小學語文教案模板七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優美簡潔的話引入，營造意境，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導入語為：《詩經》是中國文學史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經》，就是聆聽三千年華夏先發吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

　　在營造氣氛時不忘知識回顧。和學生一起回顧詩經六義。

　　生齊答：內容——風、雅、頌，手法——賦、比、興。

　　緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。

　　二、解題

　　教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結合，讓學生有直觀感受。

　　三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。

　　常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復讀，在讀中逐步領悟其內蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：

　　一讀詩歌要求讀準字音，感受節奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學生讀，另叫學生糾正字音，感受句式節奏時，則要求齊讀，讓學生邊讀邊思考。之后讓學生總結句式節奏上的特點，即有音樂感、節奏感、句式相似，反復吟唱，只在關鍵處更換個別字句，最后總結這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復）。

　　二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學生字詞預習情況，出示PPT，重點詞語，讓學生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。

　　首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學生思考為何用“采薇”起興？并讓學生找出寫薇菜變化的字，讓學生感悟其中有什么深意。學生通過設身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉愁，以及對家鄉親人的思念。

　　前面提到了重章疊句，學生已經了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內容。所以學生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉愁也就自然日益加深。教師表揚學生感悟到位，并趁機要求學生從文中找出將士們鄉愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學的根本。學生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉之情。

　　接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰士們共同為了抵御外侮，并肩作戰，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰車、戰馬、弓箭有著細致地描寫：戰車是路、戎車，非常高大；戰馬是業業、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭

　　是象弭魚服，非常精良。教師引導學生從文中找到這些特點后發問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學生回顧詩經六義中三手法，很快答出：是賦。呼應開頭，有水到渠成之巧妙。然后學生總結，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰斗信念。

　　最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場景：將士們滿懷戰斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？

　　此處讓學生同桌間討論，同學們似乎有了些許感悟。學生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：

　　嶺外音書絕，經冬復立春。近鄉情更怯，不敢問來人。——李頻《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉消息，擔心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學生體味抒情主人公的悲哀之情。

　　四、主旨把握

　　當教師準備進入下一環節時，此時有一位學生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學生講的之外，應該還有別的原因。”這位學生的這一舉動，在教師的預設之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學生繼續說道：“這位將士在外征戰，因為這場戰爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉，走向戰場，這是他的義務，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責’。在戰場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰。然而是戰爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰士而言，對于每個百姓而言，戰爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內心是非常痛苦而復雜的。應該體現了他對戰爭的厭惡之情。”

　　聽完這位學生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學生大家贊揚，并借此總結出文章的主題：這位同學上課認真，吃透了已經講過的內容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發戍役將士的戰斗之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。戰爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰詩之祖！

　　五、末章手法探究

　　接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發言人，展示討論結果，討論時間四分鐘。

　　熱烈的討論之后，同學們爭先恐后地發言，要求：說出藝術手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結。最后成果如下：

　　1、以景寫情，情景交融。

　　2、以樂寫悲，更襯其悲。

　　3、今昔對比，今非昔比。

　　4、虛實結合。畫面拓展，意境深遠。

　　最后用方玉潤《詩經原始》為末章之美作結：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。”

　　手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的`藝術手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！

　　三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調是悲怨的。最后讓全班同學齊讀全詩，誦讀時要求注意音調的變化，三個場景語調由低緩至高亢，再到沉痛。同學們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。

　　最后教師讓學生齊讀下面這段文字，讓學生從文字中再次感受《詩經》的綺美瑰麗。文字為：《詩經》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。

　　詩經就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經》，感悟其中深沉的意蘊。

　　六、課堂練習

　　整首詩講到這里基本圓滿結束，最后教師布置課堂練習題，讓學生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。

　　題目如下：

　　讀下面這首詩,完成下列題。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之

　　注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。

　　思考：《詩經》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？

　　七、布置課后作業，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經》。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：

　　識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

　　（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南—北 稠—稀 快—慢

　　7、聯系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的'字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　三、 再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　四、 拓展延伸，引導發現

