小學語文《四個太陽》教案(9篇)

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學語文《四個太陽》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《四個太陽》教案1

　　我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學課時：

　　分兩課時進行。

　　第一課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習生字。

　　1、組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的'小伙伴是誰？

　　5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。

　　2、強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學生自已練習寫字，比比誰寫得。

　　第二課時

　　導學流程：

　　一、導入：

　　1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

　　2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

　　3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

　　三、指導寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學生自已練習寫。

　　四、實踐活動：

　　1、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

　　2、交流作品。

　　教學反思：

　　《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用。

　　在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關(guān)鍵是給其它的學生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今后的教學中，我將著力于想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。

小學語文《四個太陽》教案2

　　設(shè)計意圖 ：

　　重語言積累。重想象說話，重朗讀訓練

　　教學目標：

　　1、復習生字，指導書寫“園、因”

　　2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

　　3、能嘗試選擇背誦課文。

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）

　　2、先來考考大家。認讀生字

　　3、小老師領(lǐng)讀詞語：

　　掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節(jié)、因為

　　二、 指導書寫“園、因”

　　師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）

　　1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師指導書寫園強調(diào)：先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）

　　5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）

　　三、談話導入學習第2節(jié)

　　老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。

　　我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？

　　1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）

　　練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）

　　果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀

　　3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）

　　6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的.香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。

　　7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）

　　8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）

　　9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！

　　四、學習第3節(jié)

　　1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）

　　2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）

　　3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！

　　4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）

　　“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　五、學習第1節(jié)

　　1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？

　　2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）

　　3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）

　　生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）

　　5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

　　“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”

　　六、學習第4節(jié)

　　1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？

　　2、出示第4節(jié)：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。”讀一讀

　　3、交流：板書：彩色的

　　4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因為（ ）。

　　4、欣賞春天的美景

　　5、課文中用了一個什么詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）

　　6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！

　　師生問答讀--男女生問答讀--齊讀

　　七、背誦自己喜歡的段落

　　1、師指著板書小結(jié)：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心愿背出來吧。

　　2、學生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。

　　八、畫太陽，展愿望

　　1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的愿望，大家的心中一定裝著很多愿望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？為什么呢？

　　2．（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。

　　教師提供：

　　我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！

　　我想畫個笑瞇瞇的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。

　　3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的愿望送給別人，把自己的愛送給別人吧！

　　設(shè)想是比較美好 的，可是因為緊張，許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！

小學語文《四個太陽》教案3

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優(yōu)美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。

　　識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導書寫會更有實效性。課后練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造語言的好教材。

　　【學情分析】

　　一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，他們已經(jīng)學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息的方法。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的.語言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

　　3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1、復習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

　　教學難點：

　　感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

　　【教學設(shè)計】

　　（一）導入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。

　　“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節(jié)課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。

　　2、齊讀課題。

　　3、復習舊知，讀好詞語和長句。

　　大家還記得上節(jié)課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為

　　①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語。

　　②請一行同學開火車讀。

　　③最后一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。

　　（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜

　　①這還有三個詞語，誰愿意大聲讀給大家聽？

　　②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。

　　（3）指導讀好長句和帶問號的句子。

　　①把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。

　　出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

　　先自己練練。

　　誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。

　　②還有一個帶問號的句子，誰會讀？

　　出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。

　　（二）整體感知，回顧內(nèi)容

　　1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？

　　2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節(jié)。

　　板書貼字：夏秋冬春

　　（三）品讀課文，知心愿

　　1、學習第一自然段。

　　（1）帶著問題整讀。

　　“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。

　　（2）訂正句子，讀一讀。

　　①誰知道“我”畫了個什么顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。

　　②誰畫的和他一樣？

　　③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。

　　（3）觀察圖，說感受。

　　①天空出現(xiàn)了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？

　　評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？

　　②除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？

　　③帶著你的感受讀這句話。

　　④有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。

　　誰能讀好這個自然段。

　　板書：清涼

　　（4）知心愿，感悟讀。

　　①誰知道“我”為什么畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？

　　評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。

　　②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。

　　2﹑學習第二自然段。

　　（1）整讀第二自然段。

　　綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什么顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。

