小學語文課文教案

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學語文課文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文課文教案1

　　一、深入理解教材

　　要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

　　小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。

　　1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

　　第一次試講，感覺學生提問環節的設計進行并不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深入。于是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環節，只保留對課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個家？為什么會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4 自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什么會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應怎么讀呢？

　　第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。

　　在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

　　要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的.情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。

　　二、落實訓練點

　　語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先說說關懷備至的意思，再說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生發揮不是太好。可以讓學生聯系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結果也許會好一些。

　　三、關于課時安排

　　我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。

　　通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。

小學語文課文教案2

　　《飛向月球》課文

　　1969年7月16日9點32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。

　　飛船繞地球飛行幾圈以后，徑直向月球加速前進。這時，航天員們感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。訓練有素的宇航員并不緊張，他們知道，這是飛船脫離了地球的引力而產生的失重現象。他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個儀器，還不時地和地面指揮中心聯絡著……

　　從地球到月球需要飛行75小時50分鐘。在這段時間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因為失重的緣故，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時候，先把食品放到塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　經過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時，地面指揮中心命令航天員準備著陸，兩名航天員進入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩了。

　　艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。

　　月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們在月球上采集了不少土樣和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經分析研究，科學家發現月球上含有幾十種元素，很有開發價值。也許在不久的將來，月球會成為人類的另一個家園。

　　《飛向月球》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。

　　2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題質疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊捏

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　（2）指名逐行讀，要求讀準字音。

　　（3）查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

　　聯絡：彼此交接，聯系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　（4）指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段（第1～4自然段）。

　　第二段（第5～6自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學習課文第一段。

　　（1）指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

　　（2）討論交流，總結為以下三點（小黑板出示）

　　①在什么時間飛向月球？

　　②誰飛向月球？

　　③怎樣飛向月球？指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的`經過，語言要通順連貫。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？

　　2、課文中詳寫了什么現象？

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續學習課文第一段。

　　（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　（2）討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　（“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍—……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　（“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）

　　指導學生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？

　　（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

　　（3）這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　　（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責的詞語。

　　（“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……）

　　（5）經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

　　（6）小結。

　　2、學習課文第二段（第6、7自然段）。

　　（1）默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

　　（2）指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么？

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么？

　　（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

　　（5）假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你收獲了什么？

　　2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務？無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　《飛向月球》教學反思

　　《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

　　在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導

　　在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

小學語文課文教案3

　　教學目標：

　　1、認識本課的7個生字，會寫10個生字，能用自己喜歡的方法學習字詞。

　　2、領會詩的規律，能正確流利地朗誦詩歌，并會背誦。

　　3、理解詩歌內容，體會思想感情，提高對于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對祖國大好山河和傳統文化的熱愛。

　　教學重點：

　　認識七個生字，會寫十個漢字。

　　教學難點：

　　理解詩歌內容，背誦詩歌提高對詩歌的鑒賞力。

　　教學準備：

　　1、有關三峽景色的音像資料，掛圖等。

　　2、懼有關李白的資料。

　　3、準備生字卡片。

　　4、適合詩歌朗誦的.音樂

　　第一課時

　　一、導入

　　觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現學生面前，讓學生在觀景時產生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現在看到就是我國的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國唐代有一位偉大的詩人—李白，李也到過三峽，當時他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學一學嗎，這節課我們就一起來學習這首古詩《早發白帝城》。

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、自讀，輕聲朗誦古詩，遇到不認識的字就運用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

　　2、正音，指名讀古詩，尤其注意多音字的讀法。發，朝，還，重。

　　3、互檢，讀給同桌聽一聽。

　　（二）識字

　　1、你認識了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）開火車讀字組詞。

　　（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

　　（三）寫字

　　1、觀察。觀察字形，結構，在田字格中的位置，找出你認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。對學生認為的難寫的字進行范寫指導，其他的字學生照書自行書寫。

