小學四年級語文《爬山虎的腳》教案

時間：2023-01-20 18:56:22 小學語文教案我要投稿

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學四年級語文《爬山虎的腳》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案1

　　教學目標

　　1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　2、反復讀課文，結合掛圖

　　3、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：做好預習：

　　預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑

　　教學過程

　　一、自讀探究

　�。�、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

　　２、檢查反饋：

　�。ǎ保┳x了這一段，你有什么收獲？

　　（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

　　（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？

　　（４）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

　�。�、學生根據以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

　�。ǎ保┱页鰧懪郎交⑴赖木渥觼�；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。

　　４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？

　�。ǎ保┲该菔九�，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

　�。ǎ玻⿲W生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

　　（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　�。ǎ矗┬〗Y：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

　　過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

　　５、學生自學第五自然段。

　　【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的.動作，

　�。�、檢查反饋：

　　（１）學完了這段，你知道了什么？

　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。

　�。ǎ玻┨釂枺赫n文哪一個自然段還說明了這種關系呢？

　　第一自然段。

　�。ǎ常┛偨Y提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

　　７、試背２、３、４自然段。

　　二、拓展遷移運用

　�。�、學習了這篇課文，你知道了什么？

　　２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

　　板書設計

　�。�、爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　樣子：像……像……

　　顏色：嫩紅

　　觸——巴——拉、貼

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　選做【創造實踐】：

　　課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案2

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)

　　2、導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的'腳》。

　　(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)

　　3、對課題質疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

　　(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

　　2、檢查交流：

　　(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

　　交流話題三：怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)

　　三、引導發現，總結寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)

　　2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

　　(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案3

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、復習：檢查練習3(投影片出示)

　　二、導入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的`腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀;用～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸→巴→拉→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1(3)，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　�。�、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　２、投影片。

　　３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　１、熟讀課文，初步理解課文內容；

　�。病W會生字新詞；

　�。场⒔o課文分段；

　　４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　�。薄⒅i語：

　�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　�。ù罴茏印２淮罴茏樱z瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。病дZ：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　３、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　�。�、分段。

　　３、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　�。ǎ保┻@一段講了什么？

　�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點？

　　２、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的`地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　�。�、重點指導朗讀第３、４句。

　�。�、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　�。�、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習３

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案5

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2、學習作者的'觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一、出示實物

　　引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的`特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：

具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的`句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）

　　板書設計：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案6

　　教學目標：

　　(1)學習本課生字，生詞。

　　(2)自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

　　(3)學習作者描寫事物的方法，學習如何去觀察一個事物。

　　(4)激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　(1)理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

　　(2)通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習一種會爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳

　　二、初讀課文，解疑，學習生字。

　　1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文的.哪幾段寫了爬山虎的腳。

　　4、教師講解本課體裁說明文。

　　三、講讀課文。

　　1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學習。

　　A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么?

　　B、這兩處地方有什么共同點?

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點?

　　2、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?

　　B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　C、葉子顏色的美表現在哪里?

　　D、葉子的均勻、整齊表現在哪里?

　　3、導讀。

　　A、爬山虎葉子的顏色變化。

　　B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　C、爬山虎的葉子長的很整齊。

　　D、爬山虎的葉子的很均勻。

　　E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結，準備下課。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案7

　　教材分析：

　　課文介紹了爬山虎的葉子，腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的過程，啟發我們要留心和細致地觀察周圍的事物。

　　學情分析：

　　四年級的學生對植物比較感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。

　　教學建議：

　　學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。首先是引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。找出文中寫得準確、形象的句子，說說爬山虎是怎樣往上爬的。

　　3．學習作者的觀察方法、表達方法。

　　【過程與方法】

　　可從課題入手，直奔重點段落，引導學生先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點；明白爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　難點

　　體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

　　教學準備：

　　教師：準備相關多媒體課件；有條件的可指導學生觀察校內的爬山虎。

　　學生：預習課文，通過實物或影像資料觀察爬山虎。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．正確認讀、書寫本課的生字、新詞。

