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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-20 11:37:05 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總六篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總六篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字;理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思;會(huì)用“不由得”、“要是”各寫一句話。

  2.學(xué)會(huì)按照事情的發(fā)展順序給課文分段。

  3.會(huì)按照課后思考題邊讀邊思學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀課文。

  5.感受熱愛軍屬老奶奶的思想感情,初步養(yǎng)成熱心為軍屬做有益的事的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  數(shù)學(xué)重點(diǎn):會(huì)按照課后思考題邊讀邊思學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課后題中的兩個(gè)長(zhǎng)句的意思,感受人物的思想品質(zhì)。

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解“元宵、一年一度、愣住、惦記”等詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)會(huì)按照事情的發(fā)展順序給課文分段。

  3-理解課文第一段。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.揭示課題。

  (1)出示課題,讀一讀,認(rèn)識(shí)“宵”,查字典理解“宵“在詞浯中的意思,說(shuō)說(shuō)元宵節(jié)是指哪一天?

  (2)這節(jié)課我們一起來(lái)看看在元宵燈會(huì)上發(fā)生的一件感人的事情。

  2.聽課文錄音思考課后問(wèn)題1,感知課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)課文。

  (1)讀通課文,生字多讀幾遍,記字形。

  (2)劃出生字所在的詞語(yǔ),想想詞義,完成課后作業(yè)1。

  4.檢查自學(xué)。

  (1)認(rèn)讀生字、新詞、正音。重點(diǎn)讀好:栩Io楞ll叩繽bh

  (2)識(shí)記字形,提出難寫、易錯(cuò)的字。重點(diǎn)指導(dǎo):郎、鶴、牌、屬。

  {3)交流課堂作業(yè)1,并說(shuō)說(shuō)還學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。

  5.指導(dǎo)分段。

  (1)再讀課文,找到與課后問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

  (2)課文開頭、結(jié)尾分別寫了什么?按事情發(fā)展順序給課文分段。(說(shuō)分段理由。)

  6、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名讀第一段,學(xué)生邊聽邊想象雪后夜晚的景色。

  (2)用自己的話描述當(dāng)時(shí)的景色。

  (3)出示句子:“天上掛著明月,地上瀉滿銀輝。”

  ①給“瀉”換個(gè)詞。

  ②對(duì)比讀一讀體會(huì)“瀉”在句子中表現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)美。

  (4)有感情地讀第一段。

  7.作業(yè)。

  (1)抄寫生字、詞語(yǔ)。

  (2)課堂作業(yè)第2題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.按照課后思考題邊讀邊思邊學(xué)習(xí)課文,理解課文第二、三段,理解“燈火輝煌”、“栩栩如生”、“亭亭玉立”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

  2.能有感情地朗讀課文第二、三段。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解體會(huì)星星和李老師關(guān)心熱愛軍屬?gòu)埬棠痰乃枷敫星椤?/p>

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)第二段。

  (1)邊默讀課文邊思考。

  課文怎樣寫出學(xué)校燈會(huì)熱鬧的情景?用“一”劃出概括寫燈會(huì)熱鬧的句子,用( )劃出具體寫燈會(huì)熱鬧的句子。

  (2)引讀第二段。

  (3)交流總起句、總結(jié)句,理解“燈火輝煌”,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)學(xué)校禮堂燈火輝煌的原因。

  (4)細(xì)讀分述部分。

  ①課文寫到了哪些燈?它們各有什么特點(diǎn)?

  理解:“栩栩如生”、“亭亭玉立”、“凌空欲飛”在課文中的`意思。

  ②找出課文中寫燈籠的顏色、樣子的詞語(yǔ)。

  理解:“五彩繽紛”的意思。

  ③看圖想象:燈會(huì)上還會(huì)有什么燈?用上“有……有……有……”說(shuō)一說(shuō)。

  (5)有感情地朗讀課文第二段。

  (6)小結(jié):作者運(yùn)用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了元宵燈會(huì)的熱鬧場(chǎng)面。

  2.學(xué)習(xí)第三段。

  (1)邊讀邊思考:星星看到元元捎來(lái)的娃娃燈,想到了什么,她又怎么做?