　　3、交流評價，（自評、同桌評、小組評）采用多種形式引導學生正確評價，有條件的還可采用大范圍評價，如全班評。

　　（四）練習

　　1、讀讀我們寫過的字。

　　2、這些詞語應該怎樣讀，試著講一講它們什么時候怎么讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了古詩《早發白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學習。

　　二、新課

　　（一）解題

　　這首詩的題目《早發白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢險要。

　　（二）交流

　　1、自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

　　2、合作學習。

　　（1）組內匯報自學的情況。

　　（2）提出不懂的問題，交流解決。

　　（3）誦讀，體會詩人的感情。

　　3、匯報交流，以最的形式匯報朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時可能還有學生有個別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠怎么說“一日還”，程度好的學生可交流，老師也可做適當點撥。）

　　4、誦讀悟情

　　（1）詩人此時會是怎樣的心情，試著說一說。

　　（2）聽錄音誦讀、感受。

　　（3）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

　　（4）用你喜歡的方式給大家讀一讀。

　　5、背誦

　　（1）老師發現這首詩同學們已經讀得很好很孰了，甚至還有一些同學已經背下來了，是不是？那就請會背的同學站起來，背給大家聽一聽。

　　（2）你們背得很好，老師也想背一背，請剛才沒背過的同學和我一起背，好嗎？

小學語文課文教案4

　　一 、導入新課。

　　朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的`豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢？

　　喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

　　不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。 （板書課題《夏》）

　　二、檢查預習，積累基礎知識。

　　1、全體同學朗誦課文。

　　要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預習：正音及文學常識。

　　（1）芊芊細草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙。

　　（2）梁衡簡介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）

　　明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、作者用什么樣的結構安排全文的？

　　明確：總分總的結構。

　　（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學語文課文教案5

　　教學目標：

　　1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。

　　2、熟悉常用標點符號的基本用法。

　　3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。

　　教學重點：

　　六種符號的用法

　　教學難點：

　　冒號和引號的用法

　　教學準備：

　　生字格磁貼

　　教學過程：

　　一、設疑，引入標點符號

　　1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。

　　今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續努力哦。

　　2、引入郭沫若的話，學生讀。

　　標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。 ——郭沫若

　　3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！

　　4、學生讀課題：標點符號。

　　過渡：不同的標點符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個標點符號寫進田字格里嗎

　　二、練寫，規范書寫標點符號

　　1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。

　　2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。

　　（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

　　（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

　　（3）問號（？）占一格，點在格的.左邊。

　　（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

　　（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

　　（6）引號（“ ”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

　　過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。

　　三、練講，正確運用標點符號

　　四、讀記兒歌，牢記標點符號

　　五、課堂小結

小學語文課文教案6

　　教學目的

　　1、深入理解課文，讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。

　　2、以自學為主的方式，學會剩余的生字。

　　3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內心活動。

　　4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質。

　　教學流程

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習14課《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個什么故事?這個故事借助狼和老山羊的幾次對話來寫的?

　　二、深入討論，分析形象

　　以小組匯報的形式，一組為中心發言，其他各組為補充發言，教師做最后評價。

　　1、討論第一次對話。

　　(1)一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。

　　(2)其他小組補充說明。

　　狼說自己是忠誠馴良的狗也表現了狼是多么的狡猾。

　　(3)教師補充。

　　狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的?要求：先讀有關句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。

　　次數 在什么情況下說的? 怎樣說的?

　　(狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰?為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。)

　　(狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊對他發發善心。)

　　指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。

　　如果學生在怎么爬也這兒語氣不到位，老師可設一練習：如果將怎么爬也去掉，同原句比，哪句話發?為什么》?

　　(原句好。有了怎么爬也再現狼掉進陷阱后走投無路的絕境。)

　　既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢?

　　2、討論第二次對話。

　　(1)一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。

　　(2)其他小組補充說明。

　　(3)教師補充。

　　半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。

　　我是狼狗用狼狗狡辯。

　　跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。

　　最后向羊發誓：你只要伸出幫你咬虱 ，此處可讓學生想象課文中用表示狼還想說自己的忠誠、善良狼還會說些什么呢?

