小學語文教案

時間：2023-08-02 11:23:59 小學語文教案我要投稿

小學語文教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文少年閏土優秀教案推薦度：
小學語文八角樓上教案推薦度：
小學五年級語文教案推薦度：
相關推薦

(經典)小學語文教案7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(經典)小學語文教案7篇

小學語文教案篇1

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

　　課前準備

　　1．(1)制作多媒體課件。(教師)

　　(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

　　2．(1)預習生字、新詞。(學生)

　　(2)讀熟課文。(學生)

　　(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1．啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

　　2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

　　3．引導學生談談觀后感。

　　預設：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

　　二、多種方法，識記生字

　　1．學習“江”。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　預設：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字謎：工人在水邊——江。

　　換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2．學習“南”。

　　(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

　　(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

　　設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1．導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

　　2．導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

　　3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

　　4．學生自由介紹。

　　預設：

　　生1：我知道蓮花在夏天開放。

　　生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

　　生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

　　生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知內容。

　　(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

　　(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的'了解。

　　四、發現規律，集中識字

　　1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

　　預設：

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特征，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4．教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6．投影展示，師生共同評議。

　　設計意圖：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1．提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2．各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

　　(3)組織學生試著表演讀。

　　(4)引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1．創設情境，復習字詞。

　　(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。

　　(2)組織游戲。

　　第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

　　第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

　　第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

　　(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

　　2．利用媒體，由景入文。

　　(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

　　(2)學生自由暢談觀后感受。

　　3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

　　設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

　　2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　　預設：

　　生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

　　生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

　　③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

　　④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)

　　預設：

　　生1：蓮葉真美呀！

　　生2：蓮葉真綠呀！

　　生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

　　⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

　　⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　　⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

　　⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

　　②學生自由暢談喜歡的原因。

　　③啟發想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　　④學生大膽想象。

　　預設：

　　生1：小魚在水里捉迷藏呢。

　　生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

　　⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　　⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

　　⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

　　⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

　　⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

　　4．指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5．引讀背誦，積累語言。

　　(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

　　(2)指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

　　(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

　　(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

　　通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內化了語言，使教學扎實有效。

　　三、布置作業，適度拓展

　　江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

　　設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

　　板書設計

　　江南

　　美

　　教學反思

　　1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。

　　2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習

小學語文教案篇2

　　1、教材分析：

　　這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學生了解夏季特點和識字識詞創設了情景，使學生識字識詞和認識事物結合起來，極富生活氣息和童趣。

　　2、學習目標3、：

　　學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。

　　觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　4、教學重點：

　　1、了解夏季的特點，2、積累詞語

　　3、掌握生字的字形。

　　5、教學難點：

　　認真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　6、教學準備：卡片、掛圖、圖片

　　7、教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　2、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學過程：

　　一、創設情景，指導談話看圖

　　同1、學們，2、你們見過刮臺風、下雷雨的情景嗎？想看看嗎？

　　3、播放有關資料或圖片，4、說說“臺風”“雷雨”和“春風”“春雨”有什么不同，5、什么季節會有這樣的景象。

　　6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在干什么？

　　二、初讀課文，認讀詞語生字

　　自讀詞語，讀準字音

　　小組讀

　　出示詞卡，檢查正音

　　用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞

　　三、指導誦讀

　　教師范讀，生評議跟讀

　　四、人小組讀

　　指讀

　　注意讓學生邊讀邊想象實物的.樣子，讀出節奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。

　　四、指導寫字

　　學生看筆順圖，記憶生字筆順。

　　請說說“夏、梅”的筆順

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　指導寫字，重點指導“夏、瓜”

　　學生描紅，完成習字冊。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學會本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個新偏旁。

　　教學過程：

　　1、復2、習導入

　　組長帶同學復習生字詞

　　開火車認讀老師羅列的生字

　　比賽讀課文

　　3、學習寫字

　　認識新偏旁

　　認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。

　　學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。

　　學生描紅、書空，播放輕音樂。

小學語文教案篇3

　　一、復習（說句練習）

　　1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

　　老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）

　　2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

　　過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）

　　二、學習第二自然段

　　1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

　　思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

　　2、交流剛才的問題：

　　3、同時板書：層層疊疊

　　綠青濃淡

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　4、這么美的'畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？

