【必備】小學語文教案錦集十篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法，初步了解多義詞，積累詞語。

　　2、過程與方法：合作練習

　　3、情感態度價值觀：培養學生善于動腦的好習慣。

　　【教材分析】

　　“我的發現”有兩項內容：一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的.意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　【學情分析】

　　學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,

　　【教學準備】

　　教師：投影

　　學生： 生字卡片

　　【課時】2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自識字。

　　要充分體現學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。

　　2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。

　　3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發現其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。

　　4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。

　　這個教學安排中出現的識字方法，同學們在上學期的學習中已經接觸并學會了應用，發現規律不會很難，可以聯系口語交際把意思表述完整。

　　【設計意圖】：引導學生學習識字的兩種方法，并練習運用。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如鳥語花香、萬紫千紅等）。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。

　　2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。

　　充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　三、“讀讀背背”

　　讓學生自己讀課文，如有不認識的字，引導學生回憶，讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字，要注意鞏固。然后，讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后，用競爭的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。

　　訓練學生朗讀和背誦的能力。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　2．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　3．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　教學重點

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　課前準備

　　①課件出示相關句子。

　　②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　第一課時

　　一、學習要求：

　　1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

　　3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。

　　二、分組學習。

　　三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢？

　　②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

　　麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。

　　日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

　　20xx年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

　　③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

　　你對作者的選擇有異議嗎？

　　④出示作者小資料揭示課題：

　　本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么？

　　二、讀書交流，體會作者情感

　　1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

　　自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

　　①學生匯報交流，指導朗讀

　　匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

　　指名讀有關的句子。

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

　　b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

　　a．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

　　b．指導感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）

　　b．給他換一個說法。（指名說）

　　c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

　　寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

　　一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

　　（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）

　　（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

　　你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

　　（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

　　（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的`時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