　　狼生怕老山羊發現自己，才接二連三地辯解、討好、發誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。

　　(4)練習分角色讀4、5自然段。

　　(5)填狼說自己是狗的表格。

　　3、討論第三次對話。

　　(1)一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。

　　(2)其他小說補充說明。

　　(3)教師補充。

　　狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗?怎樣說的?(完成表格)

　　(第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術搖尾巴，希望得到一線生機。)

　　可讓學生質疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗?

　　(因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。)

　　文中使勁、撲撲撲逼真地表現出狼尾的特點和它著急的心態。

　　(4)練習讀第68自然段。

　　以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。

　　4、討論第四次對話。

　　(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

　　(2)其它小組補充說明。

　　(3)教師補充，指導朗讀。

　　(羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。)

　　齊讀羊的'這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。

　　最后狼和老山羊都怎么了呢?

　　5、討論第五次對話。

　　(1)一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。

　　(2)其他小組補充說明。

　　(3)朗讀比賽，教師適機補充、指導。

　　三、談收獲

　　1、生字、詞語方面的收獲。

　　(教師可示范講解學生認為難寫的生字。)

　　2、朗讀課文方面的收獲。

　　3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助?

　　教師根據學生的發言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質。

　　4、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過會搖尾巴的狼一類的人嗎?說說他們都是什么樣的?你會怎樣對付他們呢?

　　四、課堂練習

　　1、聽寫本課的生字詞。

　　2、填空。

　　(1)它不是忠誠又馴良的狗，而是又( )又( )的狼。

　　(2)你( )搖尾巴，( )兇惡的狼。

　　3、根據課文的內容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結果。

　　板書

　　14 會搖尾巴的狼

　　羊 狼

　　問你是誰? 裝可憐忠誠馴良

　　看很像狼。 半閉眼溫和狼狗

　　說別騙人 搖尾巴的確是狗

　　全明白還是狼 露兇相我吃掉你

　　(仔細觀察、認真思考) (善于偽裝，狡猾兇惡)

　　資料

　　嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。

小學語文課文教案7

　　一、導入新課：

　　今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

　　2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

　　（1） 出示帶拼音生詞，小老師領讀

　　蓬松 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

　　撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

　　撲棱棱 “棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）

　　撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

　　撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（ABB）

　　詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

　　（2） 去掉拼音自讀，排火車讀

　　現在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀

　　大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

　　（4） 交流識字方法

　　大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

　　出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

　　我們的祖先用類似圖畫的'符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

　　我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

　　三、學習課文

　　這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）

　　教師隨機板書：小鳥 快樂

　　那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

　　大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

　　找同學讀第一小節

　　你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

　　誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

　　3學習第二小節（出示第二小節）

　　其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）

　　教師隨機板書：活躍

　　請同位互讀第二小節。

　　它們在忙什么？（捉害蟲）

　　你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

　　大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

　　小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

　　有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

　　1學習第三小節（出示第三小節圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

　　師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）

　　紅領巾指的是誰？（少先隊員）

　　原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！ 板書：少先隊員

　　自讀第三小節，回答。

　　少先隊員來做什么？（“放鳥巢”） 還做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？ （小組互相討論，指名說）

　　2“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？ （指名說：）

　　讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節吧。

　　但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）

　　你想對這樣的人說什么？

　　所以，我們要做到（PPT）

　　當堂檢測：照樣子寫詞語。 AABB 來去

　　3指導書寫

　　(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結構？

　　(2) 仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

　　(3) 老師范寫，學生書空

　　(4) 學生在書上練習寫一個

　　四、擴展閱讀

　　小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

　　（出示古詩，齊讀） 畫眉鳥 [宋]歐陽修

　　百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

　　板書： 26紅領巾真好

　　放鳥巢 快樂 晨

　　少先隊員 小鳥

　　立木牌 活躍

小學語文課文教案8

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。認字5個，寫字8個。

　　2、有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

　　3、復述課文內容，對小山羊和小灰兔做簡單評價。

　　4、懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過讀好人物的對話，體會人物的心情。

　　教學難點：

　　懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數”。

　　教學準備：

　　生字詞卡片動物貼圖課件投影儀

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天，老師給大家帶來了兩個朋友，看看他們是誰？

　　2、板書課題，生讀。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、聽老師配樂讀課文。

　　2、默讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識的字。

　　3、檢查識字情況，出示詞語認讀。

　　4、小聲讀課文，想：這篇課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1、指名讀第一自然段，邊讀邊思考：小山羊和小灰兔之間發生了什么事？