  (2)交流討論:星星看到元元捎來(lái)的娃娃燈,想到了什么?

  ①按照“星星是怎么看到娃娃的——娃娃燈是哪兒來(lái)的——星星想到了誰(shuí)”引讀第三段。

  穿插理解詞語(yǔ):停留(聯(lián)系上下文)、記掛、好評(píng)(換詞)。

  ②劃出寫星星想到張奶奶的句子,讀一讀,體會(huì)到星星是一個(gè)心地善良、關(guān)心老人的好孩子。

  (3)星星是怎么做的?

  ①稍作自由準(zhǔn)備后,指名表演星星、李老師攙扶張奶奶以及對(duì)話的過(guò)程。

  ②表演中理解“攙扶”、“小心翼翼”、“樂(lè)呵可”等詞語(yǔ)的意思,評(píng)議中使學(xué)生體會(huì)星星、李老師對(duì)張奶奶的關(guān)心和愛護(hù)o

  ③出示句子:

  她看見有個(gè)穿大紅風(fēng)雪衣的阿姨,攙扶著張奶奶,正小心翼翼地向?qū)W校走來(lái)。

  “攙扶”、“小心翼翼”反映了老師怎樣的思想感情?

  抓住這兩個(gè)詞,有感情地讀這句話。

  (4)軍屬老奶奶為什么那么高興?

  3.有感情地朗讀課文二、三兩段。

  4.作業(yè):完成課堂作業(yè)第3、4、5(1)題。

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文第四段,體會(huì)含義深刻的句子。

  2.能用“不由得”、“要是”各寫一句話。

  3.能有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受熱愛軍屬老奶奶的思想

  感情,初步養(yǎng)成熱心為軍屬做有益的事的習(xí)慣。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)引入:

  (1)聽寫句子:她看見有個(gè)穿大紅風(fēng)雪衣的阿姨,攙扶著張奶奶,正小心翼翼地向?qū)W校走來(lái)。

  (2)評(píng)議,有感情地讀這句話。

  (3)通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道星星和李老師是怎樣的人?從哪些地方看出來(lái)?

  (4)導(dǎo)人:李老師和星星關(guān)心、尊敬、熱愛軍后張奶奶,在元宵燈會(huì)的助上沒(méi)有忘記她。師生倆攙扶著張奶奶向?qū)W校走去。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

  2.學(xué)習(xí)第四段。

  (1)出示這一段話,指名讀。

  (2)“閃動(dòng)著兩簇火苗兒”指什么?(李老師的紅色雪衣和星星的紅領(lǐng)巾。)

  (3)為什么要這樣寫? (學(xué)生如有困難,教師可以“火苗兒”所代表的意義和師生倆表現(xiàn)出來(lái)的品德加以引導(dǎo)。)

  (4)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀第四段。

  3.有感情地朗讀全文。

  學(xué)了課文后,你和星星比一比,要向她學(xué)習(xí)什么?你打算以后怎么做?(關(guān)心、尊敬、熱愛老人,為老人多做好事。)

  4.造句指導(dǎo)。

  (1)用“不由得”造句。

  ①出示句子,星星看著看著,不由得想起了元元的鄰居軍屬?gòu)埬棠獭?/p>

  ②“不由得”是什么意思?(不禁、不由自主地。)

  ③分析句子,注意寫出:在什么情況下,誰(shuí)不由得怎么樣。

  ④口頭造句。

  (2)用“要是”造句。

  指導(dǎo)方法同上,使學(xué)生理解—“要是”表示一種假設(shè)。

  (3)完成課堂作業(yè)第6題。

  5.作業(yè)。

  (1)聽寫生字、詞。

  (2)完成課堂作業(yè)第5(2)題。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解讀課題

  復(fù)習(xí)字詞:做“步步登高果實(shí)累累”的游戲,鞏固本課的字詞。

  解讀課題:學(xué)生按照老師的要求讀課題,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  (二) 整體感知、 提煉中心

  1、默讀,找出中心句。

  2、找出關(guān)鍵詞“創(chuàng)造”,引出下一環(huán)節(jié)。

  (1)學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)造”,學(xué)生書空。

  (2)“創(chuàng)造”是什么意思呢——天和地原來(lái)也是沒(méi)有的。這個(gè)從混沌到美麗,從無(wú)到有的過(guò)程就是——?jiǎng)?chuàng)造。

  (3)分析“創(chuàng)造”的字形。

  “創(chuàng)”,立刀旁。創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘!“造”,走之底。創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。

  盤古究竟是怎樣創(chuàng)造天地的?