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

　　五、 借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別 分別 別處

　　指：指揮 手指 指南針

　　方：方向 地方 千方百計

　　導： 積：

　　忠： 慌：

　　四、作業

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

小學語文教案 篇3

　　教學目的

　　1、學會aoe三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形。

　　2、認識聲調符號，掌握aoe的四個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。

　　3、認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握aoe的筆順，知道三個字母都占中格。

　　教學時間2課時

　　教學重點

　　1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

　　2、掌握三個單韻母的聲調。

　　教學難點

　　1、指導學生正確讀好陽平音。

　　2、能直接讀出帶調韻母的音。

　　教學準備

　　1、本課的教學掛圖

　　2、拼音卡片和學生用漢語拼音格本

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：同學們，從今天開始，我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學習的好幫手，你們愿意學好它嗎？

　　今天我們就來學習第一課aoe。

　　（教師在黑板上板書aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。）

　　一、學習字母a

　　（一）教師出示a的掛圖，讓學生進行觀察，然后提出下面的問題請學生回答。

　　問：1、圖上畫了誰？他們在做什么？

　　（學生應回答出：圖上有一位醫生和一位小女孩，醫生在給小女孩檢查嗓子。）

　　2、醫生給小女孩檢查嗓子，小女孩會發出什么聲音呢？

　　（借啊的音，學習字母a的讀音）

　　講：這個“啊”字的讀音就是字母a的音，發音時要把嘴張開張大發a的音（舌頭不動）。

　　教師范讀a。

　　學生學讀a。

　　（教師要注意學生齊讀后，多叫幾名同學獨立讀a，以便發現問題及時糾正。）

　　（二）教師指導學生細致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進行教學。

　　問：1、圖上小女孩的頭是什么形狀的？

　　2、她頭后邊梳著什么樣的小辮子？

　　3、比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢？

　　教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

　　（三）認識漢語拼音本的四線三格指導寫字母

　　講：a的兩筆要連起來寫占中格，邊寫邊念下面的兒歌：

　　先寫左半圓，豎彎在右邊。

　　（書寫時要注意：寫左半圓時一定要在第二條線的下邊一點起筆，然后從右向左畫多半個圓，最后連寫豎右彎。）學生在老師指導下學寫1—2個字母。

　　課中休息：

　　兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動作：兩手比成圓形，然后同時向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動作。

　　二、學習字母o

　　（一）教師出示o的掛圖，學生觀察后提問。

　　問：圖上畫的是什么？

　　講：公雞喔喔啼，“喔”的音拖長些就是o，發音時把嘴唇收攏成圓形。

　　教師范讀o。

　　學生學讀o讓學生把嘴張圓，舌頭不動發“o”。（教師要注意，這個字母的音不易讀準，要多叫幾位學生讀，一定要把音讀圓。）

　　（二）學寫字母o

　　請同學們看一看，字母o的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來幫助記憶o的形。

　　教兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞啼叫ooo。

　　（三）指導書寫

　　講：o的筆順是從上起筆一筆寫成占中格。

　　學生學寫1—2個字母。

　　三、學習字母e

　　（一）教師出示e的掛圖，學生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學習e

　　問：圖上畫的是什么？

　　講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。

　　教師范讀e。

　　學生學讀e。

　　（二）請同學們看一看，老師寫的e像圖上的哪一部分？講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。

　　教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個e。

　　（三）指導書寫

　　講：e的筆順是一筆連寫先內后外，占中格。

　　（學生寫字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫出的'字母上下才能均稱。）

　　學生學寫1—2個字母。

　　四、鞏固練習

　　1、看黑板讀字母。

　　2、看卡片讀字母（可以采用多種形式練習如齊讀、抽讀、個人讀等）。

　　3、看書（認識一下本節課所講內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方）。

　　第二課時

　　教師談話：上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接著學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。

　　一、復習三個單韻母，要求讀準音

　　aoe

　　二、學習拼音的四聲

　　（一）學習a的四聲

　　講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。

　　板書：1234

　　講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

　　（教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做夸大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。）

