小學語文教案(必備8篇)
作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的小學語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法,通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜,面對老山羊的答謝,他們的做法卻截然不同這件事,告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中,耐人尋味。
現在的孩子大多缺乏勞動意識,害怕勞動艱辛,等、靠、要的思想極為嚴重,他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義,而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此,教學中教師要創設情境,通過多種形式的教學,引導學生從小樹立勞動的意識,養成熱愛勞動的好習慣,并從小白兔身上感受到勞動的快樂,愿意做一個愛勞動的好孩子。
【教學目標】
1、認識翻、澆等8個生字,會寫拉、把等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的`不同做法和不同收獲。
3、引導學生樹立勞動光榮的意識,養成愛勞動的好習慣。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文,體會只有自己種,才有吃不完的菜的意思。
【信息資料】
課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、講故事:
邊放動畫課件邊講述:今天,老山羊的白菜又獲得了大豐收,這么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊發愁的時候,小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜,小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢?這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、唱歌:
教師播放《勞動最光榮》這首歌曲,師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么?今天,老師給你們帶來了兩位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上)看看他們是怎樣做的。
〖對話平臺
一、欣賞
根據切入舉偶中的第一種方式,教師繼續播放多媒體課件。(課文中的插圖,課文文字)學生邊看邊聽,整體感知課文內容。
二、自學
1、自由讀故事,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、拿出生字卡,讀生字,同桌互相幫助,記住生字。
3、再讀課文,把課文讀正確。
放手讓學生充分自由讀書,合作交流,認識生字,讀順課文。遇到困難想辦法自己解決,培養學生的自信,讓學生經歷學習過程,學生會從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識字
1、學生分自然段讀課文,師生相機進行評價。
2、抽讀生字,隨機糾正字音,提醒學生注意的是:
澆、挑是三拼音;施是翹舌音。
要根據不同地區學生的實際,有所側重,最好讓學生之間相互提醒。
3、交流識字方法,如:
翻、澆、挑做動作;澆、餓、挑利用偏旁表義的特點;挑、肥用形近字比較的方法等。
4、我會讀:
出示由生字組成的詞語,并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
四、朗讀
1、讀全文,邊讀邊想:
你讀懂了什么?
2、精讀前三個自然段,大家評一評,讀得怎么樣?教師相機進行指導:
⑴ 讀了第一自然段,你覺得小白兔和小灰兔怎樣?你能用幫忙說一句話嗎?
⑵ 小灰兔收下了白菜,很有禮貌地說:謝謝您!該怎么讀?
⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子,小白兔的話又該怎么讀?
(多種形式進行練讀,個別讀、齊讀、男女生對讀。)
沒有評價的課堂是不完整的課堂,讀完課文后,師生之間、生生之間互相評價,肯定優點,找出不足,提高了學生的朗讀水平,同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾,表演前三個自然段內容。
六、寫字
1、認真觀察田字格中的6個字,說說你的發現。
2、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范,學生描紅、臨寫。
3、評一評學生的字,把自己寫得不夠好的字再寫幾個。
第二課時
〖對話平臺
一、導入
通過上節課的學習,我們認識了有禮貌、樂于助人的小白兔和小灰兔,知道他們高興地拿著自己喜歡的禮物回到了家。想知道回家后發生的故事嗎?這節課我們繼續學習26課《小白兔和小灰兔》。
二、朗讀
1、讀第四至九自然段,大家評一評,讀得怎么樣?教師相機進行指導,同時進行詞句訓練。
第四自然段:
讀后出示句子:把地翻松、把白菜吃完,找同學讀句子,自己練習仿說,同桌互相說,然后全班交流。
第五自然段:
讀詞語:澆水、施肥、拔草、捉蟲,再說幾個這樣的詞語。
第九自然段:
出示句子:只有自己種。才有吃不完的菜。引導學生反復朗讀,體會這句話的意思。
補句:只有愛勞動,才( )。
說句:只有( ),才( )。
品讀好詞佳句,一方面幫助學生理解課文內容,另一方面幫助學生積累詞句,豐富語言庫存,由開始的仿說逐步過渡到獨立運用。
2、重點指導讀好第八、九自然段。
學生自由讀,然后找學生讀,讀后師生進行評價,教師進行范讀,學生比賽讀、分角色讀等多種方式進行。
⑴ 同學接力讀全文。
⑵ 你喜歡讀哪一自然段?先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得好。
三、質疑
學生提出不明白的問題,先問問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答。
四、寫字
學生獨立寫剩下的三個字,然后同桌互評,采用打星的形式進行。
小學語文教案 篇2
我在執教《學會看病》(人教版課程標準教科書五年級下冊)一文,理解忐忑不安時,是這樣做的:
師:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。
師:你通過查詞典理解了這個詞語。
生:忐忑不安是說心一上一下的,不安定。
師:你很會思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯系課文想一想:作者為什么會忐忑不安呢?
