小學語文教案：《語文園地三》

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學語文教案：《語文園地三》，希望對大家有所幫助。

小學語文教案：《語文園地三》1

　　教學目標：

　　1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

　　2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

　　3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

　　教學重點：

　　練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　教學難點：

　　理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的.發現。

　　二、交流平臺

　　1.關鍵句的概述

　　關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

　　有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

　　關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。

　　2.練習找關鍵句

　　請同學們找出這段話每段的關鍵句。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　三、詞句段運用

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

　　1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

　　2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

　　四、修改符號

　　1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。

　　2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

　　3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

　　4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

　　五、日積月累

　　《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

　　滁州①西澗 ②

　　唐·韋應物

　　獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

　　春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

　　③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

　　④黃鸝：黃鶯。

　　⑤深樹：樹蔭深處。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

　　⑧橫：指隨意漂浮。[1]

　　譯文：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

小學語文教案：《語文園地三》2

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

　　2、過程與方法：

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識。

　　3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

　　重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。

　　課時安排：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：進行口語交際。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。

　　1、生講，師略記條理。

　　2、予以講解、梳理。

　　五、評比。

　　1、每組選出一個上臺。

　　2、評比誰講得好。

　　六、作業：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目標：完成習作。

　　教具準備：帶上各自與課余生活有關的'器具

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

　　2、讓學生自由講自己的課余生活。

　　二、引導寫作

　　1、請幾個同學上臺講述。

　　2、老師點評。

　　三、寫作

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、掌握多音字。

　　2、背誦古詩。

　　3、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　二、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　三、學習新生字。

　　四、作業：背誦古詩

小學語文教案：《語文園地三》3

　　教學目標：

　　1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。

　　2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。

　　3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。

　　教學重點：

　　歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

　　教學難點：

　　體會句子的表達方法，并能運用。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學生：回顧本單元課文。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

　　1.老師范讀四句名言。

　　2.指名讀一讀、齊讀。

　　3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。

　　【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現“溫故知新”的過程。】

　　二、生字認讀。

　　1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？

　　出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

　　學生自由回答。

　　老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？

　　學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。

　　【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】

　　2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。

　　【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】

　　3.（1）卡片識記法

　　老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

　　（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？

　　學生自由合作鞏固識記。

　　（3）老師帶領學生做識字游戲。

　　再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）

　　教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！

　　（設計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）

　　三、交流匯總句子中詞語的理解方法

　　1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

　　請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

　　總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看

　　【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】

　　2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。

　　老師總結：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。

　　【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深。】

　　3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

　　②我想嘗嘗在臺上表演的味道

　　指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

　　學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）

　　教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？

　　學生自由回答（查字典、上網查等）。

　　（教師板書：查資料）

　　【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】

　　（2）出示：果園里的蘋果熟了。

　　平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

　　教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？

　　指名回答。

　　師：你通過什么辦法理解的？

　　生：自由回答。

　　【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

　　（3）創設情境

　　出示兩組所有的句子

　　師：如果，現在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？

　　生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。

　　師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）

　　【設計意圖：創設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】

　　四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

　　1.創設情境

　　出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

　　老師引導學生，觀察變化，尋找發現。

　　教師總結：

　　詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。

　　大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

　　【設計意圖：創設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處。】

　　2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處

　　預設

　　小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

　　教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

　　（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）

　　3.引出“理解句子”的其他方法。聯系上下文走進句子理解

　　出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）

　　引導學生發現問題：

　　此句單獨地出現，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？

　　學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。

　　教師總結：同學們，原來，聯系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。

　　（教師板書：聯系上下文）

　　【設計意圖：通過“聯系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程。】

　　4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。”（選自19課《一只窩囊的大老虎》）

　　教師引導學生聯系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

　　生：自由回答

　　教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。

　　【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的.內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性。】

　　五、品味句子

　　1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

　　（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

　　學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

　　老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。

　　（2）渲染引雨

　　師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現在給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。