  (三)讀中感悟、走進(jìn)文本

  1.品讀第二自然段,體會(huì)盤古開天辟地的神奇。

  (1)指導(dǎo)讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語(yǔ)。

  (4)找出反義詞,體會(huì)其作用

  (5)盤古開辟天地的過(guò)程是艱辛與漫長(zhǎng)的,找出關(guān)鍵詞。

  (6)天地分開是多不容易的事呀!盤古這一劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括——開天辟地。

  2.品讀第三自然段,感受盤古頂天立地的頑強(qiáng)。

  師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

  (1)找出關(guān)鍵句,讀。

  天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

  (2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。

  (3)你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——頂天立地。

  (4)隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

  (5)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天啊!他站了多久?書上說(shuō)“這樣不知過(guò)了多少年”,我們想想看,一年過(guò)去了,盤古是怎么做的?(一次一次的引讀,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)

  3.品讀第四自然段,感受盤古改天換地的無(wú)私。

  就這樣,天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后的`盤古還能創(chuàng)造神奇嗎?請(qǐng)你趕緊讀讀第四自然段。

  (1)自由讀課文第四自然段

  (2)提問(wèn):“頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去,他怎么樣了?”學(xué)生匯報(bào)。

  (3)適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累。

  (4)師生合作朗讀:看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

  (四)變換句式、啟發(fā)想象

  (1)變換句式

  (2)想象朗讀

  (五)嘗試復(fù)述、回歸神話

  帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)板書,總結(jié)復(fù)述故事的方法,接著讓在板書的帶領(lǐng)下,嘗試復(fù)述課文。

  (六)、升華中心、布置作業(yè)

  古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了這么美麗的神話,神話中的盤古創(chuàng)造了這么美麗的宇宙,我想,你一定有話對(duì)盤古說(shuō),一句話表達(dá)!

  最后呼喚:“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)神奇的人物——開天辟地的盤古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地!”

  布置層次作業(yè),放飛個(gè)性。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  【課文說(shuō)明】

  穿著傣族的節(jié)日盛裝,踩著鳳凰花瓣鋪成的地毯,敲打著歡快的象牙鼓,潑灑著充滿祝福的清水。啊!多么快樂(lè)的潑水節(jié)!1961年的這個(gè)潑水節(jié),因?yàn)橹芸偫淼牡絹?lái)而更加幸福,更加令人難忘。這篇文章講的就是1961年敬愛的周總理來(lái)到西雙版納和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民心連心的深厚感情。本文通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛,突出了潑水節(jié)的難忘。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”在閱讀教學(xué)中,主要就是讀的實(shí)踐,因此,閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本,使閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生潛心讀書,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師要營(yíng)造自主學(xué)習(xí),平等對(duì)話的良好氛圍,激發(fā)讀書興趣,點(diǎn)撥讀書方法,使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。

  2、識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的組成部分,低年級(jí)要重視識(shí)字,加強(qiáng)寫字,要在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字,了解字詞意思,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),了解周總理是怎樣和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的',體會(huì)周總理和人民心連心。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  了解周總理和人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

  2、難點(diǎn):

  體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情。

  【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入課文

  我國(guó)有56個(gè)民族,每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。你知道傣族嗎?它有什么風(fēng)俗呢?

  (板書:潑水節(jié))

  1961年,周總理來(lái)到傣族,和傣族人民共同度過(guò)了一個(gè)令人難忘的潑水節(jié)。

  (板書:難忘的)

  同學(xué)們,讓我們走進(jìn)傣族,看一看傣族人民和周總理一起歡度潑水節(jié)的場(chǎng)面吧。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、找出文中要求學(xué)會(huì)的和會(huì)認(rèn)的字,用圓圈和橫線標(biāo)出來(lái),借助拼音讀幾遍。

  3、小組合作練讀生字。

  4、用多種形式鞏固生字。

  5、同桌之間合作讀文。

  (可選擇自己喜歡的合作方式,如輪讀,齊讀等)

  三、精讀課文

  1、自讀自悟,學(xué)習(xí)1、2自然段:

  ⑴ 自讀,思考:你讀懂了什么?有什么不明白的?