生:因為兩個小時過去了,兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。
生:我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子,所以才擔心他。
師:說得多好啊!如果你是這位母親,此時此刻,你會想些什么?做些什么呢?
生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來呢?
師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生:我會站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來吧!以后我再也不讓你一個人去看病了。
生:我真是一個冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個人去醫院看病。
師:母親為自己的言行深深地自責。
生:我會把大門敞開,守在門口,焦急地轉來轉去
生:我的心會疼痛地縮成一團。
生:我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師:同學們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊!讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后,我布置了這樣一個作業,以我忐忑不安地為起始句,結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段,學生寫得非常生動、形象。想不到,我通過對忐忑不安這個詞的層層引導,竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此,我對詞語教學的感受就是:理解詞語,不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋,還要引導學生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會,然后表達出來,這樣的語言訓練才更落實。
一、將釋詞扎下根去,能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系
在這里,我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解,而是讓學生聯系上下文,在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因,依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是,一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去,能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系
課后布置的作業,直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的'生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來,才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安,讓這個詞在自己的精神領域埋下了種,扎下了根,勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力,是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
小學語文教案 篇3
教學目的:
★誦讀課文,激發我們對大自然、對生活的熱情和探索精神,培養自主、自強的意識。
★結合生活實際體會課文中“我”的心情,說說感受。
教學重難點:
理解詩歌內容,體會“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神,培養自主、自強的意識,結合生活實際體會課文中“我”的心情,說感受。
教學方法:
★細讀小詩,用心體會作者主要表達的情感。
★回顧詩歌內容,聯系生活實際說自己的感悟。
教學過程:
一、回顧課文
上節課,我們朗讀了課文,《媽媽,請別阻攔我》寫了“我”的渴望,大家回憶一下,課文寫了“我”渴望什么?板書:飛向藍天 飛向鮮花 飛向大海
[設計意圖:此環節的設置既是對學生文本程度的了解,同時也是為學生遷移運用文本語言創設一個情景。同時,也理清了文章脈絡。]
二、品讀課文
第一板塊:走進“我”飛向藍天的心靈。
1、“我”的內心到底是怎么想的呢?現在讓我們再次走進文本的語言文字,走近“我”渴望飛翔的心靈,請大家自由讀1—2自然段,透過“我”的渴望,你覺得“我”想的是些什么?(交流后板書:探索寶藏 自主、自強)
2、這首散文詩充滿了一個生命個體對大自然的向往,對未知世界的探求和渴望,自立自強的.愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文,想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往?
3、讀讀這兩段,將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來。
第二板塊:走進“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客,蜜蜂邀我歌唱”的時候,“我”是怎么想的?“我”的想法給你留下什么感受?
(交流后板書:飛向鮮花 歌唱勞動)
2、“釀造甘甜的蜜糖”,“蜜糖”指什么?(指甜蜜的生活)
3、是啊,當“鮮花請我做客,蜜蜂邀我歌唱”的時候,“我”渴望走向大地,通過勞動創造甜蜜的生活。
第三板塊:走進飛向大海的心靈。
1、當海燕飛到身邊,向“我”講述暴風雨的快樂時,“我”心里怎么想?(交流后板書:飛向大海 自由遨游)
2、漫步在“我”躍動的心靈中,你可以感受到“我”的一顆什么樣的心?(自立、自強)
[設計意圖;提領而頓,百毛皆順。在這一板塊的教學中緊緊圍繞學生提出的問題進行閱讀、對話。學生在問題的驅動下在語言文字中駐足、尋方,覓得語言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想:“我”為什么不希望媽媽阻攔?你能體會他的心情嗎?
