小學語文s版五年級下冊教案

時間：2023-01-19 11:16:05 小學語文教案我要投稿

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小學語文s版五年級下冊教案6篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文s版五年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文s版五年級下冊教案6篇

小學語文s版五年級下冊教案1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

　　2.能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過程與方法：

　　知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　情感態度價值觀：

　　培養學生熱愛生活的態度。

　　教學重難點：

　　重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　難點：

　　體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、釋題導入

　　1.今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

　　2.說說你對詩題的理解。

　　3.師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩意

　　1.自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2.再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調)

　　3.師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

　　三、精讀，悟詩情

　　1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。(側重于人物形象與情感的體會與感悟)

　　2.匯報交流：

　　(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實勤勞。

　　(2)湖陰先生的'生活與大自然和諧相處。

　　3.帶著新的體會感情朗讀。

　　4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。)

　　5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法)

　　6.再次感情朗讀。

　　7.嘗試背誦。

　　四、布置作業

　　1.背誦、默寫古詩。

小學語文s版五年級下冊教案2

　　教學目標：

　　1.自主積累若干詞語，能聯系句子理解“儒雅”一詞，結合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

　　2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內容。

　　3.能聯系上下文，結合平時生活的經驗積累理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、新聞引入，揭示課題

　　1.出示一則新聞。

　　2.小結引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

　　板書：輕點關門

　　師：輕點關門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

　　板書：舉手之勞

　　師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

　　3.出示課題：輕點關門(指導朗讀好課題)

　　二、理清文脈，概括主要內容

　　1.理清事情發生的時間線索。

　　師：預習課文后，課文是以怎樣的.寫作順序記敘輕點關門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。

　　板書：搬進新居不久

　　接下來的日子

　　一年后

　　2.概括主要內容

　　師：根據這條時間線索思考分別在什么時候發生了什么事情。

　　自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導)

　　3.指名交流(注意學生概括時用詞的準確性)。

　　4.小結。

　　三、聯系上下文，理解課文內容，感悟情感

　　(一)學習1—3，理解答應輕點關門的緣由

　　1.指名分角色讀文，初步體會

　　2.點評朗讀，結合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

　　隨機出示：

　　李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

　　李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動。”

　　兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

　　正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。

　　出示：我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。

　　板書：感動

　　(二)學習第四自然段，體會鄰居之間彼此的關心

　　1.過渡。

　　出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”

　　2.創設情景，想象說話。

　　師：文中作者略寫了家家戶戶在開關單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現了這幾幕：

　　出示三幅畫：指導看圖說話

　　自由準備;四人一組交流

　　組織交流

　　3.小結。

　　板書：感受

　　4.指導朗讀第4節

　　(三)學習第五、六自然段，聯系生活感悟中心句

　　1.讀文體會情感。

　　2.聯系生活感悟中心句。

　　(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。

　　板書：感慨

　　出示：輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。

　　生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

　　(2)聯系生活，體會句子的含義

　　師：請你再品讀這兩句話，聯系你的生活或者我們學過的課文，談談你對第2句話的理解。

　　(3)小結：

　　板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。

小學語文s版五年級下冊教案3

　　教學目標：

　　1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

　　3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

　　教學重點：

　　閱讀與理解課文的主要內容———回憶部分,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

　　2.師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續學習《遲到》，相信大家會從中得到啟示。

　　二、回顧課文，直奔重點。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了課文的主要內容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：(出示句子)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　(1)、指名學生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴”。

　　(2)、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。

　　(3)、比較句子理解“嚴

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　說說這兩個句子的區別，體會嚴的程度。

　　2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內容？(學生質疑，教師歸納問題)

　　三、細讀課文，感悟品味

　　出示探究單，學生小組合作完成探究題。

　　1、帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

　　2、小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

　　學生交流探究成果。

　　1、體會父親的“嚴”

　　①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

　　②打的聲音：“咻咻”。

　　③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

　　④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

　　2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

　　3、同學們，你們可能都有挨打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感(害怕，憤恨、委屈)？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學們請再讀課文3——10自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

　　4、誰能用“因為……所以……”的句式來說？(指名交流)請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？(學生勾畫交流)