　　指名回答，評議。

　　2、再讀，體會相約時的心情。

　　3、過度：小山羊和小灰兔好開心啊，因為他們可以一塊兒到森林里采蘑菇了。那么同學們，小灰兔回家拿來籃子，和小山羊去采蘑菇了嗎？你是從課文的哪幾個自然段知道的.？

　　4、那么，小山羊和小灰兔之間到底又發生了什么事呢？出示自學任務

　　5、學生匯報，師相機板書

　　第一次

　　（1）小山羊是怎么做的？

　　小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。

　　①生自讀這句話，說說自己讀懂了什么。

　　②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重點詞語，體會小山羊很守信用）。

　　③生體會讀。

　　④男女賽讀。

　　（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

　　剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會兒，耽誤了一點兒時間，咱們吃了午飯再去吧。

　　①指名讀。

　　②談體會（結合“直到快吃午飯了，小灰兔才來”與“聊了一會兒，耽誤了一點兒時間”對比體會）。

　　③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

　　④組內賽讀。

　　（3）總結學法

　　①分別找出小山羊和小灰兔表現的語句，讀一讀。

　　②抓重點詞交流感受。

　　③讀出感悟。

　　第二次

　　（1）以小組為單位，在小組長的帶領下自學第三自然段。

　　（2）小組展示讀。

　　6、因為小灰兔不講信用，所以當它讓小山羊第二天再等它時，小山羊還是那么堅決嗎？

　　齊讀最后一自然段。

　　7、第二天早晨，小山羊會不會等小灰兔呢？

　　小組討論，代表發言。

　　8、學了這一課，你有什么收獲？

　　四、總結

　　誠實守信是我們中華民族的傳統美德，希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語（完成“語文天地”中的“讀一讀，背一背）

　　1、一言既出，駟馬難追。

　　2、言必信，行必果。

小學語文課文教案9

　　教學目標

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容

　　1、初步感知課文大意，認讀識記生字。

　　2、學習課文1———6自然段。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活。可是卻有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢？你們想知道嗎？下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。

　　二、齊讀課題《書里的螞蟻》。

　　三、讀課文，感知課文大意。

　　1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字？小螞蟻來到書中都做了什么？

　　2、交流聽讀情況。

　　四、再讀課文。

　　1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。

　　2、用你喜歡的符號標出生字。

　　3、小組內自學。

　　五、學習課文1———6自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么？

　　2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。

　　3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行！

　　4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、體會“孤零零、花蕊”的意思。

　　學習第二自然段。

　　1、默讀課文第二段，思考這段講了什么？

　　2、學習生字“夾、陳、扁”。“夾、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。

　　3、識記“夾、扁”。“夾”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜。“扁”是會意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。

　　4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。

　　學習第三至六自然段。

　　1、這只扁扁的螞蟻來書里發生了什么事情？找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。

　　2、交流讀書情況。

　　3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。

　　4、讀了他們的對話你發現了什么？（話語在前，說話者在后）

　　5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。

　　六、指導書寫。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

　　2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。

　　七、鞏固練習。

　　第二課時

　　教學內容

　　1、學習課文7———12自然段，認讀識記生字。

　　2、描述小螞蟻都做了什么。

　　教學過程

　　一、談話導入，學習新課。

　　小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢？這節課我們接著來學習。

　　二、學習新課。

　　1、輕聲閱讀第七自然段。思考：

　　（1）小螞蟻做了什么？

　　（2）“會走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

　　（3）“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己？

　　（4）學習“傻”字。

　　2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢？

　　請4名同學分別讀課文9———12自然段。

　　（1）一天小姑娘有什么新發現？學習生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發生的源頭。促使事物發生的原因叫故。古+文=故左右結構。組詞：故事故障故鄉故宮。“讀”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似。“讀”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。