　　（2）訂正句子，讀一讀

　　①誰來讀讀你畫的句子。

　　請你把這個太陽貼到黑板上。

　　（板書貼圖：金黃的太陽）

　　②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。

　　（3）練習朗讀。

　　①秋天到了，果園里，果子怎么樣了。誰來讀？

　　②金黃的落葉忙著在干什么呢？

　　（4）體會“邀請”。

　　①示范“邀請”。

　　現(xiàn)在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。

　　她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什么？

　　②練習“邀請”。

　　我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。

　　同桌展示。

　　③理解“邀請”。

　　同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。

　　④讀出語氣。

　　小落葉邀請小伙伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？

　　（5）知心愿，感悟讀。

　　①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果累累的季節(jié)！誰來讀讀第二自然段。

　　②我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什么呢？

　　③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！

　　板書：豐收

　　3、學習第三、四自然段。

　　（1）自讀第三、四自然段。

　　“我”還畫了兩個什么顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。

　　我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。

　　（2）展示讀第三自然段，說心愿。

　　①誰知道“我”為什么畫紅紅的送給冬天？

　　請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。

　　②冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什么感覺？用上書中一個詞說就是——

　　③這時，我們多希望冬天變得溫暖呀！

　　板書：溫暖

　　誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？

　　①展示讀第四自然段，說心愿。

　　②為什么畫彩色的太陽呢？

　　③我們一起看看萬物復蘇，百花齊放的春天吧！

　　師生對答。

　　師問：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　生答：哦，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節(jié)！

　　總結(jié)：

　　春天可真是個多姿多彩的季節(jié)呀！

　　板書：多彩

　　4、整讀全文。

　　（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！

　　（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什么顏色的太陽送給哪個季節(jié)，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什么？

　　（四）指導書寫

　　1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什么？

　　2、指導書寫

　　（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。

　　（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。

　　（3）請你把這兩個字描一個寫一個。

　　3、展示評價。

　　我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先夸夸他？

　　（五）拓展表達

　　1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節(jié)畫什么顏色的太陽？

　　2、你們在美術(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節(jié)畫了什么太陽，再說說你的心愿。

　　3、指名匯報。

　　回家后和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。

小學語文《四個太陽》教案4

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。

　　[課前老師是如何讓學生準備作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，但看出教師是讓學生有針對性準備的，畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。]

　　師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。

　　生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。

　　[ [展示學生作畫的成果，給學生表現(xiàn)的機會，通過自我的欣賞，和他人的賞識，激發(fā)學生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和憧憬，學生內(nèi)心一定會有這樣的情感，要讓學生把他們獨有的情感表達出來，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學生畫太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（出示課題，并指課題）

　　[以贊賞的語言，聯(lián)系到書中小朋友，然后切入課題導出正文，激發(fā)了讀書的欲望。因為他們與書中的小朋友都做了同一件事，學生一定會產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的，可謂是順學而教。]

　　生（七嘴八舌）：四個太陽。

　　師：誰能好聽地讀一讀？

　　生：四個太陽。（陽字讀成輕聲）

　　師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？

　　生：四個太陽。

　　師：真不錯！一起讀一讀。

　　[教師備課很精細，太陽一詞一般的學生不好把音讀準，看來教師對學生有了解，所以，教師強調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是引起全體學生的注意，進而達到訓練全體學生的目的。]

　　師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　教師的問題最能引發(fā)教學情境，但往往有的教師設(shè)計不好問題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應學生的愿望，這樣就滿足了學生的需要。教師的這個問題看似樸素，卻是一條放風箏的線，學生會依線而飛，馳騁藍天。]

　　師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　　（讀完后生熱烈鼓掌。）

　　[對于范讀課文，因生而宜。如果學生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。如果學生自讀能力強，讓學生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？

　　[這個問題簡單了些，畫怎樣的太陽？老師不問也能讀出來。如果教師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問是從課文的整體入手，強調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思考問題的過程。這樣做也是訓練了學生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力，同時培養(yǎng)了學生邊聽邊思考的習慣。在學生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問的問題，教師抓住時機 ，以反問或點撥的手段，引出下面的教學設(shè)想。]

　　生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。

　　師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽）

　　（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

　　[把太陽貼到黑板上能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。]

　　師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？

　　（生自由朗讀課文。）

　　[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學的特點，識字是教學的基本任務之一，教師不可讓學生忽視。]

　　師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說）

　　[同桌互說，強調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學，學生可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應是教師期待的。]

　　師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？

　　[我覺得一堂課下來不應都是老師在提問，應把過多的問題留給學生。那么學生能不能提出問題呢？教師暫且不論，目的不是讓學生提出老師要的`問題，而是培養(yǎng)他們的問題意識，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識。假如教師這樣問：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問題嗎？學生可能提出許多問題來，有的可能還不找邊際，老師要梳理問題，篩選有價值的問題。如果學生提不出問題，教師再補充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學生，始終把學生放在主體的地位。]