　　學生自由練讀。

　　請個別學生讀。

　　集體配音朗讀。

　　5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）

　　過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

　　三、學習第三自然段

　　1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

　　2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

　　學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

　　聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

　　3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

　　4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

　　學生自由準備

　　請個別學生來介紹

　　過渡：

　　剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

　　四、學習第四自然段

　　1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

　　2、看著這樣一個畫面，聽著優雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

　　3、學生自由朗讀。

　　五、總結：

　　西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　六、背誦你喜歡的一段、

　　板書：

　　青山

　　層層疊疊

　　綠青濃淡

　　西湖

　　湖水

　　靜如銀鏡

　　一閃一閃

　　景點

　　孤山

　　小瀛洲

　　湖心亭

　　阮公墩

　　月光

　　明月東升

　　華燈倒映

小學語文教案篇4

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

　　4、培養熱愛大自然的感情。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內容。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文。

　　2、在讀書過程中，有什么困難?

　　畫出生字詞，多讀幾遍。

　　3、小組交流生字詞語的情況，通讀課文。

　　4、課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

　　三、學習生字詞

　　1、出示以下生字詞(帶拼音的.)：

　　聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意

　　2、指名讀。

　　3、學生認讀去掉拼音后的詞語：

　　個別讀，小組讀，全班讀。

　　4、學生交流認記生字的方法。

　　四、學習課文第一自然段

　　同學們，你們看小松鼠在森林里干什么呀?

　　如果你是它，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?

　　指導讀句子：

　　每個松果都那么香，那么可口。

　　五、指導寫字“以、后、更”

　　六、布置作業

　　自由讀第二至第六自然段，讀準字音。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、懂得植樹造林的道理。

　　2、培養熱愛大自然的感情。

　　〖教學過程

　　一、復習引入

　　1、開火車讀本課生字。

　　2、學生朗讀第一自然段。

　　二、學習課文第二、第三自然段

　　小松鼠邊玩邊吃，忽然，小松鼠眨眼睛，想起來了!

　　引讀：

　　如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

　　(學生自由讀句子。)

　　討論：

　　讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

　　指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

　　大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠吃什么呢?住到哪兒去呢?

　　自由朗讀第三自然段。指導朗讀。

　　三、學習第三自然段

　　你看它在做什么?

　　如果是你還會怎么做?

　　齊讀第四自然段。

　　四、學習第五、六自然段

　　到了春天，小鼠種下的松果怎么樣了?

　　用高興的語氣讀一讀本段。

　　討論：小松鼠在這松樹林里過得怎樣?

　　五、寫字指導“主、意、總”

　　六、擴展活動

　　想象小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎樣?

　　每位同學動手畫一幅未來的森林。

小學語文教案篇5

　　教學要求

　　1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥，北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案1。

　　2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

　　5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

　　教學重點

　　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：

多媒體（教學錄像）、投影儀

　　課時安排：

3課時

　　流程展示：

　　展示翠鳥標本、導言入課

　　↓↓

　　投影學習目標投影學習方法

　　↓↓

　　學生質疑

　　↓

　　據疑板書導學

　　↓

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　↓↓

　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　↓↓

　　投影翠鳥外形圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　↓↓

　　學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　↓↓

　　投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解

　　↓↓

　　讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作

　　↓↓

　　動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

　　↓↓

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

　　↓↓

　　完成形成性練習題1→查標，對照學習目標，總結課文

　　↓

　　結束

　　《翠鳥》教學設計簡介

　　《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

　　開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

　　該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

　　恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案1》。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

　　在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2、學生互相交流難點字詞。

　　3、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3、四人小組自學。

　　4、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：寫翠鳥的.顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5、結合板書，小結本段