　　2．感受爬山虎葉子的美。

　　3．熟讀第2自然段。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解課文的主要內容。

　　難點

　　理清課文的脈絡。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．同學們，你們猜猜這是什么植物？長長的藤，綠綠的葉，爬在墻上一片片，大街小巷都能見。(爬山虎)你注意到爬山虎還有哪些特點嗎？(全國各地都有，也叫巴山虎、地錦、常春藤。夏天開黃綠色的小花，莖和根可以入藥，是綠化和美化環境的常用植物)

　　2．今天我們學習葉圣陶老先生的作品《爬山虎的腳》，讀課文題目，你知道本文寫了什么嗎？(主要寫爬山虎的腳)

　　二、初讀課文，理清順序

　　1．讀課文，看課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳的特點。(第3～5自然段)

　　2．看其他兩個自然段又寫什么，按提取中心段的方法給課文分段。

　　3．討論分段。

　　第一部分(第1自然段)：爬山虎生長的地方。

　　第二部分(第2自然段)：爬山虎的葉子的特點。

　　第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的腳的特點。

　　三、再讀課文，學習字詞

　　1．讀課文，畫出生字、新詞，借助拼音讀準確。

　　2．根據字的組合規律記憶字形。

　　3．聯系上下文理解詞語，不懂的可以查查字典。

　　4．學生匯報自學情況。

　　四、布置作業，積累語言

　　1．抄寫詞語。

　　2．熟讀課文第二自然段。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　爬山虎生長的地方

　　爬山虎葉子的特點

　　爬山虎腳的特點

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學習課文，了解爬山虎腳的特點。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。

　　教學重難點：

　　1．理解了解爬山虎腳的特點；知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的`。

　　2．體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．回憶本文分段，想想每段都寫了什么內容。

　　2．課文題目是“爬山虎的腳”，作者為什么先介紹爬山虎的生長地和葉子呢？(這是必要的交代。先介紹爬山虎生長在哪兒，它的各部分的特點是什么樣，這樣才能自然引出爬山虎是怎樣用腳一步步向上爬的。)

　　二、逐段學習，理解感悟

　　1．學習課文的第1、2自然段。

　　(1)思考：爬山虎生長在什么地方？(墻上)作者是按什么順序來介紹葉子的？重點介紹了什么時期的葉子？特點是什么？(重點介紹長大了的葉子。色：綠得新鮮；排列：葉尖朝下，均勻；動態：漾起波紋。)

　　從中你學到什么？(觀察細，按順序，抓特點等)

　　(2)再讀第1、2自然段，想象畫面。

　　(3)出示投影，按課文內容填空。

　　那些葉子綠得( )，看著( )。葉尖( )，在墻上鋪得( )，沒有( )的，也不留( )。一陣風( )，一墻的葉子就( )，好看得很。

　　2．學習課文的第3自然段。

　　(1)導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什么巴在墻上呢？(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？

　　(2)質疑：關于爬山虎的腳，你想知道什么？

　　①爬山虎的腳長在哪兒，什么樣，什么顏色？

　　②爬山虎的腳是怎么爬的？

　　(3)先來解決爬山虎的腳長在哪兒的疑問。

　�、倮首x第3自然段，你能用一句話告訴大家爬山虎的腳長在哪兒嗎？

　　(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。或者說爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方的反面長出來的。)

　�、诶蠋煶鍪井嬘信郎交⑷~子和莖的圖畫，讓學生指圖再說。

　　(4)學習爬山虎的腳的樣子及顏色。

　　①讀第3～5自然段，畫出有關的句子，然后學生回答，同時老師出示幻燈片：

　　枝狀的六七根細絲——嫩紅細絲頭上變成小圓片——巴住墻，細絲由直變彎曲——細絲變成灰色的

　�、谡堃徊糠謱W生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫)請另一部分學生畫觸著墻后的腳。

　�、塾懻摦嫷那闆r。

　　教師通過投影，展示出畫得有問題的圖畫，學生再說明出錯的原因。

　　④小結：爬山虎真是了不起！為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己牢牢地巴在墻上。而這一過程不是一天、兩天，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法真值得我們學習�。�

　　(5)學習爬山虎的腳是怎樣爬的。

　�、僮詫W第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的來匯報，可以讀，可以說，可以表演。

　�、趯W生匯報。

　�、劾蠋熍e起幾張卡片，卡片上的這些詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的順序熟讀第4自然段。

　�、茏x了這段，你有什么問題？

　　細絲為什么變彎了？觸著墻的細絲的頭上為什么又變成圓片？細絲拉嫩莖是怎樣用力的？

　�、菪〗M討論匯報。

　　(6)小結。

　　①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特點：a.爬山虎的腳長在什么地方；b.它是什么樣子的；c.它是怎樣在墻上爬的)

　�、谧髡邽槭裁茨軐⑴郎交⒌哪_如此生動、具體地展現在我們面前？(細致觀察，連續觀察)

　　三、引導發現，總結寫法

　　1．本文的課題是“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子)

　　2．你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來談嗎？

　　(1)觀察細致。

　　(2)要抓住特點觀察。

　　(3)要注意事物的細微變化。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　仿照本文作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　教學反思：

　　教學這篇課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生有感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，這一想法在課堂上得到很好的效果。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案8

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因的呢？今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

　　2、檢查預習的情況

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2、填空：

　　剛長出來的葉子的特點。

　　長大了的葉子的特點。

　　3、看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）

　　4、朗讀指導：讀出美感來。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1、屏幕顯示描寫爬山虎的腳的.句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

　　2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3、對照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　4、觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

　　5、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢？請自學課文第四自然段。

　　第二課時

　　一、了解爬山虎是如何往上爬的

　　1、老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎如何爬的動詞。

　　2、學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

　　3、學生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

　　4、小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳如何爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6、重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　�。�1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　（2）評議學生在黑板上的演示對不對。

　　（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　�。�4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　�。�5）電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7、小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢？請同學們默讀最后一個自然段。

　　二、學習第5自然段

　　1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：（板書）萎了

　　觸著墻：（板書）牢固

　　2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　3、課文哪個自然段也告訴我們這個意思？

　　三、總結

　　1、學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

　　2、復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

　　4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

小學四年級語文《爬山虎的腳》教案9

　　教學要求

　　1.了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

　　3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。

　　教學重點

　　1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

　　2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　詞語卡片、掛圖、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　�。ㄒ唬⿲W生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）

　�。ǘ┱埼鍌€同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）

　　二、學習本課生字新詞

　�。ㄒ唬⿲W生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。

　　1.讀生字表中的字，口頭組詞。

　　2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。

　　3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

　　隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

　　拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

　　漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

　　柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。

　　萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

　　（二）讀詞語卡片。

　　舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

　　拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

　　枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

　�。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。

　　三、學習課文一至二自然段

　　（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）

　�。ǘ┲攸c學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。

　　1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）

　　2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）

　　3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）

　　教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）

　　4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。

　　5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）

　　6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

　　四、反饋驗收

　　（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

　　（二）練習背誦第2自然段。

　　第二課時

　　一、教師導入

　　本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的`）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

　　二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法

　　（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

　　（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

　　1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？

　　（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

　�。�2）請各組選派代表說一說。

　　（第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。）

　　（三）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學習課文第三自然段

　�。ㄒ唬┠x第3自然段，共有幾句話。（6句）

　�。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　　（三）指導朗讀。當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）

　　1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

　　2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。

　�。ㄋ模┰跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　�。ㄎ澹┡郎交⒌哪_是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　�。┡郎交⒌哪_是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

　�。ㄆ撸⿲W生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　�。ò耍┰僬垉蓚€同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學習課文第四自然段

　�。ㄒ唬┱堃粋€同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

　�。ǘ┳x這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　�。ㄈ⿲W生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。ㄋ模┱垉蓚€同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　　（五）每個同學都要邊背邊演示動作。

　�。R讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）

　　五、學習課文最后一個自然段

　�。ㄒ唬┮蝗俗x，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）

　�。ǘ┛赐队埃�

　　1.填空。

　　2.回答問題

　�。�1）灰色的腳指什么？原來是什么顏色？

　�。�2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？

　　七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　　（一）因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

　　（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。