　　生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　[讀書讀出來，還要讀進去。學生讀出了那樣的感受，再通過讀課文來品味，實現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟了語言文字的精妙。]

　　師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說得對，因為課文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。

　　師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生E：我覺得整個人都動不起來了。

　　[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達思想，情真意切，感受極近。]

　　師：是呀，你的這種感覺就叫做（出示詞語凍僵）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰會讀這個詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰會讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？

　　（請數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？

　　（師指凍僵一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　[語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費大量的時間搞說學逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學成了拼盤。]

　　師：（出示詞語小臉）誰會讀這個詞？

　　（請數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：臉字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那月字旁的字你還認識哪些？

　　生A：腳有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：還有胖、腦也都有月字旁。

　　師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個臉字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看臉字寫的時候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示臉字）誰來說說？

　　生A：月字旁要寫得瘦一點、窄一點。

　　生B：右邊上面的人要寫得大一點，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。

　　師：（在田字格中范寫臉）月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的臉字笑起來。

　　（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）

小學語文《四個太陽》教案5

　　一、教材簡析：

　　這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

　　本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

　　二、教學理念：

　　1、這課的設(shè)計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

　　三、教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　四、教學重、難點：

　　教學重點：認寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：感悟作者要畫太陽的心愿是什么。

　　五、教學準備：

　　課件、四個不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡

　　六、教學課時：

　　兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習、激趣導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、復習生字（游戲“望遠鏡”、開火車比賽讀）

　　3、復習上節(jié)課學的內(nèi)容。

　　訓練學生把話說完整：小朋友畫了個？？的太陽送給？天。

　　（匯報的學生相機貼出四個不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡）

　　二、指導學習第二自然段：

　　1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個要求。）

　　2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什么？讀完之后匯報：你知道了什么？

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象力，訓練口頭表達能力：

　　a、師戴落葉頭飾，帶領(lǐng)同學到果園（生閉上眼睛想象自己來到果園）

　　b、你看到了什么水果？看到了怎么樣的.水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）

　　c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句

　　4、指導朗讀（讀出甜甜的味道）板書：嘗嘗香甜

　　三、合作學習一、三、四段：

　　1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學習（完成電視出示的幾點學習要求。）

　　學習要求：

　　（1）讀一讀：用你們喜歡的方式來讀一讀課文。

　　（2）說一說：讀完之后，說說你知道了什么。

　　（3）演一演：配上動作、表情再讀一讀課文。

　　2、匯報交流（按學生說的順序隨機安排教學順序）

　　（1）綠綠的太陽

　　a、練習說話：綠綠的？？

　　b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（積累詞語：大汗淋漓、滿頭大汗）

　　c、師生接讀課文內(nèi)容。板書：清涼

　　d、指導朗讀（讀出清涼的感覺）

　　（2）紅紅的太陽

　　a、練習說話：紅紅的？？

　　b、對比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書：溫暖）

　　c、指導朗讀（讀出溫暖的感覺）

　　（3）彩色的太陽

　　a、為什么喜歡彩色的太陽？小朋友為什么會畫一個彩色的太陽送給春天？（練習說：因為---，所以---。）板書：多彩的季節(jié)

　　b、說說描寫春天的四字詞語。

　　c、（看春天風景圖）誰能用自己的話來贊美一下春天？

　　d、師生合作讀。

　　四、鞏固反饋：

　　1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。

　　18《四個太陽》教學設(shè)計,

　　2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。

　　五、寫字：（指導書寫“陽”、“光”）

　　1、出示“陽、光”，指名拼讀。

　　2、仔細觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。

　　4、學生書空“陽”。

　　5、仔細觀察“光”的每一筆寫在什么位置上，指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、教師范寫“光”。提示筆順。

　　7、學生書空“光”。

　　8、學生練寫。

　　A、念念“寫字歌”。

　　B、學生先描紅，再自由練寫。

　　9、比比誰寫得工整，漂亮。（自評、同桌評。）

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)：

　　畫“心中的太陽”（活動課上進行“心中的太陽”交流會。）

　　板書設(shè)計：

　　四個太陽

　　綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖

　　田字格夏天秋天冬天春天詞語卡

　　清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)

小學語文《四個太陽》教案6

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設(shè)計，以下是我的教學反思。

　　成功之處：

　　一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。

　　在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

　　一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。

　　二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

　　本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。

　　“清”的部首是三點水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。

　　字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

　　三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的'興趣和效率。

　　不足之處：

　　一、指導朗讀方面不夠到位

　　1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

　　2、教師范讀對學生的示范性不夠強。

　　一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

　　二、一年級語文教學應側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

　　三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。

　　最后，感謝年級組各位老師對我的關(guān)心和指導。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。