　　讀：1、按順序教師范讀，速度要慢。

　　2、按順序學生學讀，音要準確。

　　3、按順序指名讀，檢查學生讀準確。

　　（這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。）

　　同學們為了讀準四聲，我們來學一首兒歌：

　　一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4。打亂順序練習讀。

　　（對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發幫助，方法可采用動作提示或口形提示。）

　　（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）

　　講：o和a一樣，也有四個聲調。

　　問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？

　　練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

　　課中休息：（可以根據講課內容自編，如兒歌、聽音樂拍手、舞蹈等）。

　　（三）學習e的四個聲調

　　教師板書：1234

　　學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。

　　三、鞏固練習：

　　1、讀卡片：（要用大量的時間進行讀的練習，特別是帶調單韻母的二聲和三聲要反復練，每個同學都必須讀準）。

　　2、抄寫帶調韻母，調號寫在上格。

　　3、練習書寫。

　　板書設計：

　　《aoe》教案評析

　　在aoe的教學中教師是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。此教案顯示了以下幾個特點：

　　1、從圖入手，教師引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2、重視起始教學，培養良好學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

　　3、根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

　　4、漢語拼音教學，注重先擺口形再發音做到重點突出，難點突破。“o”的發音是難點，教師強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。練習四聲重點

小學語文教案 篇4

　　尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞

　　第二點、教學目標，重難點

　　1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

　　2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

　　3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

　　（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

　　（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

　　二、學情分析

　　1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

　　2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的.知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

　　三、說教法

　　新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

　　（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。

　　（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

　　（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。

　　（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

　　學法具體如下：

　　（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

　　（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

　　（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

　　（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

　　（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

　　（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

　　五、說教學過程設計

　　（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

　　（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍

　　（三）．賞析構思

　　總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

　　賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

　　具體作法：

　　1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點。）

　　2．首尾問題設計

　　A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）

　　B首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

　　預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

　　（四）．賞析語言

　　總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

　　具體作法：

　　1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

　　2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）

　　小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

　　（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

　　綠 （奇異、醉人） 朱自清

　　梅雨亭 （一）比喻

　　梅雨瀑 （二）對比

　　梅雨潭 （三）奇妙的聯想和擬人

　　層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

小學語文教案 篇5

　　一、 談話導入

　　同學們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學發一個，大家都嘗一嘗。現在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)

　　(1)誰來讀一讀

　　生：咬 嚼 咽 吐

　　(2)再細瞧瞧，這些字和什么有關系?

　　生：這些字和嘴有關系。

　　師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

　　(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?

　　生：吞下去。出示吞

　　師：吞下去會有什么滋味?

　　生：什么滋味都沒有。

　　師:誰有好辦法記住這個字?

　　生:一口氣把天都給吞啦。

　　師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

　　二、講授新課

　　1、(1)自由朗讀課文

　　溫馨提示：請同學們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認識的詞語畫下來。

　　師：有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!

　　(出示)梨、 棗兒 、棗核

　　牙齒、、脾胃、肚子

　　囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合

　　過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內容，讓我們默讀課文，找一找有關這些詞語的句子，并畫下來。

　　(2)默讀課文畫出有關這些詞語的句子。

　　(3)指名朗讀。

　　過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)

　　2、(1)男生朗讀主人說的話。

　　(2)女生朗讀年輕人說的.話。

　　我們先來看看主人說的話。出示

　　(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?

　　(4)主人說的話是什么意思?

　　生：同桌商量討論后指名說。

　　(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?

　　生：適量。

　　教師小結：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

　　過渡:年輕人聽完主人的話，愣住了，于是他想出了一個辦法，這個辦法怎么樣呢?我們一起來看看吧。出示

　　(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什么樣的后果?

　　師：指名說。

　　生: 吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.

　　(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉換

　　(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。

　　(9)造句 ：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?

　　教師小結：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，后果很嚴重。

　　3、如果你在場，你想對年輕人說些什么?