　　能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

　　⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

　　生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？

　　2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法？

　　齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

　　的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

　　師生交流，師隨學生回答總結板書（揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷）

　　過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

　　這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

　　作者為什么這樣比？

　　3、誦讀名言，積累語言

　　課件出示部分讀書名言，師生互讀。

　　4、作者號召我們該怎么做呢？學生小組交流回答。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

　　在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

　　作業設計：

　　１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

　　3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

　　板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　朋友 故地

　　驚喜 收獲

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。

　　2．初讀課文，了解課文內容。

　　3、在學習的過程中注意恰當的運用工具書。

　　4、培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）觀看孔雀開屏圖，揭示課題

　　1．點擊課件：孔雀圖。

　　2．說一說在哪兒見過？

　　3．孔雀給你們留下什么印象？

　　4．今天我們學習與孔雀有關的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。

　　（二）看圖，初步了解圖意

　　1．點擊課本，一幅一幅地看圖。

　　2．學生自己先說一說圖上畫的是什么？

　　3．小組內同學們互說圖意。

　　（三）初讀課文，自學生字詞

　　l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。

　　2．發給各小組生字詞卡片，組內互相認讀。

　　3．指名分別讀課文，其他同學進行評價。

　　要讀準整體認讀音節“影”；后鼻音“孔、挺、停、睜、胸”。

　　（四）教學生字

　　1．學生當老師講怎樣記住生字。

　　用學過的熟字和偏旁組字或拆字的`方法識記本課的“驕、傲、睜、孔、邁”等字，培養自學能力。

　　挺：左右結構，右邊是半包圍結構，左下是建之兒，不是走之兒。

　　胸：左右結構，注意右邊的筆順。

　　昂：上下結構。

　　2．練習書寫。

　　“驕、孔、胸、睜、停、抓”這幾個左窄右寬的字可歸類指導。

　　“展、扇、邁”都是半包圍結構的字。要將外面偏旁寫得舒展一些，將里面的部件包住。

　　“傲、挺”：筆畫較多，要把部件寫得緊湊一些，字體不能太寬。

　　“影”：右邊的偏旁叫“三撇”，起筆要角度一致，三個筆畫間隔要均勻。

　　“丑”：最后一筆的橫要寫長一些。

　　（五）布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）談話導入，激發興趣

　　同學們，這節課我們繼續學習第6課，請大家按自己喜歡的方法學習課文。

　　（二）看圖，講故事

　　1．將四幅圖—一出示，學生看圖自由講故事。

　　要求：用上課文中的好詞、好句。

　　2．小組內互講，并選出一人參加全班的比賽。

　　3．全班舉行講故事比賽。

　　（要加上動作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。）

　　4．教師相機點撥。

　　5．其他同學當評委，并向講故事的同學隨時提出不理解的問題。

　　（三）設疑問難

　　1．孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣？

　　（引導學生結合課文插圖和有關文字來談自己的理解。）

　　2．引導學生聯系生活實際或上下文理解。

　　3．理解花喜鵲的話是什么意思？

　　（1）小組內討論。

　　（2）全班交流。

　　4．想象：孔雀聽了

　　花喜鵲的話會怎么想，怎么做？

　　（批評了孔雀的驕傲自大、目中無人。）

　　（四）指導有感情地朗讀

　　1．借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學生帶入課文的情境中。

　　2．體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。

　　3．同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。

　　（五）擴展練習

　　收集有關于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。

　　板書設計：

　　探究活動

　　1、作者沒有寫出孔雀聽了花喜鵲批評以后會怎么樣，教師可以讓學生觀察書中的其它幾幅圖，根據圖意，加以想像，動筆畫出故事的結果，動口講一講，使這個故事延續下去，做到思維與想像的有機結合。

　　2、通過學習，學生明白了：做任何事要謙虛，不要驕傲自大。學習完畢，教師可以和學生找一找有關謙虛的格言警句，及時記錄在摘記本上，做好日常的積累工作。

　　3、介紹學生讀一讀《美麗的公雞》，然后把兩篇文章對照，開展小型的討論會：討論題：公雞和孔雀相比，誰美麗？教師先詢問學生們的觀點，然后根據學生的結論，可以把學生分成兩部分，每個小隊都有一個名字，紛紛闡述自己的觀點，讓學生在激烈的辯論中，進行語言表達能力的訓練，提高學生的思維能力。結果可以不求相同，只要學生說出可行的道理就可以。

小學語文教案 篇4

　　學習目標

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

　　3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。

　　設計特色：

　　感情朗讀，讀中體會，搜集材料，想象作畫。

　　學習重點：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。

　　2、培養學生的綜合能力。

　　教學過程 ：

　　一 導：

　　（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

　　今天我們就到富有皇家園林博物館之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

　　（師）快坐上小火車，向北京出發啰！（放課件：火車開啦）

　　二 憶：

　　（課件打出頤和園的平面示意圖）

　　（師）作者重點寫了頤和園的哪些景點？按什么順序介紹的？

　　（生）在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。

　　（師）結合學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖

　　三 觀：

　　１、指導學生觀看長廊的風光片。

　　２、指導學生談觀后感。

　　（過渡）師：景色美，作者的語言更加生動形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。

　　四 讀：

　　１、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。

　　２、與同桌交流，說說自己喜歡的原因。

　　３、引導學生探究，加深感悟長廊的特點：

　　①此處可讓學生搜集有關長廊的圖片，來進一步理解長的特點，以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。

　　②通過與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。

　　五 悟：

　　運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容

　　1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料，談感受。

　　2、觀看佛香閣與排云殿的風光片，談感受。

　　3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的'句子，多讀幾遍。

　　4、討論分析重點詞語：如聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅滑過為什么不用劃過。

　　重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、練習朗讀，注意語調。

　　六 說：

　　學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優秀導游員。

　　七 品：

　　學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。

　　八 練：

　　1、放風光片，欣賞祖國的風景名勝，談感受。

　　2、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

　　3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫，提高學生的審美能力。

　　4、為頤和園寫一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環境。

　　5、總結：以三字經的形式總結如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．學會本課的14個生字，理解38個新詞的意思，能寫出"埋伏""順從"的近義詞。

　　2．能給不完整的句子補充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。

　　3．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能復述課文。

　　4．感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會看課題推想課文內容，復述課文。

　　教學難點：’感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的思想感情。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．學會本課14個生字，理解部分詞語的意思。