(我能體會他的心情。因為我們雖然是獨生子女,但是也有自己的想法和渴望,我們對世界、對自己充滿了好奇,我們同樣渴望自強自立。)
2、你有過什么幻想和渴望?用“我希望”或“我渴望”寫段話,表達你的愿望。
[設計意圖:本環節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫作活動中去,使學生走向更加自主,更具有個性化的閱讀實踐中。根據課文內容進行幻想,寫自己的愿望,使課堂延伸到課本外,延伸到學生的生活實際中。]
小學語文教案 篇4
一、 課前組織
(播放歌曲)同學們,剛才播放的是《藍貓淘氣三千問》這部動畫的主題曲。大家認識藍貓嗎?(藍貓既淘氣而且懂得很多的科學道理。)小朋友們,藍貓告訴我們:只要你"愛想愛問愛動腦,天地間奇妙的問題你會全明了。"這節課上,讓我們學習藍貓,做個"愛想愛問愛動腦",學科學、愛科學的聰明孩子!
二、 導入激趣
最近,藍貓科技創新公司研制出了五種新型玻璃,總經理藍貓準備公開招聘新型玻璃的推銷員,大家想不想參加?不過,進行招聘之前,同學們首先得學習課文,熟悉掌握新型玻璃的知識。
你們說,我們應該先學習新型玻璃的哪些知識?(名稱、特點、作用、)我們該如何了解這些知識呢?同學們,讓我們試一試用讀、想、劃、記的方法來學習(板書學法)。
三、 學習新課
(一) 學習第一種玻璃
1、 請大家自由朗讀描寫夾絲網防盜玻璃這一段,想一想它的特點和作用是什么?最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關的句子。如有不懂的問題,可將問題記下來并想辦法解決。
2、 學生運用讀想劃記的方法自讀
3、 學后匯報指導
學了這一段,你了解了什么?(夾絲網防盜玻璃的特點是能自動報警,有防盜的作用。)誰讀一讀有關的句子?(略)有沒有不理解的地方?
4、"特殊"是不同一般的意思。在這里指這種玻璃里面有一層極細的金屬絲網,金屬絲網與自動報警器相連,所以能自動報警。(生齊讀特點的句子)
最近藍貓公司在重新裝修,大家說,裝上這種玻璃,好不好?
(好)除了公司,哪兒還可以用?(生讀作用的句子,練習
句式:可以……可以……可以……也可以)師范句:新型玻璃可以用于軍事上,可以用于火車、飛機、輪船等交通工具上,也可以用于制造眼鏡、頭盔等方面。
4、 小結:剛才學了夾絲網防盜玻璃,這種玻璃真是奇妙,能自動報警,用途也廣。(板書妙、廣)我們是用什么方法學的?
(讀想劃記)大家學的不錯,證明這種方法好!接下來我們
繼續用這種方法來學習另外四種玻璃。
(二) 小組討論,互相補充
1、 同學們,接下來我們分組來學習,每四人為一組,先通讀一下剩下的部份,從中選擇你最喜歡的一種玻璃,運用剛才學第一種玻璃的學習方法進行自學,并且共同完成課后的填表練習。應該注意的是,大家要發揚合作精神,有不懂的地方,要在小組內提出來,共同幫忙解決。
2、 學后匯報
誰先來匯報學習情況?(根據學生匯報,相機點出重點語句)
(1) 理解"藕斷絲連"
準備一節藕,將藕輕輕折段拉開:"同學們,藕雖斷了,但絲仍舊連著。本課是說夾絲玻璃即使碎了,碎片也會象這藕一樣粘連在一起,這樣就不會四處飛濺傷人了。"
(2) 理解變色玻璃是如何"反射陽光,改變顏色"
(邊演示課件邊解說)當陽光很強時,變色玻璃不僅能反射陽光,而且玻璃顏色會由淺變深,從而調節室內光線。
(3) 理解"噪音"及"吃音"的意思:噪音是嘈雜、刺耳的聲音。而吃音就是阻擋、消除噪音的意思。
(4) 自查填表內容(師點出表格:你們只要是用簡潔的`語言概括出新型玻璃的特點和作用,我們都算它對。)
四、 舉行招聘會
看來大家都已經熟悉新型玻璃的知識了,我們的招聘會也快要開始了。可是,怎么進行推銷呢?好,聽聽藍貓怎么說?(放錄象)明白了嗎?現在就選擇你喜歡的那種玻璃,針對它的特點和作用進行一次產品推銷。先在小組內試講,注意:做到語言通順、流暢,有創意的我們藍貓公司將優先錄用,并發給他獎品。
五、 爭當小發明家
同學們,你們真棒!相信將來你們將成為出色的推銷員。新型玻璃不僅奇妙,而且用途很廣,在現代化的建設中,它正起著重要的作用。(讀最后一段:在現代化建設中,新型玻璃正起著重要的作用,在新型玻璃的研制中,人們將創造出更多的奇跡。)可不是,最近在國外的一次展銷會上,參觀者們驚奇地發現,在一塊透明玻璃上,居然能煎荷包蛋。原來,這是一種導電玻璃菜鍋,既安全衛生又省電。同學們,這是多么奇妙的事情啊!讓我們聽聽藍貓大哥又有什么話說(放錄象)同學們,你們能不能自己也來發明一種新型玻璃呢?把你想到的說給同學們聽,當然你也可以根據你發明的玻璃畫一張設計圖。
六、 總結
你們真了不起!相信只要大家努力學科學,熱愛科學,不斷地研究科學,將來一定會創造出更多的奇跡!