　　（2）指導朗讀“啊！這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”

　　（3）“看厭了”在這里是什么意思？

　　（4）第二天小姑娘又讀到新故事了嗎？

　　（5）“忍不住”是什么意思？學習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的.本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。

　　（6）“更加驚奇了”這是為什么？

　　（7）學習“昨”字。

　　（8）小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎？誰知道其中的答案？

　　（9）找三名同學分角色朗讀這段課文。

　　（10）第三天又發生了什么事？

　　（11）學習生字“識路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈。“識“的本義是標記。引申為記住，記憶。

　　3、讀了這幾個自然段你知道了什么？發現了什么？

　　三、指導書寫。

　　1、“故路”左右相等。“讀識”左窄右寬。“忍”注意幾個點的變化。

　　2、“故”右邊不要寫成折文。

　　四、鞏固練習。

小學語文課文教案10

　　知識能力目標：

　　1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然后……最后”寫句子。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

　　4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

　　人文教育目標：

　　圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

　　板書課題：師生情

　　二、引導看圖，感知圖意。

　　1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？

　　2、看圖時，你還注意到什么？

　　指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什么）

　　三、自主讀書，讀通課文。

　　1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

　　2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

　　3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準備。

　　（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯想到的內容。

　　（2）通過自讀，你明白了什么？

　　自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

　　4、填空練習，了解句式。

　　用“首先……然后……最后”造句子。

　　四、學習生字。

　　1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

　　2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、檢查讀書。

　　學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

　　二、圖文對照，讀懂內容。

　　1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

　　2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認為用得好的詞語，說說原因，并引導學生體會理解詞語的方法。

　　3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

　　4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

　　5、感情朗讀。

　　三、深入探究，體會感情。

　　思考以下問題，學生任選一題討論交流：

　　（1）文中的“心意”指什么？

　　（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們在祝愿什么？

　　學生自讀自悟，并就自己感興趣的'問題在一起討論，然后推選代表匯報。

　　四、拓展活動。

　　教師節到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。

　　五、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

　　教后小結：

　　在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發現兩個問題：

　　一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”

　　學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

　　二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

　　我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

小學語文課文教案11

　　教學目標：

　　1、讓學生學會本課的生字。

　　2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　3、能有感情的.朗讀課文。

　　教學重點：

　　讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　教學難點：

　　讓學生理解為什么不能失信于人。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。

　　二、教學認讀生字

　　三、教學生字

　　四、初讀課文

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　二、重點部分理解

　　三、擴展活動

　　四、再讀課文

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、分四人小組討論他們應該怎么做？

　　2、抽生匯xxx，并說一說為什么應該這樣做？

　　二、學寫請假條。

　　1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。

　　2、抽生說格式，師板書。

　　3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內容？

　　4、練習寫請假條。

小學語文課文教案12

　　一、教學目標

　　1、學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3、初步學會預習課文提出不懂的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點與難點

　　1、讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　2、培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

　　三、教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

　　3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　4、初步學會預習課文提出不懂的問題。

　　教學過程

　　1、揭示課題

　　（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

　　（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

　　（3）商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

　　（4）看了課題，你想知道那些問題？

　　2、引導質疑

　　（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

　　（2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領。出示“閱讀提示”，通過學習“提示”，明確本單元學習的重點是“學習課文，學會提出不懂的問題”。

　　（3）指導預習課文的方法與步驟。

　　①讀通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

　　②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業本上。

　　③再讀課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線，打上“？”。

　　3、反饋交流，評析學生提出的問題。

　　（1）認讀生字卡片。

　　（2）讓學生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理

　　，正確引導。

　　（3）緊扣閱讀訓練重點及學生預習前、后提出的.問題進行小結。

　　4、完成作業。

　　（1）《作業本》題2。

　　（2）抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、鞏固本課生字，理解有關詞語。

　　2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　1、檢查生字，聽寫生字。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。