　　2．初步會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。

　　3．能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解"深山密林、不翼而飛"等詞語的意思。

　　（二）教學過程

　　1．揭示課題，推想內容。

　　（1）出示課題：17密林怪客

　　什么是"密林"？（結合理解"深山密林、邊防"）

　　（2）看了課題，你想知道什么？

　　通過討淪，歸納：①怪客是誰？②怪客是怎樣被發現的？③怪客干了什么怪事？這件事的結果怎樣？

　　2．帶著以上問題，聽錄音，了解課文內容。

　　3．自學課文。

　　（1）帶著問題初讀課文，讀通課文，生字要多讀幾遍。

　　（2）自學生字，識記字形。劃出生字所在的新詞，通過查字典、聯系上下文理解詞義，完成課堂作業1。

　　（3）在不懂的地方作上記號。

　　4．檢查自學。

　　（1）指名認讀生字，讀準字音（重點指導：潛、偵、縮、躥、梭），記住字形，重點指導（縮、津、竄、逮）。

　　（1）分自然段讀課文，正音、指導讀好長句子。

　　（3）比一比，口頭組詞：

　　炊（）躥（）帽（）駐（）潛（）

　　吹（）竄（）冒（）住（）替（）

　　（4）質疑問難。（通過討論篩選出重點研討的問題）

　　5．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　按課后問題4的提示，給課文分段（交流反饋）。

　　6．學習課文第一段（第1自然段）。

　　（1）默讀課文第一段，思考：怪事發生在哪里？怪事怪在哪里？

　　（2）討論、交流。

　　①怪事發生在哪里？（發生在密林深處的邊防軍駐地）

　　②怪事怪在哪里？（板書：接連幾天、都、奇怪、不翼而飛。）

　　理解"不翼而飛"

　　A查字典理解"翼"的意思。

　　B什么是"不翼而飛"？課文中是指什么？

　　③誰能讀出奇怪的語氣來？（抓住板書的重點詞語朗讀）

　　（3）有感情地朗讀課文第一段，師生共同小結：這一段主要講邊防軍駐地出現怪事。（板書：出現怪事）

　　7．作業。

　　（1）抄寫生字詞語。

　　（2）讀通課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．理解課文第二至第四段（第2—9自然段），聯系上下文理解"左顧右盼、一擁而上、津津有味、一躍而起"等詞語的竟思。

　　2．感受邊防戰土愛護野生動物的思想感情。

　　（二）教學過程

　　1．復習導入。

　　（1）認讀詞語，聯系課文內容說說帶點詞語的意思。

　　潛伏、偵察、靜悄悄、啟明星、緊縮、左顧右盼、一擁而上、

　　津津有味、一躍而起、眼疾手快、溫順

　　（1）這件怪事到底是誰干的呢？這引起了邊防戰士的注意。這節課，我們一起去探個究竟，好嗎？

　　1．學習課文第二段（第2—6自然段）。

　　（1）默讀第二段，按照"潛伏偵察、發現怪客、圍捕怪客"找到相應的自然段。

　　（2）研讀"潛伏偵察"。

　　①輕聲讀寫戰士們潛伏偵察的部分，劃出說明戰士們潛伏偵察非常艱苦的詞句。

　　②討論。

　　引導學生理解當時環境惡劣，偵察的艱苦。

　　板書重點詞語（戴防蚊帽、耐心等）。

　　③朗讀指導。

　　（3）研讀"發現怪客"。

　　①齊讀第4自然段，抓住詞語"緊縮"，讀好最后一句話，讀出當時緊張的`氣氛。

　　②默讀第5自然段，圈出描寫猴子動作的詞語。

　　③討論。

　　板書重點詞語。（睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開、抓著、搶著）·聯系上下理解"一擁而上、津津有味"，動作理解"左顧右盼"。

　　引導學生了解竹架上的飯不見的原因。

　　（4）研讀"圍捕怪客"。

　　①指名讀，哪句話表現戰士勇猛的樣子？理解"一躍而起"。哪句話表現猴子機靈的樣子？理解"穿梭"。

　　②感情朗讀。

　　（5）朗讀課文第二段，師生共同小結：這一段主要講邊防戰士經過潛伏偵察，終于發現了怪客。板書：發現怪客。

　　3．學習第三段（第7—8自然段）。

　　（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子卻被戰士逮住了。出示句子："班長眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"聯系上下文說說"眼疾手快"的意思。

