【熱門】小學語文教案范文匯總九篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　●教材分析

　　課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

　　選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　學情分析

　　學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比較熟練。

　　教學目標

　　知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；了解一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

　　過程與方法目標：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養學生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　教學策略

　　本課教學充分發揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所蘊含的科學精神。

　　教學環境與資源

　　多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。

　　教學過程

　　1．談話導入

　　師：(板書“我最好的老師”)看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

　　學生自由發言。

　　師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的.“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進課文，尋找答案。

　　2、自學課文，批注閱讀

　　(1)教師借助SURF，在關鍵處設置閱讀提示：

　　※文章題目處設置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?

　　※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?

　　※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。

　　(2)教師出示閱讀要求：

　　※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。

　　※閱讀完后請瀏覽他人的批注內容，進行回復評價。

　　學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注(見圖1)。

　　部分學生批注：

　　①懷特森先生用特殊的方法，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。(by qiulinshan)

　　②他教會了“我們”做任何事都要具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，不能迷信書本，迷信權威。(by caikaixuan)

　　3、學生匯報，檢查反饋

　　(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”

　　(2)課堂交流，深化認識。

　　“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。

　　4．總結收獲，拓展延伸

　　師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。

　　學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學的批注內容，實現閱讀體驗共享。

　　拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節與結論》。

　　5．討論交流，知識內化(在“閱讀論壇”中完成)

　　師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發影響最大?學習中重要的品質是什么?

　　教師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什么?”

　　學生進入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。

　　部分學生在論壇中的討論發言：

　　①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結合律，我對媽媽說：“除法不能用結合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經過爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。(by zhaocan)

　　②《熱愛》：我認為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去!有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。(by chenming)

　　⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

　　教學反思

　　略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態。下面我談談自己的幾點感受。

　　學生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。

小學語文教案 篇2

　　課題雨鈴鐺課型新授課時第1課時

　　重點

　　難點△1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，

　　△3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想象能力。

　　板書

　　設計雨鈴鐺

　　沙沙丁零當啷教具使用生字卡片

　　音樂、課件

　　雨鈴鐺頭飾

　　教學過程

　　（突出重點、難點、分層次處理方法）學生學習活動

　　過程或形式設計意圖

　　一、導入揭題：

　　1、課件：歌曲《小雨沙沙》。

　　2、板書課題：雨鈴鐺

　　3、認識鈴鐺兩個生字，說說怎么記？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、讀兒歌的過程中，遇到不認識的`字怎么辦？