　　3、學習2—9自然段。

　　（1）布置自學。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

　　（2）反饋

　　①讓學生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

　　”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　　②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

　　③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？

　　指導學生有感情地朗讀。

　　④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

　　（3）分角色朗讀2—9自然段。

　　4、學習第10自然段。

　　（1）默讀第10自然段

　　，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來。

　　（2）“不緊不慢”是什么意思？

　　（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　（4）練習用因果句式說寫句子。

　　5、作業：（1）照樣子把句子補充完整。

　　（2）抄寫詞語。

　　第三課時

　　教學目標

　　1、遇事要仔細觀察，抓住事物的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　2、繼續進行因果句式的說話訓練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　1、復習。

　　（1）聽寫詞語。

　　（2）分角色朗讀1—9自然段。

　　（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

　　2、繼續學習第10自然段。

　　（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

　　（2）理解“至于”的意思。

　　（3）仿照例句說話。

　　3、學習第11自然段。

　　（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？

　　4、總結。

　　（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？

　　（2）通過這一課的學習，你還知道了什么？

　　5、課堂練習：《作業本》3、4、5題。

小學語文課文教案13

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

　　教具準備：多媒體課件

　　課前先學

　　1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，注意做好記號。

　　2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

　　3、查資料，了解作品《簡.愛》，了解它們的大概內容。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文，感悟形象。

　　1、師：關于夏洛蒂，文中對她有一個比喻。

　　2、學生回答：像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

　　3、問：為什么會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什么相同？

　　4、同學們自由讀課文。

　　5、交流：

　　仙人掌生活在惡劣的環境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。

　　6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到出境的艱難？

　　7、學生自由讀課文。

　　二、再讀課文，感悟品質

　　1、交流：遇到哪些方面的不幸？

　　2、回答：家庭生活上和創作上。

　　3、說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

　　（1）學生找出語句讀一讀

　　（2）面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？

　　用筆把表現主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。

　　（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格。

　　抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的'性格。

　　抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運之門”等細節，體會主人公不甘命運驅使、富有理想的性格。

　　4、結合立志寫作、遭遇打擊的情節，理解感悟主人公百折不撓的性格。

　　（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

　　（2）重點閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。

　　（3）指導有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強性格。

　　（4）理解感悟主人公不服輸的性格。

　　面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？

　　（5）結合孜孜不倦、敲開文學圣殿的大門的有關情節，理解感悟主人公

　　為改變命運所表現出來的勤奮和堅強毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？她是如何敲開的？

　　（6）朗讀最后一個自然段，感受主人公經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　三、回歸整體、感悟成功

　　1、交流對課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？

　　領會題目通過鮮明對比抓住讀者，進一步體會主人公與命運和世俗偏見抗爭的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。

　　2、回顧課文整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

　　3、你體會到什么，用一句話概括。

　　全班交流。

　　板書設計：

　　小草

　　家庭不幸，艱難謀生

　　立志寫詩，遭遇打擊

　　反思權衡，開拓新路

　　孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門

小學語文課文教案14

　　教學內容

　　《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　[教學目標]

　　1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　[教學重難點]

　　學習生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　[設計理念]

　　培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

　　應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

　　激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，情境導入

　　師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

　　(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

　　3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的'游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩，讀通詩句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評，指名全班讀、評。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領悟詩境

　　1.學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

　　五、積累詩句，熟讀成誦

　　1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學習成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

　　六、課外延伸，再現情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

　　2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

小學語文課文教案15

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

　　（抓住重點詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個離開

　　（2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的.英子應該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________ ，我就_________ 。

　　因為______________ ，所以_________ 。

　　三、總結升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言

　　五、布置作業

　　1、收集有關愛的名言

　　2、有感情朗讀課文

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