　　6、指導訓練朗讀。

　　板書設計：

　　紅色的小爪子

　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二、三自然段

　　1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、學習第二自然段

　　自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句：動作敏捷

　　（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

　　3、學習第三自然段

　　播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第1、2句：銳利的眼

小學語文教案篇6

　　一、教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。

　　3、能按事情的發展順序把句子整理成一段通順的話。

　　4、能有感情地朗讀課文，培養學生尊敬老師的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子;按事情的發展順序排句成段。

　　2、難點：課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的準確把握。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。

　　2、初讀課文，了解課文的大致內容。

　　3、學習課文第一段，用“……是……”句式簡單介紹居里夫人。

　　二、教學過程：

　　1、揭題，談話。

　　(1)讀課題：

　　A、課題中的“我”是誰?

　　B、誰是她的小學老師呢?

　　C、課文主要講一件什么事?

　　(2)再讀課題

　　2、聽錄音：聽后討論思考題，了解課文大致內容。

　　3、學習生字新詞。

　　(1)學生自由朗讀課文，自學。

　　(2)檢查自學情況：

　　A、討論作業本第1題。

　　B、指名讀課文，檢查自學情況。

　　C、師生共同評價檢查情況。

　　4、學習課文第一段：

　　(1)自由讀：

　　A、讀了這段話，你知道了什么?

　　B、“著名”是什么意思?

　　(2)結合B介紹居里夫人。

　　(3)用“居里夫人是( )”說一句話。

　　(4)再讀這一段。

　　(5)課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業本第2題，讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　明確本單元訓練重點，學2—4段，懂得尊敬老師是一種美德。

　　二、教學過程：

　　1、提出本堂課的學習目標。

　　2、指示學生學習單元提示的.一、二句。

　　(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。

　　(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。

　　3、學習課文第2段：

　　(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?

　　(2)齊讀第2句，討論。

　　*“簇擁”“獻上”分別是什么意思?

　　*用上這些詞說明了什么?

　　*有感情地朗讀。

　　(3)讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的?

　　(4)用學第2句的方法學習第4句。

　　*自讀，理解“吸引”“神情”。

　　*什么“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?

　　*居里夫人為什么會神情激動呢?說明了什么?

　　*感情朗讀，體會思想感情。

　　4、學習第3段。

　　(1)自己輕聲朗讀。

　　(2)完成課后題2。

　　(3)居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么?

　　(4)指導學生感情朗讀第3段。

　　*居里夫人尊敬老師，熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?

　　*具體按什么順序寫的?

　　5、學習課文第4段。

　　(1)自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?

　　(2)理解第2句：

　　*“深情”是什么意思?

　　*“深情地說”我們應該怎樣讀?

　　*居里夫人深情介紹自己的小學老師說明了什么?

　　(3)讀懂最后一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

　　6、讀單元提示的后半部分，小結。

　　7、讀通全文，思考：會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?

　　第三課時

　　一、教學要點：

　　練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培養尊師的思想感情。

　　二、教學過程：

　　1、詞語復習

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、按課文內容填空，完成作業本4

　　(1)學生獨立練習。

　　(2)討論校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

　　(3)居里夫人為什么要點出“小學”的老師?

　　4、自由朗讀課文，你學會了什么學習方法?懂得了什么道理?

　　5、指示感情朗讀。

　　(1)應帶著怎樣的感情朗讀?

　　(2)指名分讀，師生評價。

　　(3)齊讀課文。

　　6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。

　　(1)讀“單元提示”。

　　說說本單元的學習要點。

小學語文教案篇7

　　學習目標：

　　1．學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點：

　　理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點：

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　1．預習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導入新課。

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內容？凡卡的學徒生活主要在什么內容中反映出來的？

　　根據學生匯報，幫助學生把課文內容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的.信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。學生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　　（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　引導學生設身處地地體會：

　　他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋，能夠有一樣本領，來養活自己。

　　他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉下。

　　他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　相機引導學生關注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學生讀他乞求爺爺的話和對未來的設想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續寫，體會凡卡夢的含義。

　　1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設想延續的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢會變成現實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關事例和句子談自己的看法。

　　引導重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。