　　直接原因(即從表面上看)：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

　　間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”;長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

　　隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。(

　　5、分角色朗讀。

　　體會父親的“愛”

　　1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？(體會出后悔、自責、心疼……)

　　2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)

　　★讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？(學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習)

　　當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

　　當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

　　當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

　　★看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發，小海音會說些什么呢？(體會嚴厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。

　　★指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

　　體會小海音的變化。

　　1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？(學生交流，師出示相對應的句子)

　　2、小海音的變化只有這些嗎？(交流林海音的巨大成就)

　　3、師小結：正因為有父親這樣的'“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？(嚴中有愛，嚴即是愛)

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、作者為什么會有這么大的變化？

　　2、談談你今天的收獲。

　　引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收獲。

　　五、拓展延伸、升華情感

　　《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，20xx年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：(出示句子)

　　我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事!(學生齊讀)

　　多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文《遲到》(學生齊讀課題)

小學語文s版五年級下冊教案4

　　教學目標：

　　1、在閱讀過程中理解并積累“過磅記數、好差事、抽驗”等詞語。

　　2、研讀描寫作者心理活動的句子，體會作者面對蠱惑時矛盾的心理。

　　3、根據板書，簡要地說出作者當年在大山腳下遇到的事情。

　　4、聯系課文內容理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話的含義，懂得遇到人生的開關時要謹慎地做出選擇。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步感知作者的人生感悟，并提出疑問

　　1、板書：開關，齊讀。

　　2、談話導入，揭示課題。

　　3、交流課前預習，初步感知作者的人生感悟：本文作者對“人生的`開關”曾經有過怎樣的感悟呢？

　　4、圍繞中心句提出疑問。師梳理，小結：要真正理解這句話的意思，還得從作者親身經歷的一件事說起。

　　二、初讀課文，理清文章結構

　　1、默讀課文，思考：課文哪幾小節寫了“當年”發生的事情？

　　2、小結：作者剛考上大學那年，接觸到這樣一個開關。

　　三、研讀課文，在解疑的過程中了解事情的原委。

　　過渡：現在，讓我們跟隨著作者的筆墨，去了解作者是怎樣把這件事的過程一步一步有條理地寫清楚的。

　　學習1-3小節，了解事情的起因。

　　1、請人讀1-3小節，注意多音字的讀音。出示：掙.錢、過磅.記數、好差.事(隨機理解：過磅記數好差事)

　　2、輕聲讀1-4小節，思考作者當年遇到了一個怎樣的開關？試著用上所提示的詞語，簡要地說說事情的來龍去脈。出示：掙錢過磅記數好差事

　　3、總結概括內容的方法：抓關鍵詞。

　　學習4-6小節，了解作者是怎樣“按”好這個人生的開關的，并感悟作者是用什么樣的表達方式表達內心矛盾的。

　　1、理解第四小節大毛的話，理解“虛報冒領”

　　2、自讀5、6節，了解作者是如何“按”下這個開關的，找出描寫作者心理活動的句子，感悟作者當時心情有怎樣的變化。交流，指導學生在讀中感受作者的矛盾心情

　　3、理解第7節，娘的話。板書：誠實記數。

　　4、連起來概括4-6小節內容。板書：節意合并。

　　學習第7節，了解事情的結果。

　　1、齊讀第7節，找出概括第7節內容的句子。

　　2、總結概括內容的方法：板書摘錄關鍵句。

　　四、學習8-9小節，理解“光明”和“黑暗”兩種境界的特殊含義

　　1、理解張叔說的話。 “他告訴我，柴拉回礦里，他中間抽驗過幾次，沒有發現差錯。”隨機理解“抽驗”。

　　2、假設作者聽信大毛蠱惑的話，張叔抽驗的結果會有幾種？生交流，出示：“被發現、不被發現”想象“被發現”或“不被發現”之后的情形。可以借助老師提供關聯詞“如果？？就？？”“即使？？也？？”生交流，在表達中理解“光明”和“黑暗”的特殊含義。