　　（2）默讀第三段，思考：第一段主要寫什么？

　　（3）劃出說明戰士們精心喂養、護理小怪客的詞句。

　　（4）讀讀議議，體會戰士們對小猴子的愛護之情。

　　（5）除了喂養、護理小猴子，戰土們對小猴于的愛護還可以從什么地方看出來？

　　出示句子：戰土們理解小猴子的心情，把它送回了竹林。

　　"小猴子的心情"是指什么？戰士們把小猴子送回竹林說明了什么？

　　（6）齊讀第三段，小結：戰士們精心喂養小怪客，并把它送回竹林。板書：喂養怪客。

　　4．學習第四段（第9自然段）。

　　（1）指名讀，思考：當被送回竹林的猴子帶著一大群猴子再次來"做客"時，戰士們的心情怎樣？從哪句話中看出來？

　　（2）出示句子：看到這情景，戰土們樂得臉上像盛開的山茶花。

　　①"這情景"是指什么？

　　②把什么比作了山茶花？說明了什么？

　　（3）齊讀第四段，小結，板書：引來怪客。

　　5．總結全文。

　　（1）有感情地朗讀全文。

　　（2）我們要向邊防軍叔叔學習什么？

　　6．作業：完成課堂作業3、4題。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．能把不完整的句子補充完整，能用"思念""津津有味"造句。

　　2．能根據提綱復述課文。

　　（二）教學過程

　　1．復習。

　　根據意思寫詞語。

　　（1）不讓人看到隱藏起來。（潛伏）

　　（2）為了弄清情況而活動。（偵察）

　　（3）很快地跳躍起來。（一躍而起）

　　（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）

　　2．有感情地朗讀全文，說說課文是按照怎樣的發展順序寫的？

　　板書：出現怪事——發現怪客——喂養怪客——引來怪客。

　　3．指導復述。

　　（1）引導學生理清復述要點。

　　出現怪事：地點怪事

　　發現怪客：偵察怪客出現

　　喂養怪客：喂養護理

　　引來怪客：感謝

　　還可以讓學生在本子上根據上面的思路，分別摘錄重點詞句，幫助復述。

　　（2）自由準備（要求：條理清楚、語句通順）；指名復述，評議（重點：過程是否清楚、用詞是否恰當）；同桌互相說。

　　4．指導造句。

　　（1）用"思念"造句。

　　①出示原句：小猴子是在想念媽媽、思念伙伴。

　　誰思念誰？為什么思念？思念的對象可以是值得敬仰而離別了的人，也可以是值得懷念而離別了的地方。

　　②指名說，完成書面作業。

　　（2）用"津津有味"造句。

　　用同上方法指導，注意從"津津有味"的兩種含義上去開拓學生的思路。（吃東西很有味道、很有趣味。）完成課堂作業。

　　5．補充句子。

　　先獨立完成，再交流，說說補充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生動具體）

　　6．作業。

　　（1）聽寫生字詞語。

　　（2）完成課堂作業2。

小學語文教案 篇6

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話導入

　　①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?

　　②學生交流。

　　③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)

　　④學生讀題，想想能提出哪些問題。

　　⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

　　a.什么是“名堂”?

　　b.誰玩出了名堂?

　　c.他玩的是什么?

　　d.怎么玩的?

　　e.他玩出什么名堂?

　　初讀感知

　　①教師出示自讀要求。

　　a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　b.讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?

　　②學生自主讀書。

　　③檢查自學。

　　a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　c.指名分段朗讀課文。

　　精讀課文，領悟玩法

　　①多遍朗讀課文第三自然段。

　　②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

　　③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想?

　　④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

　　課堂練習，當堂展評

　　①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　②抄寫詞語表中的詞語。

　　③當堂展評。

　　課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫生字詞。

　　②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

　　繼續讀書，了解玩出的名堂

　　①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續學習、研究。

　　②學生朗讀第四自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發現了什么?

　　b.指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。

　　③交流討論。

　　抓住以下要點：

　　a.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

　　c.有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?

　　⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

　　a.自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

　　b.感情朗讀，評點交流。

　　⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)

　　欣賞玩出的名堂

　　①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　②學生朗讀第五自然段。

　　a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。

　　b.指名學生多人朗讀。

　　③交流討論：a.“小人國”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?

　　④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

　　⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現?(著重體會引號的用法)

　　交流玩中收獲

　　①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?

　　②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。

　　練習生字

　　①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

　　②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

　　③學生練寫生字，當堂展評。

　　拓展活動

　　把自己的`玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

　　《玩出了名堂》教學設計二

　　江蘇無錫 盛慧

　　學習目標

　　①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

　　②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。

　　③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或制成的電腦課件。

　　②師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。

　　第一課時

　　談話揭題，質疑導入

　　①同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什么呢?

　　②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題并讀題)讀題后你想到了什么問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

　　由疑而入，整體感知

　　①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

　　②學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題?在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。

　　逐段朗讀，探究發現

　　①學習第一自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢?教師鼓勵學生自由發表意見。

　　c.語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?