小學語文《四個太陽》教案7

　　一、教學目標：

　　1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、在朗讀中培養(yǎng)合作意識，學會從正面評價同學。

　　4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。

　　二、研究目的：

　　以低年級學生口語發(fā)展為研究對象，采用不同形式訓練學生的口語表達。

　　三、教學準備：

　　1、制作太陽教具。

　　2、課件。

　　四、教學時數(shù)：

　　1課時

　　五、教學過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）

　　2、今天課文里的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）

　　課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字游戲）

　　3、做生字的復習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”

　　課件：恭喜你們，現(xiàn)在請你們看看我畫的'太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什么？

　　4、學生自由說。

　　5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什么問題呢？

　　6、學生提問。

　　7、很好，你們的問題我都記下了。現(xiàn)在我們就一起繼續(xù)學習18課四個太陽。（板書課題）

　　二、抓住重點（第2段），理解課文

　　1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。

　　2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）

　　3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？

　　4、師范讀第2段。

　　三、針對重點（第4段），語言訓練

　　1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？

　　2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當?shù)耐ｎD就能把句子讀通順。現(xiàn)在根據(jù)老師的停頓符號，同桌練習朗讀。

　　3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？

　　4、個別或同桌一起朗讀。

　　5、在這一段里你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）

　　6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。

　　7、誰還能說說落葉邀請了哪些小伙伴？（出示課件，練習說話。）

　　過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節(jié)，（板書“豐收”）是因為有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什么太陽。

　　8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）

　　四、引導學習，積累語言

　　1、小哥哥說春天是個多彩的季節(jié)。（板書“多彩”）請大家看看聽聽為什么春天是個多彩的季節(jié)？（點擊出示課件）

　　2、學生練習說話。

　　3、是啊，春天萬物復蘇、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內(nèi)齊讀。

　　4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發(fā)獎品。

　　課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什么太陽嗎？

　　四、自讀自悟（1、3段）

　　1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）

　　2、自己讀一讀，有什么不明白的地方。

　　3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯(lián)系生活理解。

　　4、你們理解得真好！愿意和老師一起來讀讀這兩段嗎？

　　5、引讀1、3段。

　　課件：太棒了！太棒了！我的心愿你們都知道了，能告訴我你們的心愿嗎？

　　五、表達心愿

　　1、個別回答。

　　2、老師也有個心愿，想請大家一起和我把這篇優(yōu)美的文章背下來，可以嗎？

　　3、引背。

　　六、總結(jié)

　　我的心愿實現(xiàn)了，也希望你們的心愿能成為現(xiàn)實。課后請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！

小學語文《四個太陽》教案8

　　課題：《四個太陽》教學設(shè)計

　　教學理念：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　重點難點：朗讀課文，認字。

　　教具準備：彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　自主預習：朗讀課文

　　提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)

　　教學過程：

　　一、導入新課，示題質(zhì)疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)

　　2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。

　　⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。

　　⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)

　　2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由，并認真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)

　　1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

　　⑴ 口頭組詞，理解字義。

　　⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的筆順)

　　3、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結(jié)收獲

　　六、課外作業(yè)

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

　　個案部分

　　一、素養(yǎng)訓練

　　引導學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發(fā)展。

　　二、合作探究

　　1生交流：四個太陽是怎么回事?根據(jù)學生的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應的'太陽。

　　2.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩)，請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

　　3.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想?yún)⒓訂?

　　4.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

　　三、拓展延伸

　　1.學生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。

　　2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

　　3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

　　四、課后反思

　　我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候，通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

小學語文《四個太陽》教案9

　　教學目標

　　1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重、難點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學時數(shù) 2課時

　　課前準備

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個太陽圖片。

　　3、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題,質(zhì)疑

　　引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?

　　(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)

　　面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

　　1、聽完錄音,說說內(nèi)容。(根據(jù)學生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽的圖片。)

　　2、自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。

　　3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。

　　4、學生交流,再指導朗讀。(根據(jù)學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽

　　(1)你為什么喜歡綠太陽?

　　(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。

　　(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。

　　師:同學們請看,秋天來了,金黃的'落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)

　　紅太陽

　　(1)為什么喜歡紅太陽?

　　(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。

　　師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)

　　彩色太陽

　　(1)彩色的太陽送給誰?(春天)

　　(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導學生復習有關(guān)春天的詞語。

　　師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)

　　(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)

　　四、指導背誦課文

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