　　五、總結

　　1、用自己的話寫寫對課題的理解。

　　2、師總結。

小學語文s版五年級下冊教案5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

　　過程與方法：

　　知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　情感態度價值觀:

　　培養學生熱愛生活的態度。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

　　2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　教學準備：

　　朗讀帶

　　教學方法：

　　誦讀學習法

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，理解詩題

　　談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

　　明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

　　二、交流資料，簡介詩人

　　1、交流資料

　　同學們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)

　　2、簡介詩人及寫作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

　　湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　　三、初讀詩文、感知詩意

　　1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

　　2、小組討論、交流、繼續研究。

　　3、交流反饋，重點引導

　　(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。靜：干凈。

　　畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

　　排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

　　(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

　　4、學生嘗試自己翻譯詩意。

　　四、誦讀詩句，感悟詩境

　　1、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

　　茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

　　2、深入理解詩句，感悟詩境

　　(教師出示問題)

　　(1)詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的?

　　(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

　　(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的'品質高潔?

　　學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導;

　　(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

　　教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

　　繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

　　自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

　　(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

　　教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

　　邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

　　(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

　　3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

　　4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

　　5、再次齊讀，加深印象。

　　五、總結中心，升華主題

　　1、課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

　　2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

　　六、作業布置，拓展延伸

　　1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。

　　2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

　　七、板書設計

　　書湖陰先生壁

　　(宋)王安石

　　院里：茅檐花木

　　院外：一水兩山景美人更美

　　典故：護田排闥

　　表達方法：描寫擬人

　　小學五年級下冊語文S版教案3

　　教學目標：

　　1、學習三、四段，了解作者的新發現，學習作者的科學精神。

　　2.了解科普說明文的一般學法和寫法。

　　了解作者的新發現，學習作者的科學精神。

　　了解科普說明文的一般學法和寫法。

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　1、學習三、四段。

　　(1)自由讀第三段，思考：

　　這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發現?

　　(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復驗證。)

　　用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經過和新發現。

　　(2)自由讀第四段。

　　這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)

　　2.研究方法。

　　(1)重新默讀課文，思考;

　　《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義?

　　《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習?

　　(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)

　　從課文看，作者是個怎樣的人?

　　我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學到些什么?

　　還有什么問題沒有解決?

　　3.鞏固作業。

　　(1)完成作業本第6題。

　　(2)在下列各題中任選兩題作業。

　　①作業本上第7題。

　　②寫句子：

　　蕩然無存--

　　野性難馴--

　　即使......也......至少......

　　③以《當人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

　　④介紹一種動物休眠的趣聞。

小學語文s版五年級下冊教案6

　　教學目標：

　　1、自主識字，在語言環境中理解“開關、過磅計數、蠱惑”等詞語。

　　2、能聯系上下文體會“我”面對蠱惑時的心理變化，推想如果“多記”將產生的嚴重后果，初步理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。

　　3、有感情朗讀課文，體會人生開關的含義，懂得想、問做、是一個年輕人在做出人生選擇時應具有的慎重態度。

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發興趣

　　1、師：電燈有開關，打開，給我們帶來光明;關上，將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上，也有這樣的開關。在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。

　　(1)讀一讀，初步感受哲人的話

　　○1指名讀這句話中的“開關”什么意思？

　　○2關鍵詞語的意思我們明白后，那么這句話是什么意思？

　　○3哲人的話語雖簡短但意義深刻，我們一起讀：人生的道路上有很多……輕輕一按時，便把人……(帶進光明或黑暗兩種境界)

　　2、對這句話，作者有著深刻的感悟，他年少時，在家鄉那座大山腳下的公路邊，就接觸過一個這樣的開關，讓我們一起走進課文了解一下，《39人生的開關》。

　　板書課題齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　打開課本，輕聲讀課文，完成以下兩個要求

　　1、把下列詞語讀正確，差錯好差事昧心過磅計數門檻虛報冒領

　　2、思考：課文寫了“我”年少時在家鄉那座大山腳下的公路邊的一件什么事？

　　(提示：分別用簡潔的語言概括事情的起因、經過、結果。)