  ⑵ 集體交流。引導(dǎo)學(xué)生弄清潑水節(jié)的時(shí)間以及傣族人民為什么特別高興。

  ⑶ 指導(dǎo)讀好人們高興的心情。

  2、導(dǎo)讀第3自然段:

  ⑴ 指名讀,思考:人們是怎么歡迎周總理的?

  ⑵ 從這些歡迎的場(chǎng)面中,你體會(huì)到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕來(lái)”“四面八方”“撒滿”“一條條”“一串串”“歡呼”等詞句中體會(huì)人們對(duì)總理的歡迎及熱愛 )

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:

  要把傣族人民的歡迎場(chǎng)面和人們熱愛周總理的心情讀出來(lái)。

  指名讀,齊讀。

  3、導(dǎo)讀4、5自然段:

  ⑴ 設(shè)疑:

  周總理是怎么和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的?

  ⑵ 小組合作學(xué)習(xí)4、5段:

  劃出有關(guān)句子,相互讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  ⑶ 交流:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。相機(jī)理解“祝福”一詞,想一想,總理和傣族人民會(huì)互相祝福什么呢?

  ⑷ 交際互動(dòng):

  師演總理,生當(dāng)人民,互相祝福。

  ⑸ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑討論:

  姑娘和小伙為什么會(huì)流下幸福的熱淚?

  指導(dǎo)朗讀“有什么比總理的祝福更可貴的呢”。

  ⑹ 你們想看看總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的盛況嗎?多媒體課件展示畫面。

  指導(dǎo)朗讀:讓我們把人們的歡樂(lè)心情給讀出來(lái)吧!自由練讀4、5、6自然段,再選擇喜歡的部分讀給同學(xué)們聽聽。

  4、導(dǎo)讀7、8自然段:

  師述:在這一天里,周總理和傣族人民像兄弟姐妹一樣,他們潑啊、灑呀!他們笑哇跳哇!這是多么開心、多么幸福、多么難忘的時(shí)刻呀!讓我們也一起記住1961年這難忘的潑水節(jié)吧!齊讀7、8自然段。

  四、擴(kuò)展升華

  1、課后查資料,了解我國(guó)一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,在小組內(nèi)交流。

  2、收集周總理的故事,讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)。

  3、在感受春雨給大地帶來(lái)變化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字,寫字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感受春天。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片。

  2、字卡、詞卡。

  3、課件(春雨給大地帶來(lái)變化的情景圖)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們把春天的雨叫什么?

  板書:春雨

  2、根據(jù)你的觀察說(shuō)一說(shuō):

  春雨是什么顏色的呢?

  3、那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!

  補(bǔ)充課題:春雨(的'色彩)

  二、朗讀課文,自學(xué)生字

  1、師范讀,初步了解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,畫出自然段序號(hào)。

  3、指名分節(jié)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō):課文是怎樣描寫春雨的?

  4、自主識(shí)字交流:

  在小組里交流已認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

  5、檢查識(shí)字情況。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  ⑴ 同桌互讀、指名讀。

  ⑵ 讀了這段話,你知道春雨是什么樣子的嗎?

  板畫春雨的樣子。

  ⑶ 你聽到春雨的聲音了嗎?

  模仿聲音:沙沙沙

  2、出示最后一自然段:

  ⑴ 小組讀,集體讀。

  ⑵ “大家”指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?

  3、邊演邊講,理解對(duì)話:

  ⑴ 出示情景圖:

  說(shuō)一說(shuō)有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?

  貼出三種鳥的圖片。

  ⑵ 它們是怎么說(shuō)的?

  畫出它們說(shuō)的話。

  請(qǐng)三位同學(xué)戴上頭飾向大家展示。

  ⑶ 誰(shuí)聽出來(lái)了,他們分別說(shuō)春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?

  ⑷ 從哪兒可以看出他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題?

