哪呢？

　　3，指導朗讀：

　　要采制這么多的磚頭和條石，并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。

　　師：同學們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？

　　師：要建筑如此浩大的工程實在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

　　4，再次朗讀句子：（升華主題）

　　成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅強，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實了不起！"

　　師：領略了長城的氣魄和歷史，聽了關于長城的故事，現在你再來讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來嗎？

　　【利用網絡轉換練筆】

　　小結與延伸性練筆：

　　1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時刻在遭受著嚴重的破壞。

　　2，林老師昨天在上網的時候，在我們常去的紅泥巴網站的論壇里發現這樣一冊消息。（師在網絡上找到準備好的論壇留言。

　　（內容為：標題：文化建設搶救長城作者：老者

　　中國的長城正在二十一世紀遭遇著前所未有的威脅。

　　在我們生活的每一天，大段的長城墻體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個建筑物的長城正在被蠶食的同時，中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰。

　　長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！

　　3，出示被破壞的長城的圖片

　　4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？

　　5，現在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應老者的號召，為保護長城添一份力量。最后讓我們在優美的歌聲中結束吧！ [播放歌曲：長城長]

　　傳統的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制，而通過網絡BBS論壇，巧妙地結合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導下，學生面對"老者"先生的號召，并且同學這節課文激發的深厚的情感就會迸發而出。這種筆尖的流瀉自然會真實感人，這種不著痕跡的練習不僅有效，也是學生十分喜歡的練筆方式。

　　教學反思：

　　整節課文，充分利用現代教育技術的優勢，利用多媒體，網絡進行有效的輔助教學。在課上，學生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時地查閱網絡，補充知識。課堂不是封閉的，語文教學不能僅僅局限于課本，應樹立"大語文觀"，鼓勵學生積極上網查詢資料，補充課本上有限的知識，對教材做補充，填補空白。這樣久而久之就養成了學生樂于查找資料，特別是上網瀏覽獲取知識的習慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報的過程，也是學生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內容，我充分抓住了網絡BBS論壇的優勢，先是自己在論壇上實現發布一則消息作"引子"，引發學生憤慨之情，進而展示長城被破壞的圖片，升華學生的情感，自然的，學生也就情不自禁地參與其中，進行了絕佳的練筆訓練。

　　總之，教師在教學中運用多媒體和網絡技術進行適時輔助，有助于培養學生學習語文的興趣，發展學生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。

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