　　交流

　　1、“差”的兩個讀音。

　　2、理解“過磅計數”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計數的好差事。大毛讓我虛報冒領，(大毛讓我給他多記一點，說拿到錢分給我一半)我沒有理會。我掙夠了上學的錢，從此，我的人生道路很順暢。小結：對，我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經過、結果，把他們合起來，就是課文主要內容，誰來試一下？

　　3、那么，文中的我接觸到的的人生開關是什么？

　　(板書：多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關。

　　師：我想問一下，你們選擇“多記”還是“不多記”？選擇難道會這樣的簡單嗎？，

　　三、研讀課文，體會感悟

　　過渡：當初，大毛是怎樣對我說的呢？用直線劃出有關的句子。

　　1、讀第4小節，出示：過了幾天，和我一起來的大毛悄悄地對我說：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”

　　(1)指導朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

　　(2)“我”需要不需要錢呢？你們從哪兒可以知道。

　　2、默讀1—3節，了解“我”的貧寒家境。

　　(1)抓關鍵詞句交流：家里很窮，急需錢上大學;能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小，砍得慢，攢不夠上大學的錢

　　(2)小組分別讀1——3節。小結：當年，我急需用錢上學，大毛的話對我而言，無疑是一個很大的誘惑，具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。

　　3、學習5、6節，體會“我”的心理變化。過渡：聽了大毛的話，我是怎樣想的'？(板書：想)

　　(1)張叔是按我記得數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指？讀出感嘆的語氣。)個別讀齊讀輕輕一畫，就能來錢，我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的，我們接下去讀。

　　(2)不過，張叔會不會發現，有什么對得住對不住的？

　　○ 1男女生分別讀。思考：你們發現選擇難在哪兒？(體會“我”的心理變化)

　　○ 2我剛想多記些時，又我害怕張叔發現，就不多記了。大毛卻說，不會被張叔知道的，還是多記些。可是這樣做對不住張叔，還是不多記。大毛又說，大毛說得好像有些道理，我就多記些。此時，我的心動搖了，(思想軌跡) 小結：從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出，是“多記”還是“不多記”，我的內心是很矛盾的，這個選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關系？(轉折關系)它說明了前后內容的相反或相對。

　　(2)我舉棋不定，選擇去問我娘？(板書：問)當我把這事說給我娘聽，娘聽了堅決反對。她怎么說的？出示：“吃了不該吃的會拉肚子。”這句話含義很深刻，我們該這樣理解呢？聯系上下文理解關鍵詞語。劇中的關鍵詞語是什么？“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的：指我靠虛報冒領，用不誠實的方法賺來的不義之財。會拉肚子：丟了這份好差事，把虛報冒領的錢還出來，說不定正當賺來的錢也會賠出來。)(指導讀出堅決的語氣來。) 小結：現在看來，這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運的開關呀。娘的話使我明白做人要怎樣？。板書：講誠信

　　(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢？“我”沒有理會大毛。板書：沒有理會

　　4、引讀第7節，理解“順暢”的意思。

　　(1)我們一起讀：因為我沒有理會大毛，那年畢業后，從此……

　　(2)因為沒有理會大毛，所以我的人生很“順暢” (板書)？這就是人生的光明境界。

　　5、學習第8節，理解“我”的感悟。

　　(1)多年后，我回家探親和張叔談到往事時，張叔這樣說—出示：你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。理解：句中的兩個“一點”的意思。這句話的意思。

　　(2)我被張叔的話震驚：原來柴拉回礦里，他中間抽驗過幾次。我大吃一驚，幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書：蠱惑)

　　○1解釋：查字典：蠱。文中蠱惑的意思是什么？課文指大毛的話是毒害。

　　○2此時，我慶幸當時在選擇“多記”還是“不多記”的開關時，我按下了講誠信的開關，因此，我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設一下：在過磅計數中，我選擇多記了，被張叔發現的后果，我們都已經知道了。但如果沒被張叔發現，我的人生又如何？

　　(多行不義必自斃、一失足成千古恨)

　　四、學習運用，體會實踐

　　1、此時，如果我們再來讀讀哲人的這句話，我想感悟肯定更深。這一回我們要強調哪個字？(很多)一起來讀一下：在人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。