小學三年級語文《驚弓之鳥》教案4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學三年級語文《驚弓之鳥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文《驚弓之鳥》教案1

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　教學重難點：

　　教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　教學準備：

　　查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）

　　教學安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、從更羸入手，激發學生探究興趣

　　1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答）

　　2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

　　3、認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

　　（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

　　（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　第二課時

　　一、朗讀感悟，解決難點

　　（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

　　1、指名讀1—4自然段。

　　2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

　　3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

　　4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

　　5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　6、齊讀1—4自然段。

　　（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

　　1、齊讀5、6段。

　　2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

　　3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

　　（三）師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？

　　1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的`聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

　　4、語言訓練：

　　根據課文內容說話：因為，所以。

　　5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發？（善于觀察、善于思考）

　　2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、出示生字認讀、組詞。

　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　3、難字書寫指導：

　　“弓”是獨體字，筆畫是3畫；

　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；

　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

　　4、書寫練習。

　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。

　　布置作業：

　　把自己喜歡的詞語抄下來

小學三年級語文《驚弓之鳥》教案2

　　教學內容：

　　《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策。楚策論》的一則成語故事。

　　這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞作出正確分析。

　　這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節發展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。

　　l學生情況：

　　三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。

　　這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經不能當作秘密來講了。

　　課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。

　　l教學方式與教學手段：

　　關鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的'意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1、#三年級# 導語：說一說自己知道的成語故事。同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：（課件出示）

　　（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。

　　（2）把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：（課件出示）

　　（1）看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生分段朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

　　（2）熟讀并理解詞意。

　　4、指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說，不理解的可以放到課文中理解。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文中寫了幾個人物？主要寫誰？他是個什么樣的人，從哪里看出來的？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　（1）指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　（2）引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　　②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業。

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

小學三年級語文《驚弓之鳥》教案3

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。

　　課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善于觀察，善于分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。

　　最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發現問題；二是講他認為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題；三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析，判斷準確。

　　選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發；二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養學生的邏輯思維能力。

　　二、學習目標

　　1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　三、重點難點例析

　　理解更羸說的話，并聯系全文體會更羸的分析是正確的。

　　本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的'進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

　　四、教學建議

　　1、課前準備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預習課文時，讓學生自學生字詞，用查字典和聯系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學生反復閱讀、體會。可以啟發學生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁？根據什么判斷是受傷的大雁？別人為什么沒有想到這個辦法？

　　2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強調“不用”“只要”“就能”等詞語；要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強調“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊！”“真有這樣的本事！”要強調“真”“這樣的”；要用平緩的語調，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”可適當強調“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強調“怎么”這個詞；讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平緩一點，表現出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，把課文末段背下來。

　　4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯系全文質疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發展語言與發展思維的統一。還可以引導學生結合經驗談一談學習本文后受到的啟發。

　　5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學生課外閱讀成語故事，養成主動積累成語的習慣。

　　6、關于識字、寫字。“愈”是整體認讀音節，要讀準音。“弦”“慘”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導學生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結構復雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。

　　7、拓展活動。

　　（1）開展“成語接龍”比賽活動。

　　（2）開展“精彩成語故事大家說”活動。

　　五、參考資料

　　魏國我國戰國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。

小學三年級語文《驚弓之鳥》教案4

　　教學目標

　　1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發。

　　2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

　　4．練習復述課文。

　　教學重點、難點

　　1．理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

　　2．進行讀懂自然段的訓練。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）初讀課文，質疑問難。

　　（二）學習第1自然段。

　　1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

　　（三）學習2至8自然段。

　　1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

　　2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　（２）請學生邊讀句子邊做動作。

　　（３）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？

　　3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。

　　“直掉下來”的'“直”表示“垂直。”

　　4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？

　　第二課時

　　（一）復習、導入新課。

　　1．請學生回憶課文寫了一件什么事？

　　２．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

　　（二）學習第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

　　（1）更羸說了幾句話？

　　（2）每句話說了什么內容？

　　（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。

　　（4）分句之間有什么關系？

　　2．教師引導學生討論。

　　３．教師小結。

　　４．有感情地朗讀第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結全文。

　　1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　2．理解成語的比喻義。

　　（四）復述課文。

　　1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

　　3．指名復述課文。

　　（五）作業

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