七、 布置作業
小學語文教案 篇5
一.教學目標:
1.創設情景打開思路,讓學生追憶生活,找到習作素材。
2.引導學生去發現別人的長處,真心實意地贊揚同學。
3.能用典型事例表現同學的一個閃光點,做到條理清楚,內容具體。
二.教學方法:
激發學生的興趣,創設情境,激活學生的表達欲望,在小組內合作交流,積累素材,學會表達,由說到寫。
三.教學準備:制作課件
四.教學流程:
一.激趣引入:
1.同學們,老師給大家準備了幾個句子,請同學們仔細聽、用心聽,好不好?
2.課件欣賞:
課堂上總能看到你小手直舉,對老師的提問對答入流。朋友,我敬佩你的勇敢。 你抑揚頓挫地朗誦著詩歌,聲調真美啊!
這么難的問題你都能回答得很完整,真是了不起!
你踏踏實實,宛如田野上的一頭耕牛;你正直堅貞,好似山頂上的一棵青松;你敢于搏擊,多么像浪尖上的一只白鷗!
你好厲害!敢于向書本提出問題,你的勇氣令人羨慕!
你的友情,在我的生活里就像一盞明燈,照亮了我的心靈,使我的生命有了光彩。
3.同學們,你們知道這幾個句子有什么共同點嗎?
學生自由說。
4.師:生活因夸獎而多姿多彩,喜愛自己,欣賞他人,你會從別人身上吸取優點,進步得更快,我想咱們班的同學肯定也各有各的長處,每個人的身上都會有值得贊美的地方,一句贊美的話往往會給人以力量,而善于發現別人的優點,并及時贊美別人,也是一種美德。今天我們來共同完成一篇習作:夸夸同學的閃光點,好不好?
2.通過審題,我們知道這是一篇通過記事來寫人的文章,在寫文章時,我們要注意:寫同學,寫閃光點,用具體事例來寫,寫清楚他是怎么說的怎么做的。
首先起個醒目的題目
開頭、中間、結尾怎樣寫?
師隨機課件出示習作提示:思考這次習作要求我們抓住哪幾點來寫? (課件出示:習作方法導航)
題目:
開頭:簡單介紹同學
中間:(一件能體現閃光點的事)詳細寫。要介紹清楚事情發生的時間、地
點、人物、事情的起因、經過(注意把人物的動作、語言、神態、
心理活動寫出來)、結果
結尾:做到首尾呼應
(1)想想這位同學最突出的閃光點是什么?