　　②學習第二、三自然段。

　　a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。

　　b.說一說。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?

　　c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么?引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。

　　d.聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法?

　　e.帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。

　　指導寫字

　　①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

　　②小組內交流各自識記生字的方法。

　　③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　④學生寫字。

　　課后作業

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習回顧

　　①聽寫上堂課學的生字新詞。

　　②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

　　逐段朗讀、探究發現

　　①學習第四自然段。

　　a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎?

　　b.讀一讀。

　　這一自然段內容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

　　再指名三位同學分讀這一自然段。

　　c.引導發現。讀了這么多遍，同學們對列文虎克的玩又有什么發現，能和大家交流一下嗎?

　　d.交流發現。讓學生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，發現了什么。

　　e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么?

　　f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

　　②學習第五自然段。

　　a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

　　b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會列文虎克玩出的名堂很了不起。

　　c.有感情地朗讀這一自然段。

　　總結回顧

　　①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?

　　②學生交流。

　　拓展延伸

　　①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?

　　②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收獲吧。

小學語文教案 篇7

　　設計意圖：課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現人物的內心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

　　導學流程：

　　一、解讀課題，導入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?（學生不由自主地鼓起掌來。）

　　2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

　　4、你在什么時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

　　5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

　　設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

　　二、讀準詞句，整體感知

　　1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

　　2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反復正音，直到讀準。

　　（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。）

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

　　4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

　　5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？

　　設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計為后面的精讀課文打基礎。

　　三、走進文本，對話交流

　　1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

　　2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

　　（1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？

　　（2）、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　①、學習生字：‘姿、勢’老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

　　②、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

　　③、體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　　④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

　　（3）、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我們帶著一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

　　設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

　　四、指導書寫，布置作業

　　1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

　　2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

　　3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、在讀書感悟中學習聯系上下文理解詞語的學習方法。

　　2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　課前準備：

　　1、《千手觀音》的錄像片斷

　　2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

　　3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

　　導學流程：

　　一、復習回顧，觸發情感

　　1、認讀詞語，做猜詞游戲。

　　2、上節課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？

　　3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么？

　　設計意圖：人的情感在一定的情景中產生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環節中，教師通過畫圖再現，語言描述等手段，再現了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發對英子的同情之心。

　　二、錄像導入，引發情感

　　1、接下來，我們來看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。看了這個節目你最想說點什么？或者你腦子里有什么疑問？（學生被錄象的精彩片段深深打動。）

　　2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎？（師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思）。

　　3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節目呢？這節課，讓我們繼續學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

　　設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節目，觸發學生的探究心理，這個情境的創設激發了學生強烈的學習興趣。

　　三、品讀課文，體驗情感

　　1、學生自學思考：

　　（1）、學生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？

　　分組交流自學情況。（第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。）

　　（2）、再讀課文，圈畫出描寫英子神態、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？

　　2、點詞句，體會文章的思想感情。

　　（1）輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態和表情。

　　（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含著什么？體會一下英子的心情，用朗讀把你的'體會表現出來。

　　（3）從那次演講以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　憂郁是什么意思？英子會發生哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、角色體驗，暢談感受。

　　（1）、從英子的變化和同學的表現中，你體會到了什么？（當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。）

　　（2）、假如你是英子，你會對同學們說點什么？假如你是英子的同學，你會對英子說些什么？

　　設計意圖：本環節，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

　　四、拓展練習，升華情感

　　1、英子為什么會有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？僅僅是這掌聲嗎？（關愛、友情……）

　　2、小結：人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

　　3、小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助？使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

　　4、拓展練習：掌聲體現的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達（出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》）：

　　愛是一陣熱烈的掌聲；

　　愛是一句友善的話語；

　　愛是大雨中的一把小傘；

　　愛是給汽車上的老人讓出的座位；

　　愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；

　　愛是；

　　愛是。

　　……

　　請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達？也把它寫下來。（學生在音樂聲中續寫小詩。）

　　5、總結：這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

　　設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

小學語文教案 篇8

　　教學目的

　　1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2.朗誦文言課文。

　　3.積累文言詞匯。

　　4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　5.理解句意、文意。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、三分鐘演講，創設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

　　據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　1.檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　2.教師作較高水平的示范朗讀。

　　3.學生們自由高聲誦讀一次

　　4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1.教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　　2.講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3.講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　　1.虛詞的'用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　(3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