　　學生靜靜聆聽。

　　師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

　　學生自由回答。

　　老師出示“夏雨”的圖片

　　繼續交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）

　　（3）仿寫

　　出示媽媽的手

　　引導學生根據“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。

　　指名讀一讀。

　　教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

　　字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

　　教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！

　　【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎。】

　　教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發現生活中更美妙的語言魅力。

小學語文教案：《語文園地三》4

　　【教學目標】

　　１、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　２、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　３、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　４、積累成語、歇后語，培養積累語言的.興趣和習慣。

　　【教學重點】

　　口語交際；習作。

　　（學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　１、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。

　　２、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　２、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　３、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……

小學語文教案：《語文園地三》5

　　【教學目標】

　　１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　【課時目標】

　　１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　３、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　２、各小組內學生試講、教師巡視。

　　３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　２、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　２、學生暢談感想。

　　３、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課后繼續交流名人故事。

　　第二課時

　　習作指導

　　〖課時目標

　　１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的`人的品質。

　　３、培養學生習作的興趣。

　　〖教學流程

　　一、談話，激發學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　１、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　２、小組交流：

　　該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

　　３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情發生的時間。

　　⑵ 事情發生的地點。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的經過。

　　⑹ 事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作

小學語文教案：《語文園地三》6

　　一、 教學目標：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自主發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　二、 教學重點：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自主發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　三、教學難點：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　四、教學關鍵：

　　課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。

　　閱讀課閱讀、摘抄方法的指導。

　　五、教具準備：

　　課前指導學生搜集了解廈門景物，增強其感性認識。

　　六、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、教學重點：

　　以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　二、教學難點：

　　以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的'熱愛。

　　三、教學過程：

　　（一）、圖片導入：

　　1、老師出示廈門美景，學生說說這是哪里？激發學生愛家鄉的意識。

　　2、激發興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢？

　　（二）、復習第一單元課文的寫法。

　　復習第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點的。

　　（二）、明確說和聽的要求：

　　1、講清這處風景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉的熱愛。

　　2、認真聽別人將，可以補充，可以提問題。

　　（三）、交際階段：

　　1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

　　2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。

　　3、全班交流、評改。評出進步大的同學。

　　4、教師就同學發言做總結。

　　（四）、拓展活動：

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物，評一評他講得怎樣。

小學語文教案：《語文園地三》7

　　教學目標

　　1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

　　2．認識字、代、舌、頁、弓、秒、炒7個生字。

　　3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4．朗讀背誦《小鳥》。

　　5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

　　教學重點和難點

　　積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

　　教學課時

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．多媒體閃跳式出示：

　　取趣干趕方仿

　　（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機認識字字。

　　（3）給字字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋活題張

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài

　　shé

　　yè

　　gōng

　　代舌頁弓

　　（3）活動：我來當小老師。

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動：我來當小老師。

　　5．小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1．今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動：找朋友。

　　2．練習鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1．多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　1．自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1．指導朗讀。

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2．為什么要讓小鳥輕輕跳，還要再輕一點兒？

　　3．你能把我對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4．我喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5．自由練背，抽背。

　　6．齊背。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導入

　　1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。

　　2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來。

　　同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？

　　（1）指名說。

　　（2）小組討論：比一比，誰的發現多。

　　（3）集體交流。

　　（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾。

　　1．生活中的廢棄物是無可避免的'，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　（1）指名說。

　　（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

　　2．在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說

　　（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）

　　3．同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4．平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　（1）小組討論，如何畫。

　　（2）小組合作作畫。

　　五、展示交流

小學語文教案：《語文園地三》8

　　教學目標

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，了解故事內容。

　　教學重難點

　　1.口語交際

　　2.習作練習

　　課前準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　教學課時

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　口語交際 講名人故事

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

　　故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1.調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以

　　提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4.各小組內學生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精