　　2、教師與學生共同復述課文內容，教師隨文出示與本課生字有關的詞語。

　　3、怎樣記住生字呢？

　　4、小組匯報討論結果。

　　1）學生到黑板前將生字分類識記。

　　2）出示課件：認識房檐的位置

　　3）出示課件：有關珠的六個詞語。水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子

　　4）灑在課文的哪句話當中？

　　5）出示課件：想象記憶串字。我們可以說一串什么？

　　5、認讀生字卡片，與生字交朋友。（放音樂）

　　6、出示課件，鞏固識字。

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1、讀課文，看誰不僅讀正確，而且讀流利。

　　2、讀了這首兒歌，你了解到了什么或想到了什么？

　　板書：沙沙丁零當啷

　　3、你還聽過什么樣的雨聲？

　　4、放音樂，想象春雨、春景。評選雨鈴鐺。

　　5、除了小燕子，春雨還會招呼誰？

　　6、再讀課文，背誦課文。

　　四、鞏固識字。

　　出示含有本課生字的小兒歌。沙沙沙，沙沙沙，花兒招起了小手，蘑菇撐開了雨傘。房檐掛起了鈴鐺，池塘露出了笑窩，

　　隨音樂唱歌。

　　齊讀課題。

　　指名說一說。

　　自由讀課文，指名讀課文。

　　齊讀詞語。

　　小組合作進行探究性學習，研究本課生字的識字方法。

　　小組合作完成。

　　學生指一指。

　　指名讀詞，齊讀。

　　指名讀相關的句子

　　指名讀，下位請好朋友讀一讀。

　　指名讀，與小雨點交朋友。

　　同位讀，指名讀。

　　自由發言。

　　說有關雨聲的詞。

　　學生邊聽音樂邊閉目想象，再指名說一說，朗讀課文。

　　指名說，并將相應圖片貼到黑板上，構成美麗的春景圖。

　　齊讀，背誦。

　　自由讀，齊讀。

　　與藝術課相結合，體現學科間的融合。

　　對閱讀方法進行總結回顧。

　　運用聽讀識字法，引出生字學習。

　　發揮學生學習的自主性，提高合作意識和獨立識字的能力。

　　突出檐字的字義教學。

　　在閱讀運用中識字。

　　在語言環境中識字，體現字不離詞、詞不離句。

　　借助課件，形象直觀識字。

　　發揮學生主體性，最大限度激發學生參與學習。

　　通過游戲鞏固識字，激發學生識字興趣。

　　培養學生讀有所思的能力和習慣。

　　比較體會春雨的輕、細。

　　通過音樂激發學生的想象，體會文章情感，受到熏陶，發展語言。

　　續編兒歌，注重語言的積累、感悟和運用，培養創新能力。

　　在新的語言環境中鞏固識字。

　　作業

　　設計 搜集并閱讀有關兒童詩人金波的作品。課后

　　思考

小學語文教案 篇3

　　和時間賽跑

　　教學目標：

　　第四課時 日積月累

　　一、相信孩子，給予發現。

　　1、又到了“我的發現”時間了。這一次，我會有什么新的發現呢？

　　2、自讀詞語，觀察發現。

　　自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

　　3、同桌交流，把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己的有什么不同，討論交流。

　　4、全班交流，說說你的發現。（只要有發現，就要給予鼓勵。）

　　5、教師引導、小結規律：這些詞語中，每組帶點的字讀音完全相同；字形相近，都是一個字加上部首就成了另一個字，一個字是另一個字的聲旁；兩個字的意義不同。

　　6、齊讀詞語，積累詞語。

　　7、拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

　　如：羊群 海洋 彎曲 海灣 青山 清晨 包裹 花苞

　　比一比誰發現多

　　二、填一填：

　　1、學生自主填詞語，鼓勵一空多填。

　　2、)引導學生在豐富的答案里觀察“的、地、得”的.用法，感悟規律。

　　3、特別引導：“彎彎曲曲地（ ）”莫填成“彎彎曲曲地（小路）”。

　　4、適當補充一些練習題。

　　三、讀讀背背：

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、引導發現：這些詞語，都與治學相關，而且每組讀起來都瑯瑯上口。對不理解的成語提出質疑。

　　3、指名合作讀，一人讀一個，輪流。多種形式練習讀，當堂背誦。

　　4、能仿照樣子說一組成語嗎？豐富積累。

　　四、趣味語文：

　　1、回顧導入：在這個語文園地的學習過程中，每一個環節都有我們快樂的發現，讓我們繼續帶著一顆發現的心，一雙善于發現的眼睛，走進“趣味語文”。（出示書中的六幅圖）仔細看圖，你能發現什么成語呢？

　　2、獨立觀察，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜寫謎底。

　　3、小組合作，揭示謎底：同時亮出各自的謎底，再每人一個輪著說說自己猜謎的依據。（開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。）

　　4、制作成語畫謎（根據成語，畫出圖畫）：教師提供給每個小組一些不同的成語，合作制成畫謎，然后全班互問互猜。（如腳踏實地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一發、萬紫千紅……）

小學語文教案 篇4

　　〔教材簡介〕

　　《海洋——21世紀的希望》是一篇典型的說明文。全文圍繞“海洋，為什么被稱為21世紀的希望”這一中心問題展開敘述，從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想。文本充分運用了對比表達的方式，有效地將比喻與擬人揉合在說明方法中，讓海洋充滿了活力。

　　〔目標預設〕

　　1、閱讀課文的語言文字材料，了解海洋與人類社會的密切關系，理解為什么說“海洋是21世紀的希望”，激發學生探究海洋的興趣。

　　2、討論發現“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”、“人與海洋的關系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本內容的綱目與條理。