　　第二課時

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

　　2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　提問后歸納：

　　(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

　　(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　　3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　(l)心理描寫

　　懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業

小學語文教案 篇9

　　一、設計說明

　　想象是創造力的翅膀！作為一保小學語文教師，在年復一年的教學工作中，從不自覺到自覺的摸索中認識到：要重視培養學生的相象力。

　　小學生對問題的敏感性，懷有想知道一切的渴望和好問態度達到了高潮，但極強的現實感限制了他們想象力的發展。倘若教師善于營造一種刺激性的氣氛，一種有利于發現自我的學習環境，學生的想象力和創造力就能得到發揮。高年級學生，隨著年齡和知識的增長，原來在神話時和正確地引導學生的創造興趣，我設計了語文活動課——《暢想21世紀》。

　　這節活動課大致分4個階段：第一階段為準備醞釀階段，主要讓學生根據自己確立的小課題搜集相關資料，進行想象小論文《暢想21世紀》；第二階段為小組交流評比階段，每個小組推薦1-2篇小論文進一步的修改，準備演說稿；第三階段為演說階段，在課堂上創設情境，讓學生暢談未來美景；第四階段為活動延伸階段，分期分批在黑板和班級小報上刊登優秀小論文，并讓學生根據自己掌握的知識和想象進行評價。

　　二、活動名稱

　　1、活動名稱：

　　暢想21世紀

　　2、活動形式：

　　演說會

　　3、適用處級：

　　高年級

　　4、活動目的：

　　①激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。②充分發揮學生的想象力，培養學生的創新意識。③鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。

　　5、活動準備：

　　①學生閱讀課外書，進行想象小論文。②小組為單位準備演說內容。③制作錄音《科學，改變著世界》和相關圖片。④科幻片《神奇的太空世界》。⑤黑板上寫上“暢想21世紀”，教室四周張掛科幻圖片、名人像，創設創新氛圍。

　　6、活動過程：

　　①提問激趣

　　從中國到美國，同學們有哪些辦法？

　　②錄音、圖片激趣

　　科學家憑借豐富的想象力，發明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發展，請聽錄音《科學，改變著世界》，并隨錄音出示相關圖片。

　　③錄像激趣

　　50年后，1XX年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的.房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。

　　④學生演說。

　　⑤小結。

　　三、活動實錄

　　師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？

　　生：可以坐飛機去。生：可以乘輪船去。生：可以坐汽車去。

　　師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？

　　生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。

　　師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎？（沉默一會兒）

　　生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵會。

　　生：美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。

　　師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進，請聽錄音《科學，改變著世界》。

　　（學生聽著錄音，看著圖片，神情專注）。

　　師：50年后，1XX年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類將怎樣生活？那時的房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將會怎樣呢？請看科幻片《神奇的太空世界》。

　　（學生看錄像，不時發出贊嘆聲）。

　　師：未來多美好！我們是未來的主人，讓我們電報談更加燦爛的21世紀。首先請第一組的同學演說。

　　生：敬愛的老師，親愛的同學，今天，我要暢想未來的房屋。（演說內容略）

　　生：我有補充，我想未來的房屋會自動調溫，夏天室內有一種柔綠的冷光身進來。這種光有香味，能殺菌、降溫、冬天，滿屋淡紅，好像有暖烘烘的春意撲面而來。

　　生：未來的房屋，用防火材料建筑，這樣就不用擔心火災了。

　　生：未來的房屋，家家都有機器人保姆，會燒飯，會洗衣，還會陪我們玩。

　　師：嗯，多奇特的想象！老師真想馬上享受到這促美好的生活，同學們想不想？

　　眾生齊：想。

　　師：下面請第二組同學演說。

　　生：我暢想21世紀的汽車（略）

　　（演說完畢，學生熱烈鼓掌）。

　　生：我覺得那汽車真可以，不過還有一個缺點。

　　師：（驚訝）哦？

　　生：21世紀的汽車應該無污染，無噪音，否則，我們要生活在烏煙瘴氣中了。

　　生：我認為汽車應該有各種各樣的形狀，比如船型、子彈頭型、小動物型的，那么，街道就更美了。

　　師：嗯！說不定你們的想法變成明天世界一種新型汽車的萌芽設計思相想，祝你們成功。有請第三組同學演說。

　　生：老師，我想談談21世紀的農民（略）

　　師：你的演說真讓我感動，老師的父母也是農民，他們辛辛苦苦種糧，卻常常因為旱澇災害而歉收，能為中國廣大農民免去“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，老師謝謝你。下面請第四組同學演說。