  ⑸ 在生活中你有沒(méi)有和別人爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題?

  試一試讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。(指導(dǎo)朗讀)

  ⑹ 小組內(nèi)分角色讀3~5自然段。

  ⑺ 春雨從天上落下來(lái),落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?

  ⑻ 發(fā)揮你的想象,春雨還可以是什么顏色的?根據(jù)是什么?(練習(xí)說(shuō)話)

  ⑼ 創(chuàng)設(shè)情境演一演。

  四、游戲活動(dòng),鞏固識(shí)字

  1、我會(huì)認(rèn):

  (課件出示一棵結(jié)滿大蘋果的樹,蘋果上寫出了本課的詞語(yǔ))你能認(rèn)出這些詞語(yǔ)嗎?認(rèn)出來(lái)蘋果就送給你。

  2、讀讀說(shuō)說(shuō):(你能學(xué)著說(shuō)說(shuō)嗎?)

  滴 水滴 雨滴 ______ ______ ______

  歡 歡樂(lè) 歡笑 ______ ______ ______

  題 題目 數(shù)學(xué)題 ______ ______ ______

  綠 綠樹 綠草 ______ ______ ______

  五、拓展活動(dòng),課外實(shí)踐

  春雨到底是什么顏色的?到外面去看一看,并把看到的結(jié)果畫出來(lái),跟大家交流。

  〖板書設(shè)計(jì)

  2、春雨的色彩

  小燕子 綠

  麻雀 紅

  小黃鶯 黃

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名分節(jié)朗讀課文。

  2、說(shuō)一說(shuō):

  春雨到底什么樣兒呢?

  3、出示生字、生詞卡片:

  認(rèn)讀生字詞。

  二、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”中的字

  1、抽讀卡片:

  你 們 紅 綠 花 草

  2、看看這六個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、組詞讀,比賽讀。

  三、寫字指導(dǎo)

  1、認(rèn)真觀察字,看清偏旁和筆畫,找出不容易寫好和容易寫錯(cuò)之處。

  2、老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

  單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。

  絞絲旁:第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng),折要往上挑,整個(gè)絞絲應(yīng)顯得向左靠

  草字頭:橫不宜太長(zhǎng),兩個(gè)小豎要上開下收。

  綠:右半邊下部不是“水”,豎鉤左邊是兩筆,不要寫成一筆(橫撇)。

  3、描紅,臨寫。

  4、將自己感覺(jué)寫的最好的字,與同桌、互相欣賞、評(píng)價(jià)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、出示字卡:

  指名認(rèn)讀。

  2、同桌互讀互聽詞語(yǔ)卡片上的詞。

  3、看偏旁寫字。(單人旁、絞絲旁、草字頭)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  寫生字(可以連詞書寫,如:你們 紅花 綠草)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  ●教材分析

  課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

  選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  學(xué)情分析

  學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷,動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開始接觸SURF電子批注工具,堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用,掌握比較熟練。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過(guò)大量拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂(lè)趣,了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  教學(xué)策略

  本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,自主合作學(xué)習(xí),利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀,互相交流,深入討論,領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

  教學(xué)環(huán)境與資源

  多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  1.談話導(dǎo)入

  師:(板書“我最好的老師”)看了題目,我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師,名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師,為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,尋找答案。

  2、自學(xué)課文,批注閱讀

  (1)教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:

  ※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)1”:為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?

  ※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫作方法?

  ※文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”:你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。

  (2)教師出示閱讀要求:

  ※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀,并適時(shí)批注。

  ※閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容,進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。

  學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文,邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。

  部分學(xué)生批注:

  ①懷特森先生用特殊的方法,讓“我們”學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

  ②他教會(huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ荒苊孕艜荆孕艡?quán)威。(by caikaixuan)

  3、學(xué)生匯報(bào),檢查反饋

  (1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,及時(shí)反饋,重點(diǎn)解決核心問(wèn)題:“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”

  (2)課堂交流,深化認(rèn)識(shí)。

  “我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談:究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅(jiān)持不懈地探究,最終才可能走向成功。

  4.總結(jié)收獲,拓展延伸

  師:感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮?lái)看一些事例,讀后交流自己的體會(huì)。