(2)選擇一件能體現他閃光點的事寫下來。
(3)要寫清楚他當時怎么說的,怎么做的。
四.習作指導:
1.我們想把事情寫清楚具體,就要交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及事情的開始、經過、結果,其中經過是最重要的,要寫詳細,所以就要抓住當時同學的語言、動作、神態來寫,既然是寫同學的閃光點,還可以簡要介紹同學的外貌,這樣人物形象就更豐滿了。那么在寫的過程中不要忘了運用積累的好詞好句
2.下面我們來看看這段話是抓住人物的什么來寫的。
記得有一次,張榮吐了,教室里滿是腥味,同學們都捂著鼻子躲得遠遠的.。還故意說道:"臭死了!臭死了!”張榮看見同學們的樣子,傷心地哭了。這時,一個扎著小辮子的女孩拿著簸箕和掃把往樓下跑去。過了一會,她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來,她把沙子倒在嘔吐物上,然后用腳輕輕踩了踩,用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起,再把它們掃進簸箕里端出去倒了。這樣,嘔吐物沒了,異味也沒了,教室里又恢復了平靜。我好奇地問她:“你不怕臭嗎?”她笑了笑,說:“我怕!但是,人人都這樣的話,教室臭臭的,大家還會專心聽課嗎?”我聽了,一股敬佩之情涌上心頭。
3.寫的好嗎?好在哪里?大家暢所欲言。
五.學生動筆寫作:
我相信同學們也會寫的很好。下面就請拿起手中的筆來夸夸同學的閃光點吧。要求:不出聲,不會寫的字先用拼音代替,邊寫邊修正前面說的。
六.點評作文:師生互評
誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽?(請幾名同學來讀)
聽完他們的文章后,誰的文章什么地方給你印象最深,為什么?或者你想給誰提建議?
好文章是改出來的,下去之后請同學們再把這篇文章認真地改一改,然后投到校園網學生作文集中,好嗎?
七.總結:
孩子們,只要善于觀察,你就會發現每個人身上都有閃光點,都有值得學習的地方。讓我們做個有心人,用眼睛去發現,用真誠去贊美,使我們的生活充滿歡樂,充滿愛。同學們你們夸獎別人你高興嗎?得到同學的夸獎,你開心嗎?是呀!被人夸獎是一種快樂,夸獎別人也是一種快樂,同時對自身也是一種促進!希望同學們在以后的生活中,能用心去觀察、用眼睛去發現別人身上的閃光點,并真誠地去贊美別人,這樣你會過得更快樂!
老師最后再送給你們一句話,課件出示:取人之長,補己之短。
小學語文教案 篇6
教學反思:
一、識字,重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主,小組交流分享識字方法,接著全班匯報。
字理識字——
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識字——
“疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點,重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習,乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個學生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進漢字的歷史,激發他們學習漢字的興趣,在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創設。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受,然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現出來。學生在理解的過程中,在創設的'故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
小學語文教案 篇7
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子
1、自讀第二小節,分組討論。
①小豬看到這袋麥子后,有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語,強調閱讀中的兩個“!”)
②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)
2、練習讀第二小節,讀出自己的體會與理解。(引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節后,討論。
①當土地爺爺來到小豬家,小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)
②你以為小豬有什么特點?從課文中找出相關語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺,你會怎樣評價小豬呢?
4、對比讀第二、六小節,同桌討論。
①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。
②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
①小牛看到麥子后,有哪些想法?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)
②小牛拿到麥子后,怎么做了?(重點突出“透風”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓練,“因為……所以……”
2、想一想。
①土地爺爺到了小牛家,他會對小牛說些什么呢?
②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后,他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節儉”方面)
3、小結提問。
①是呀!在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子,這是一種多么美好的品質啊,假如你就是小牛的朋友或鄰居,你會怎么夸贊他呢?先想一想,再與同桌交流。
②思考:土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等)
三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一:土地爺爺給小猴送了一袋麥子,小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里,看了又看,嘴里還不時發出嘖嘖的贊嘆:“好麥子,好麥子……”
情境二:土地爺爺看了小猴的糧倉,直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說:“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經過。(突出小猴的辛勞)
②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征)
③小猴在家里接待土地爺爺的經過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說話訓練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創造的麥子等)
四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的.麥子
1、悟一悟。
課文學完了,相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么,在你心目中,究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節儉的?聰明能干的?還是?
2、寫一寫。
請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來,要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結:或許這是一袋可愛憨厚的麥子,或許這是一袋能干聰明的麥子,或許這袋麥子里有可愛,有節儉,也有聰明,或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧,我們的思想,或許,或許……。但無論如何,他應當成為我們心靈的麥子,成為我們精神的麥子,成為我們共同的永遠的麥子。
小學語文教案 篇8
教學目標:
1、了解仙人掌的特點和品質,對仙人掌產生崇敬之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入新課
1、同學們,老師今天給大家帶來一幅圖片,讓我們一起來看一看。
(放環境惡劣的課件)
2、看完了圖片,你想說些什么呢?