　　3、品味體會文本說明方法與語言特色，模仿文本語言進行表達。

　　〔重點、難點〕

　　感受文本的說明方法與語言特色，理解海洋真正是21世紀的希望。

　　〔設計理念〕

　　《語文課程標準》提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”因此在教學中，不僅要抓住知識要點，更要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式等。雖然這篇說明文文體簡潔、通俗易懂，但同樣要引導學生品味語言、運用語言、感悟形象、曉悟情趣，上出濃濃的“語文味”。

　　〔教學過程〕

　　一、生字詞引文本，感對比說明

　　1、課文預習了嗎?出示三個生字：“慷”“蘊”“脅”，指名讀讀，選擇你認為難寫的字寫一寫，注意提醒學生“慷”下面不是“水”。

　　2、這三個字課文中是怎么組詞的? (威脅 慷慨地給予 蘊藏 )

　　3、預習了課文，你能聯系文本內容，用其中的一個詞說說話嗎?適機指導學生讀讀相關段落。

　　預設一：人們受到生態環境惡化、食物的匱乏的威脅，海洋慷慨地給予我們高蛋白食品。適機理解“匱乏”

　　預設二：世界受到能源危機的威脅，海洋蘊藏著豐富的資源。

　　預設三：人類受到電力缺乏的威脅，海洋蘊藏著海浪、潮汐等的無窮無盡的能量，

　　預設四：海洋蘊藏著無窮無盡的水資源，可以慷慨地給予人類以空間。

　　[設計意圖]從詞語入手，在具體的語言環境中，引導學生理解詞義。“慷慨地給予、蘊藏”是從海洋這一方面講的，而“威脅”卻是從人類現狀方面說的，海洋“慷慨地給予我們了什么?它蘊藏了什么?人類的現狀受到了什么威脅?這兩個問題涵蓋了文章內容的全方面，在這樣的交流的過程中，學生不僅自然而然地理解了這三個詞的意思，還進一步加深并拓展了文本內容的理解：人類面臨的困境威脅，“慷慨地給予、蘊藏”突顯了開發、利用海洋的美好前景，兩者形成了鮮明的對比)。

　　二、關鍵句析段落 明文本結構

　　1、我們已經初步了解了課文內容。請大家快速瀏覽課文，用幾句話簡單地概括文本的內容，并說說你是用什么方法來歸納的。

　　預設一：找出文中的關鍵句，組合在一起。

　　預設二：將各段內容合理組合。

　　2、出示“人與海洋的關系非常密切” 、“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”。

　　讀一讀，在文本中找到與之相呼應的句段，師生對話交流，明確它們在文本中的作用。(中心句總起、過渡段總結上文引起下文。)

　　[設計意圖]語文學習不同于別的學科，既有語言內容的學習，也需語言形式的掌握。本板塊訓練學生概括歸納文本內容的能力，明晰概括歸納的方法：可以逐段疊加整理段意，可以找出文章中關鍵句段。在讀思議的基礎上，文本的內容與框架便可以了然于心。

　　三、表達中品情感 悟語言特色

　　㈠、讀“人與海洋的關系非常密切”的段落，體會語言表達的特色。

　　讀讀文章的1—3自然段，作者是怎么表達人與海洋的關系密切的，找出的相關的語句，說說你的體會。

　　預設一：從內容上談。作者從兩方面來說明這關系的密切。海洋對人類的利與弊，人類對海洋的敬與畏。引導學生讀好關鍵短語：“航行的便利、豐富水產、不可缺的食鹽、掀翻船只、沖垮海堤，毀滅城鎮。”(出示與短語相關的多媒體課件)

　　預設二：從形式上關注。

　　1、說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節，語言也平實樸素，所以會讓一些讀者覺得枯燥沒意思，但是課文的語言特別的生動有趣，試著找一找。

　　2、在找的基礎上出示以下句子：

　　(1)海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。

　　(2)但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤……

　　(3)在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。

　　聰明的你，發現了這些句子的特點了嗎?關注加橫線的字詞，小組討論交流，說說你的體會。(這些字詞的使用使句子變得活潑生動了，海洋就像人一樣，有喜怒哀樂，會有人的動作和神情，海洋的形象一下子豐滿、鮮活了起來。)