  學(xué)生使用SURF批注閱讀,閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。

  拓展閱讀篇目:《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

  5.討論交流,知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

  師:通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章,你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

  教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

  學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇,深入討論交流(見圖2)。

  部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言:

  ①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》:一天,我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題,這道題讓我和媽媽起了矛盾,我說(shuō)用交換律,媽媽卻說(shuō)用結(jié)合律,我對(duì)媽媽說(shuō):“除法不能用結(jié)合律!”就這樣,我和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后,經(jīng)過(guò)爸爸的評(píng)判,我戰(zhàn)勝了媽媽。通過(guò)這件事,我明白了:敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn),就一定會(huì)勝利。(by zhaocan)

  ②《熱愛》:我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛,因?yàn)橹挥袩釔郏拍馨丫Ψ派先?有些人喜歡學(xué)習(xí),你不逼他,他的成績(jī)都很棒;有的.人不喜歡學(xué)習(xí),你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

  ⑤《要敢于懷疑》:做人要敢于懷疑,不要急于否定自己的觀點(diǎn),有時(shí)老師的答案不一定是正確的,你要勇于去解決你心中的疑問(wèn),不要把困惑藏在自己的心中,那樣你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師,讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

  教學(xué)反思

  略讀課文以學(xué)生自讀為主,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為,很難進(jìn)行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此,我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀,它的在線批注和交流展示、討論等功能,極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

  學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注,實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考,正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo)

  1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  2.想象詩(shī)歌所描繪的情景,感受朋友之間的深情厚誼,受到古詩(shī)文化的熏陶。

  3.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件等。

  課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、同時(shí)呈現(xiàn),比較題意

  1.人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行,交通工具落后,離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方,很難有再見面的機(jī)會(huì)。因此,古人對(duì)離別的感受特別深。臨別時(shí),不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩(shī)送給遠(yuǎn)行的人,所以,表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見的一種主題。這一節(jié)課,我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界,一同見證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。

  2.自讀詩(shī)題,感悟節(jié)奏,領(lǐng)悟詩(shī)題之意。

  【課件出示:詩(shī)題】黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵 送/元二/使/安西

  3.【課件出示:比較兩首詩(shī)的詩(shī)題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?】

  預(yù)設(shè)一:【課件出示:都有一個(gè)“送”字,這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。】

  [在古代由于交通不便,離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方,很難有再見面的機(jī)會(huì)。因此,古人對(duì)離別的感受特別深,他們寫出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。]

  預(yù)設(shè)二:【課件出示:都有地名,“廣陵”和“安西”。 】(引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解。)

  廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市;安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊,那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā),要穿越幾千公里的戈壁沙漠,才能到達(dá)那里。

  預(yù)設(shè)三:【課件出示:都有一個(gè)人名,一個(gè)是“孟浩然”,一個(gè)是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲,但兩人一見如故,成為知己。元二是王維的朋友。姓元,排行老二,所以稱元二。

  4.【課件出示:題目中“之”和“使”的各是什么意思?】

  (“之”是“去”的意思;“使”是出使,是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。)

  現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎?誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里?

  二、整體通讀,把握詩(shī)境

  1.【課件出示:兩首詩(shī)】學(xué)生自由朗讀。

  2.指名朗讀,師生正音。

  “渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”,“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

  3.【課件出示:“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。 】

  同是“故人”,所指卻不一樣。前指孟浩然,后指王維自己。

  “西辭”指向西告別,往東而去; “西出”指向東告別,往西而去。

  4.借助字典和注釋,并仔細(xì)觀察插圖,理解并交流兩首詩(shī)的大概意思。【課件出示:詩(shī)意】

  5.誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏, 讀得有韻味。

  三、分步解讀,品悟詩(shī)情

  (一)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  師:古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫面,那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首,你仿佛看到了哪些畫面?【課件出示:第一首詩(shī)】

  預(yù)設(shè)一:【課件出示:煙花三月──賞一幅風(fēng)景】

  1.煙花三月──陽(yáng)春三月,楊柳花開,風(fēng)一吹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白蒙蒙的,如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。(點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹,桑葉肥,青杏小,菜花香,微風(fēng)送紅雨,碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。)