　　生：我暢想未來的學校。（略）

　　師：嗯，批改作業有“小型機器人”協助，以后老師可就輕松了（作玩笑狀）。

　　生：未來的學校應有電腦書，那么，我們就不用背書包了，上什么課，拿出電腦書，一摁就行！生：我想學校還有吸塵裝置，那么，大伙兒就不用掃地了。

　　生：隨著計算機的聯網應用，我們的學校可能會在家里么大家想學就學，想玩就玩，該多有趣。（眾生笑）

　　師（小結）：今天的活動課取得了完滿的成功，同學們對未來的想象非常活躍，老師都感覺有點兒跟不上形勢了。科的發明，人類的創造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發芽、開花、結果！

　　四、活動總結

　　隨著教改的不斷深入，活動課與其他學科課程緊密聯系，相互滲透，互為轉化，共同擔負起培養新一代的重任。

　　這節活動課，我組織學生通過演說活動，把學生的閱讀、表達、創新等綜合能力的培養結合起來，學生在活動中積極參與，興致盎然，主體意識、行為能力、情感態度方面得到綜合發展，遵循了活動課的現實性、創新性、開放性和趣味性等特點。以下作一點簡單的心得體會。

　　1、現實性

　　促進人的社會化是教育的基本職能，“活動教學”是促進學生社會

　　化的有效方法。我們要使學生真正成為社會主義事業的建設者，教育就得考慮如何適應“社會需求”。21世紀是“物質”加“智慧”的時代，未來需要出主意的能手和技能。因此，培養學生的想象和創新精神是當今社會發展對人的素質的要求，是構建活動課的目的，《暢想21世紀》這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。

　　2、創新意識的培養孕育于美育中

　　《暢想21世紀》這一活動課，通過對科學技術和對未來科學世界的幻想，把學生的愿望、能力引向美的創造中、學生受到美熏陶和教育，得到精神上的滿足，情操上的感染，萌發“我也要成為有用之人”的想法，培養了學生的創新意識。

　　3、開放性

　　演說者奇特新穎的想象，使學生的活動由課內延伸到課外，體現了活動時間的開放；學生活動不受教學

　　計劃和學校圍墻的限制，既可多課本中獲得昔時信息，又可從瞬息萬變的時代獲取即時信息，信息，體現了活動

　　內容的開放和思維的開放，可謂一箭雙雕。

　　五、活動點評

　　科學源于奇思妙想，《暢想21世紀》是讓學生在掌握一定科學知識的現實生活基礎上，借助想象，把現在和未來、科學和幻想、時間和空間巧妙地結合在一起，創造新事物，并用語言的形式表達。整堂課以培養學生的想象力和創造為目的，融科學性、知識性、趣味性于一體。通過活動，學生消化吸收所學知識，轉化形成相應能力，深化發展思維認識。

　　這是培養學生想象力和創造力的有效實例。上課伊始，一個學生感興趣的問題，猶如一石激起千層浪，牢牢吸引了學生的注意，開動了學生思維的機器。接著，五次科技革命浪潮，把學生帶進了日新月民和科學世界中，科幻錄像使學生在興趣盎然中走進神奇美妙的太空世界。所有這些，像磁石，深深地吸引了學生注意，像鑰匙，悄悄開啟學生的心扉，像序幕，預示后面的高潮和結局。演說活動中，學生的暢想可謂五花八門，無奇不有。如珠妙語，語出學生之口，熱愛之情，情發學生之心。學生在繪聲繪色的演說中，在迷人的科幻情景中，增長了知識，發展了思維能力。

　　整堂活動課注意運用多種媒體調動學生感官，最大限度調動學生積極性，層次清楚，環環相扣。學生通過自己的勞動，發現知識是一個樂園，從而更加熱愛學習，熱愛科學，并且概括表達語言文字的能力得到內化和延伸，可謂一舉兩得。

　　只要我們老師正確把握學生的心理與活動課的特點，做一個“有心人”，給學生以“德的氛圍、智的啟迪、美的熏陶”，那么活動課功能一定能得到發揮。

小學語文教案 篇10

　　教學目標

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教學難點 體會春光的美好，體驗大自然的情趣

　　教具準備 生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的'來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

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