　　3、適機理解“望洋興嘆”及引號的用法。

　　(1)請課前查過字典的同學說說“望洋興嘆”的意思或者老師出示故事：

　　秋天的雨水使河水全部上漲，眾多大川、小溪的水都流入黃河，水流洶涌而寬闊。于是河神洋洋自得，認為自己就是天下最大的了。他順著水流向東而去，一直來到北海邊。向東望去，卻看不到水的邊際。于是河神才改變自己先前得意洋洋的臉色，望著汪洋大海對北海神感嘆說：“原來我自高自大，以為誰都不如自己，，現在看來我是多么渺小。” 典故中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?

　　聯系課文內容說說我們課文中的“望洋興嘆”是什么意思?嘆什么?為什么還加上雙引號呢?

　　(2)課文中還有一些加上雙引號的句子，看看它們又隱含著什么秘密。

　　A地球是茫茫宇宙中一顆“水球”。

　　B目前，陸地上的煤、石油等礦藏，由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。

　　[設計意圖]給學生一個思維的點，一點一得。引導學生辨別詞語的感情色彩體會表達效果，以及關注引號的用法。本文是一篇說明文，在說明的語言表達上有其獨特的精彩之處，說明不是干澀的無情物，人有情，物亦有情。把這些精彩之處聚合在一起讓學生進行整體的悟讀，實現一課一得。

　　㈡、讀“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”，從語言中感受海洋的魅力。

　　自由讀文章的`5-8自然，每一段都嘗試填一填。

　　海洋是個 ，人類 。

　　預設一：海洋是個聚寶盆，人類便把目光轉向海洋，致力于海洋礦產資源的開發。

　　1、你從聚寶盆看出了什么?課文中哪些語句可以看出我們在致力開發海洋?

　　2、比較朗讀，說說自己的體會。

　　出示：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

　　如今，一座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。

　　3、小結：作者將海洋比作“聚寶盆”，讓我們形象地感受到海洋內礦產資源的無窮無盡。你能像作者這樣形象地表達嗎?讀讀其它的段落，試一試。

　　預設二：海洋是個“食物柜”，人類向海洋索取高蛋白的食品。

　　預設三：海洋是個“能源站”，人類可以向海洋索取價格低廉。

　　預設四：海洋是個“家園”，人類可以在海底拓展生存空間。

　　預設五：海洋是個“淡水庫”，人類用海水淡化的方法解決水荒。

　　[設計意圖]語文的學習不僅僅是理解，還要讓自己的語言美起來。課文中形象的表述海洋是一個聚寶盆，本環節利用文本的內容，讓學生進行創新的模仿，海洋是個“食物柜”、海洋是個“能源站”、海洋是個“家園”、 海洋是個“淡水庫”，扎扎實實進行語言訓練。

　　4、學到這兒，結合課前查閱的資料，你還想拋什么問題給大家思考?

　　海洋還是個 ，人類 。

　　[設計意圖]讀出理解是收獲，讀出問題也是收獲。讀出問題，并解決問題，更是收獲。此環節，旨在訓練學生處理、概括信息的能力。

　　5、深入思考：海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡、用之不竭的寶庫呢?

　　[設計意圖]通過這樣的說話訓練，不但引導學生深化了對課文內容的認識也讓學生清晰地認識到保護海洋、合理開發和應用海洋資源的重要性，同時也認識到作為一名小學生，要從身邊的小事做起，努力學習科學知識，積極探索海洋的奧秘，宣傳保護環境的重要性。

　　四、作業中重遷移 達讀寫目標

　　你心目中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內容與搜集到的資料，寫一篇短文，用上“慷慨地給予、蘊藏、威脅”等詞。

　　[設計意圖]新課程標準指出，語文課程是一門實踐性課程，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會，把握運用語文的規律。此處是讀寫結合，與開篇理解前后呼應。意在趁熱打鐵，積累運用，把語言訓練做得更扎實、有效。