　　我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。

　　教師小結：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。

　　三、拓展延伸

　　在我們的學習生活中，有些同學就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想，談一談。出示

　　四、復述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)

　　一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃( )和( )，并告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。于是年輕人決定吃梨時( )，吃棗時( )。他自以為這個辦法( )，可在場的人卻笑得( )。這個故事告訴我們( )。

　　五、教師總結：

　　今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學一起交流，一起分享。

　　六、作業：讀成語故事

　　七、板書設計：

　　梨 只嚼不咽

　　16囫圇吞棗

　　棗 只咽不嚼

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、 理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。

　　教學重點和難點：

　　1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　四、 教學過程：

　　（一）、看圖說話，揭示課題。

　　1、談話激趣：你去過農村嗎？那兒的變化大嗎？

　　2、今天帶你們到農村去瞧一瞧（出示課件），把那里的風景夸一夸。

　　3、學生看圖，自由發言。教師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？

　　4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。

　　（二）、讀通課文：

　　1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

　　2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準三拼音節和輕聲音節。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　4、多種形式讀，開展小組擂臺賽。

　　（三）、朗讀課文，理解內容。

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、圖文結合，學習朗讀第一句。

　　（1）自讀第一句，說說自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？

　　（2）學生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　（3）比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過換詞比較，初步體會疊詞的用法。疊詞有什么好處。

　　（4）詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見他多么的喜歡這些房子呀！那我們該怎么讀這一句呢？

　　（5）朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦，白白的墻，大大的窗”

　　3、圖文結合學習朗讀第二句。

　　（1）看圖，房子周圍的環境美嗎？美在哪里？

　　（2）教師朗讀一、二句，學生比上眼睛想象自己看到了什么，聽到了什么？

　　4、結合圖，學習三、四句。

　　（1）再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？

　　（2）指導朗讀三、四句。

　　（3）正確、流利比較有感情地讀好全文。

　　（四）、書寫生字：

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過。

　　2、分析字形，用比較法區別“了、子”，用說筆順法記憶“門、月”

　　3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

　　六、作業布置：把“了、子、門、月”

　　七、板書設計：了、子、門、月

　　八、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、 理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活，熱愛學習之情。

　　二、教學重點： 認識12個生字，會寫“了、子、門、月”，認識兩個筆畫。

　　三、教學難點： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、聽寫生字

　　學生聽寫生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的'加以鞏固。

　　（二）、背誦課文

　　1、學生練習朗讀課文。

　　2、指導學生看圖背誦課文。

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　（三）、識記字形

　　1、做摘蘋果的游戲復習生字。

　　2、四人小組討論如何記住這些生字。

　　（1）比較部首記憶。

　　（2）開火車給字組詞。

　　（3）創設語境，鞏固生字。

　　自讀下面一段話-----同桌檢查-----指名讀。（出示課件）

　　我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面有一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。

　　3、詞語積累：

　　（1）練習讀課后的疊詞，再發散。

　　（2）練習做找朋友的游戲，課件出示詞語搭配，連線。

　　（四）、擴展活動

　　談話，上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們來夸夸自己的美麗校園吧！

　　五、作業布置：把“了、子、門、月”

　　六、板書設計：了、子、門、月

　　七、課后反思：

小學語文教案 篇7

　　教學目標:

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學準備：

　　兩幅掛圖、小黑板

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 談話激趣，導入課題

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿?

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎?

　　出示圖一，說說圖上畫了什么?

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么?(讓學生充分地說，初步感知課文)

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢?今天我們就學習8.《月亮的心愿》(齊讀)

　　二、 感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等)

　　3. 檢查生字詞掌握情況

　　(1) 小黑板出示生字詞(帶拼音)，自由讀，男女生分讀。

　　(2) 擦拼音，請學生當小老師領讀。

　　(3) 哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、 讀后悟，讀后思

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。

　　2. 讀了課文，你有什么想問的?

　　四、 再現生字，復習鞏固

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　請一名學生帶讀。(或指名讀)

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢?(自由讀課文。)

　　二、 再讀課文，理解內容

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2.

　　(1)用“自言自語”說話。

　　(2)這時月亮的心愿是什么?

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的`家，讀第3-8自然段。(同桌讀對話)

　　(1) 用“悄悄地”說話。

　　(2) 月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么?

　　(3) 指導朗讀對話。

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢?齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5. 說說月亮的心愿是什么?

　　三、 再現生字，書寫指導

　　四、 拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢?

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