  2.在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里,好朋友就要離別遠(yuǎn)行,自己卻無(wú)法同游,這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢?(因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州,正是唐代的繁華地區(qū),那里是珠連繡戶,弦管聲歌,令人神往。)一齊讀讀這兩句【課件出示:前兩行詩(shī)】。

  預(yù)設(shè)二:【課件出示:孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字】

  1.【課件出示:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思?】(孤單單的一條小船。)

  【課件出示:按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?】[“過(guò)盡千帆皆不是”,此時(shí)此刻,他眼里只有友人的船,其他的都視而不見;他只是來(lái)送朋友的,他只關(guān)心朋友的船;因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。]

  2.是啊,過(guò)盡千帆眼不見,一心只送孟浩然。【課件出示】

  3.現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”,你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎?從這個(gè)“孤”字,你讀出了什么?(作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感……)

  這小小的一個(gè)“孤”字,把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。【課件出示:第三句】(生齊讀全句。)

  4.想象相聚畫面

  【課件出示】幸福快樂(lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……【課件出示:全詩(shī)】(生齊讀全詩(shī)。)

  預(yù)設(shè)三:【課件出示:碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字】

  1.【課件出示:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”,真的都盡了嗎?不盡的是什么?】(不盡的是滾滾長(zhǎng)江水;不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。)

  2.滾滾長(zhǎng)江水,流不盡心中情啊。唐人寫送別詩(shī),往往寄情于水,就像另外幾首詩(shī)里寫的一樣。【課件出示】

  3.水,迢迢不斷;水,波濤蕩漾;水,一逝不返。水流無(wú)限,別情無(wú)限。可如今這種別情離恨只能化成滾滾的東流水,向天邊流去,向揚(yáng)州流去。【課件出示:全詩(shī)】一齊讀全詩(shī)。

  4.送上祝福的話。

  送君千里,終有一別。【課件出示:此時(shí)此刻,此情此景,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢?】(江水是永遠(yuǎn)流不盡的,我們之間的情意是不會(huì)斷的;今番遠(yuǎn)去,何時(shí)再能相會(huì)?愿你一帆風(fēng)順,一路平安……)

  5.讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。

  【課件出示:全詩(shī)】練讀──個(gè)別讀──齊讀──【課件出示:范讀。】

  (二)《送元二使安西》

  【課件展示:渭城的繁華與安西的蕭條景象。】

  自古人生重離別。元二此去是千里之外,前途和生命安全都很難料,朋友之間怎不留戀,況且古人說(shuō):安知千里外,不有雨間風(fēng)?自由讀詩(shī)后填空:【課件展示】【課件展示】

  預(yù)設(shè)一:多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切

  1.【課件出示:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】【課件出示:西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──(喝酒,吟詩(shī)……)】

  2.【課件出示:西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢?西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……】

  3.想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,生死渺茫,這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 】

  預(yù)設(shè)二:更多了一杯離別的'酒

  勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木疲昂我越鈶n,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,【課件出示:“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?】【課件出示】

  4.酒,可用以消愁,可傳遞友情,可寄托豪情。但事實(shí)往往是“醉不成歡慘將別”。于是,酒到酣處人寂寞,酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩(shī)所寫的,讀【課件出示】

  這濃濃的離情,這杯杯的美酒,都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩(shī)──【課件出示:《送元二使安西》】(齊讀)。【課件出示:《送元二使安西》范讀】

  四、回顧全文,歸納升華

  1.兩位詩(shī)人就這樣送別了朋友,朋友遠(yuǎn)行了,留給詩(shī)人的是一種怎樣的愁緒呢?

  2.“自古多情傷離別”, “剪不斷,理還亂,是離愁”,朋友走了,詩(shī)人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩(shī)──【課件出示:兩首詩(shī)】(齊讀。)

  五、課后總結(jié)

  這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩(shī)人的離別世界,見證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼,感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心,確實(shí)是感同身受。【課件出示:對(duì)古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守侯。】

  六、快樂(lè)作業(yè):

  【課件出示:課后我們可以去找找更多的送別詩(shī),去感受、去品味古人的離別情懷。】

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小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案02-03

小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案10-10