　　板書設計：

　　13、海洋——21世紀的希望

　　聚寶盆——開發海洋礦產資源

　　食物柜——向海洋索取食物

　　能源站——利用海洋發電

　　淡水庫——淡化海水

　　新家園——建設海底城市

小學語文教案 篇5

　　設計理念：

　　語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

　　教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

　　教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1．學生搜集一些歷史故事。

　　2．把相關的句子制作成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

　　1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

　　[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。]

　　2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3．板書課題。

　　4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

　　（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

　　第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

　　[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　3．自學生字新詞，讀通課文。

　　(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

　　(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

　　（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）

　　[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

　　2、選讀重點句段，自主感悟人物。

　　（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

　　（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

　　（學生讀書、批注、討論。）

　　四、 交流感悟，情境促讀

　　課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

　　學生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

　　①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

　　②機智的藺相如當時是以怎樣的.語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏強權

　　4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權，不畏犧牲。

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

　　假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留問題，激發研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

　　2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2．回顧課文內容。

　　3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強權的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

　　二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

　　2.研讀人物，體會表達

　　（一）分析藺相如的語言、行動：

　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

　　語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

　　（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

　　3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。

　　課件出示：

　　“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

　　（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

　　b．你怎樣理解藺相如的這段話？

　　4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

　　（二）分析廉頗的語言、行動：

　　1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

　　語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？

　　②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

　　（廉頗居功自傲、性格直率）

　　行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

　　①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

　　[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]

　　②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

　　討論、交流、點撥：

　　2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

　　三、思維擴展，深化認識

　　1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

　　（藺相如具有不畏強權、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

　　2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

　　交流、點撥：

　　①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

　　（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

　　②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國

　　[領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

小學語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識5個字，會寫6個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。

　　4.查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。

　　教學重點

　　通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。

　　教學難點

　　理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　教學準備

　　1.投影。

　　2.范讀磁帶、配樂磁帶。

　　3.搜集有關兩首詞及作者的資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、詩詞對照，導入課題。

　　1.出示詩歌，學生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

　　出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3.簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

　　二、檢查預習，了解學情。

　　通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）

　　1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。

　　2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3.詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）

　　4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1.再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

　　2.在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

　　（1）江南好

　　結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　　（2）風景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

　　白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的`心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（4）能不憶江南？

　　這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3.用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4.指導背誦。

　　（1）再讀體會。

　　（2）根據詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　學生反復讀，老師作簡要介紹。

　　五、作業。

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

　　板書設計：

　　憶江南

　　唐白居易

　　江南好江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　江水綠如藍

　　第二課時

　　一、導入，揭示課題。

　　同學們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續感受我國古代文學的魅力。（板書課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　　（1）學生說，引出“村居”。

　　（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。

　　（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。

　　2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

　　3.學生再練讀。

　　4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。

　　5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

　　6.檢查學生自讀情況。

　　（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　（2）出示字詞卡，指名認讀。

　　疾茅檐雞籠剝蓮蓬

　　（3）寫字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫成半包圍結構。

　　三、細讀，理解詞意。

　　同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

　　1.自學思考。

　　2.討論上片。

　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

　　（2）出示：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

　　醉：作者被這恬靜優美的自然環境所陶醉。

　　吳音：吳地的方言即南方鄉音。

　　相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）

　　這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　正當我陶醉于這幽美的自然環境中時，突然聽到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關系呢？

　　3.討論下片。

　　（1）讀下片。

　　（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

　　你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導學生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現出了小兒“無賴”的神態。）