(學生圍繞環境惡劣去談體會)
3、是啊,在這樣惡劣的環境中,小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了,可仙人掌卻頑強地生長著。今天,我們將再次走進墨西哥,走進仙人掌的世界,去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。
(指著板書說,齊讀課題)
二、自主合作學習
1、讓我們拿起課本,用你最喜歡的方式去讀課文,把你感興趣的段落多讀幾遍,讀到你情不自禁地想說些什么為止。
(學生自由讀課文)
2、讀完了課文,相信你一定有很多話想說吧!把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。
(小組交流)
三、集體交流匯報
讀著讀著,你情不自禁地想說些什么呢?
(學生談自己的學習體會,交流的順序根據學生的回答而定。)
(一)體會仙人掌的.外形美
1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說:"仙人掌可真美啊!"
(學生讀課文中的相關句子,其他同學補充)
2、這么美的仙人掌,你能把它讀好嗎?
(自由讀、指名讀)
3、是啊,墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊!讓我們一起來看一看吧!
(出示仙人掌圖片的課件)
現在,你想說些什么嗎?
(學生談體會:用成語概括、說出仙人掌的美、表現出對仙人掌的喜愛之情)
4、墨西哥的仙人掌千姿百態、色彩斑斕,可真令人喜愛啊!讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧!
(在音樂聲中齊讀)
5、過渡:讀著讀著,你情不自禁地還想說些什么呢?
(二)體會仙人掌頑強的生命力
1、生:讀著讀著,我情不自禁地想說:"仙人掌的生命力可真頑強啊!
(學生談體會)
誰跟他有同樣的感受也想來說一說?
(出示第五自然段的文字投影,學生談體會并讀好)
2、是啊,在惡劣的環境中,在經受著嚴酷的自然條件的考驗下,仙人掌仍然頑強地生長著,它真不愧為是生命的強者啊!好好地讀一讀這段話,相信你一定有更深刻的感受!
(學生自由讀)
讀著讀著,你想對仙人掌說些什么呢?
(說出贊美、敬佩、歌頌等感情)
3、學生自由對仙人掌說。
4、仙人掌的生命力是如此的頑強,我們的心中怎能不對它產生深深的敬佩之情呢?好好地讀一讀這一自然段,你覺得怎樣讀能表達出你的感受你就怎樣讀!
(自由讀)
誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學就站起來,把這段話讀給大家聽一聽。
(指名讀、評價)
(三)體會仙人掌樂于奉獻的精神
1、引讀:"無論是在孤寂中還是被遺忘,無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇,仙人掌總是保持本色,它會……它會……它會……它會……"
2、自由讀這一段,看看怎么才能讀好?待會兒我們開展個讀書比賽,看誰讀得最好。
(學生自由讀)
3、比賽讀:男女生各推選出一位代表,在這兩位同學讀之前,你們想給他們一些建議或鼓勵嗎?
(學生提建議或鼓勵,其實就是理解的過程)
讀得真好啊,聽了他們的朗讀,你的心情怎樣?
(敬佩、肅然起敬……)
讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧!
(齊讀)
4、讀著讀著,你還想情不自禁地說些什么呢?
(發展學生的個性,如:自強、團結……)
四、升華中心小學三年級語文《松鼠和松果》教案
1、仙人掌用它美麗的外形、頑強的生命力、樂于奉獻的精神深深地打動了作者,所以當朋友要送作者畫時,作者說:"畫仙人掌吧,畫一株體現出信仰與生命力的仙人掌!"仙人掌不僅打動了作者,也打動了老師,相信也打動了我們在座的每一位同學吧!
假如你就是那位畫家,你會怎樣畫呢?
假如你是一位詩人,你會寫些什么呢?
假如你是一位歌唱家,你會唱些什么呢?
假如你是一位…………
(邊說邊出示文字投影)
2、選擇其中你最喜歡的一種方式準備準備吧!可以自己獨立完成,也可以找你的學習伙伴共同完成。
(學生自由準備)
3、假如你是……
(學生匯報)
4、是啊,仙人掌在作者心中、在我們每一個人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強之歌、奉獻之歌、自強之歌、團結之歌……(指著板書說)
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