　　4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優美、情趣盎然。）

　　四、品讀，領會詩情。

　　1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

　　2.指名學生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

　　3.展開想象，描述詞境。

　　（1）多幸福的鄉村生活啊！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

　　（2）交流、評價。

　　（3）小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

　　五、賞讀，拓展延伸。

　　清平樂（辛棄疾）

　　春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

　　清平樂博山道中即事（辛棄疾）

　　柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

　　六、布置作業。

　　1.背誦課文，默寫課文。

　　2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　板書設計：

　　清平樂村居

　　宋辛棄疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媼吳音相媚好

　　鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

　　安適、悠閑

　　熱愛、向往

小學語文教案 篇7

　　課堂目標

　　1. 認識筆畫、筆順，田字格，學習拿筆姿勢，了解寫字的意義，為學習寫字作準備。

　　2. 閱讀方面，學習兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。

　　教 法

　　趣味教學法、觀察法、談話法。

　　教 具 生字卡片、課件。

　　課 時 3

　　過 程

　　第一課時

　　一． 談話導入。

　　師：今天，我們來學習兩個句子，通過學習可以使我們懂得學習寫字的好處，你們想學會嗎？

　　二、教學句子。

　　1、教師反復帶讀這兩個句子。

　　2、學生個人讀。

　　3、分小組讀

　　4、齊讀。

　　三、認讀生字，培養識字能力。

　　1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字 、三個詞語認、讀、記。

　　2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。

　　四、集中識字

　　1、出示字卡，師領認讀。

　　2、學生自由讀。

　　3、分小組讀。

　　4、齊讀。

　　五、游戲

　　1、開火車、找朋友、摘蘋果。

　　教學回顧：

　　學生能認識句子、詞語，讀得流利。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們學習了兩個句子，同學們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的準確、聲音響亮。

　　2、今天，我們還要從中找出7個字娃娃，作為我們的'好朋友。

　　二、識字教學。

　　1、出示字卡，師邊說邊貼。

　　2、生獨立識字。

　　3、小組內識字。

　　三、游戲識字。（激趣識字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　教學回顧

　　能認識7各字娃娃，并能記住。

　　第三課時

　　一、導入新課。

　　同學們，上一節課我們學習了很多生字，那么，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們愿意嗎？

　　二、課件出示丁丁寫字的姿勢

　　先指導學生觀察，再說一說怎樣寫字，讓學生寫字要做到“三個一”并直接用課件向學生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。

　　三、指導實踐

　　1、讓學生演示怎樣寫字。

　　2、同桌互相糾正姿勢。

　　3、練習描圖。

　　四、課間律動。

　　五、課件出示田字格。

　　六、學生在田字格中練習寫五種筆畫。

　　教學回顧

　　能掌握正確的寫字知識，書寫工整。

小學語文教案 篇8

　　【教學目的】

　　１、交流自身喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。

　　２、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優點，互相修改習作。

　　３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　４、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時布置】

　　４課時。

　　【教學教程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎？

　　二、全班交流

　　說出自身最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　１、分組：

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　２、要求：

　　⑴ 具體說出動物的特點。

　　⑵ 表達真情實感。

　　⑶ 認真聽，進行評議。

　　３、分組交流。

　　四、全班匯報

　　１、匯報提示：

　　⑴ 形式：

　　可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發言。

　　⑵ 內容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　２、評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進同學積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　二、明確習作要求

　　同學自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　三、精彩回放

　　１、回憶自身和動物相處中發生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　２、與同桌交流印象最深的.一幕。

　　四、習作與評議

　　１、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　２、出示同學習作片段：

　　引導評議，進行修改。

　　３、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。

　　４、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫習作

　　六、展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　１、自由讀文中的三個句子。

　　２、想一想：

　　小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　３、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　４、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　⑴ 自主發現。

　　⑵ 組內交流。

　　５、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　６、聯系自身的習作，有運用這種方法嗎？

　　二、日積月累

　　１、自讀成語：

　　要求讀的正確。

　　２、你發現這些詞有什么特點？

　　３、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　４、游戲：

　　成語接龍。

　　５、競賽：

　　每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

　　九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

　　（ ）（ ）點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

小學語文教案 篇9

　　一、教材分析

　　本課包括三部分內容。

　　第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。

　　圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是聲調符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。

　　第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。

　　ａ、、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的`重點，e的發音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

　　二、教學要求

　　1學會ａ、、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、、e的音。

　　3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

　　三、教學準備

　　配合學習ａ、、e發音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　四、課時安排：2課時。

　　五、教學過程

　　一、教學目標

　　（一）學會a、、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

　　（二）認識聲調符號，學習掌握a、、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　二、教學重點、難點

　　（一）a、、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

　　（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

　　三、教學過程

　　(一)明確學習目的，激發學習興趣

　　1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

　　2、教讀兒歌：

　　漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

　　3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

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