　　彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對

　　名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2.學生暢談感想。

　　3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作·指導

　　一、交代任務

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實

　　守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的

　　事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、選材構思

　　1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物 該人物給自己的印象

　　李四光 遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

　　2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

　　紹的、值得他人學習的事。

　　3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　把事情想清楚。

　　事情發生的時間

　　事情發生的地點

　　事情中的主要人物

　　事情的'起因

　　事情的經過

　　事情的結果

　　三、動筆起草

　　1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在

　　這件事中的舉動、表現。

　　2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

　　2.師生共同評議。

　　3.針對已發現的問題修改自己的習作。

　　4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

　　5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

　　第三課時

　　習作·講評

　　一、讀文猜人

　　1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全

　　班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

　　大家聽后議議評評。

　　2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、我的發現

　　1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　a.指名讀句子。

　　b.學生交流發現，教師引導總結。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原

　　話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不

　　同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3.齊讀句子、體會。

　　4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5.指名再讀，師生評價。

　　6.齊讀鞏固。

　　7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣

　　的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

小學語文教案：《語文園地三》9

　　【設計意圖】引導學生發現生字的特點，利用偏旁來識記生字，理解字義。通過做動作、借助圖片、講故事等方式，讓學生掌握形聲字的學習方法，最終達到高效識字的目的。讓學生通過舉例說明和識字游戲等方式，加深對形聲字的認識。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.能在具體的語境中選擇合適的詞語進行運用。

　　2.依托“詞句段運用”，提取寫作方法，寫一種小動物的外形特點。

　　3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　品讀詞句，感悟表達

　　1.辨析近義詞。

　　（1）自讀句子，觀察括號里的詞語，談談你的發現。（這些詞語都是近義詞）

　　（2）小組交流，比較每組詞語的意思，選取括號中恰當的詞語并說明理由。

　　課件出示：

　　水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。

　　他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

　　這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。

　　（3）小組派代表交流匯報。

　　（4）教師總結：近義詞在句子中并不能互相取代，要結合語境進行適當的選擇。第一句寫的是水中場景，而“飄蕩”一詞大多描述的是空中的場景，所以應該用“蕩漾”；第二句中的“輕快”才是形容歌曲的；第三句中，“靈敏”用來形容鼻子的感知能力強，而“靈巧”常常用來形容動作靈活而巧妙。

　　（5）創設新的語境，鞏固練習。

　　2.句子積累運用。

　　（1）課件出示例句。

　　課件出示：

　　一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

　　獨角仙的.殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

　　（2）學生自由讀，教師指名讀。

　　（3）這兩個例句都是抓住動物的什么特點來寫的？（兩個例句都是抓住動物的外形特點來寫的。第一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個方面，從顏色、形狀等角度描寫燕子的特點。第二句抓住獨角仙的殼、頭兩個方面，從顏色、硬度、形狀的角度來寫它的特點。）

　　（4）照樣子，寫寫自己喜歡的或熟悉的小動物的外形特點。

　　（5）選取學生代表上臺展示、朗讀。學生評議。

　　【設計意圖】引導學生分析例句的特點，使其掌握描寫動物外形的方法。再讓學生學以致用，用學到的方法進行練寫，學生互評，鍛煉學生的分析理解能力和語言表達能力。

　　板塊二

　　品讀賞析，積累詩詞

　　1.初讀詞，讀正確，讀出節奏。

　　（1）自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名讀詞，教師重點提醒易讀錯的生字，如“曾、諳”。

　　（3）教師范讀，讀出節奏。

　　（4）指名讀詞，全班齊讀。

　　2.簡要介紹。

　　（1）介紹詞人及創作背景。

　　（2）介紹“詞”的知識：詞以前是配曲譜來唱的，相當于現在的歌詞。“憶江南”就是詞牌名，它規定了這首詞唱的旋律。詞的每一行，字數不等，句子有長有短，所以又叫“長短句”。

　　3.疏通詞的意思。

　　（1）課件出示學生難理解的詞語的意思。

　　課件出示：

　　舊：從前。

　　曾：曾經。

　　諳：熟悉。

　　藍：藍草，其葉可制成青綠色染料。

　　（2）課件出示注釋，小組交流整首詞的意思。

　　（3）小組派代表在班上交流，教師相機引導總結。

　　4.品讀感悟。

　　課件出示：

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　（1）師：讀讀這句話，談談你仿佛看到了什么。

　　（2）學生交流，借助插圖或視頻，體會詞人對江南美景的喜愛與贊美之情。

　　（3）熟讀成誦。

　　【設計意圖】這是學生第一次接觸到詞，需要教師進行知識補充，但不要太深奧。引導學生借助注釋討論交流，使其大致掌握這首詞的意思，增強學生學習古詩詞、理解古詩詞的能力。

　　［教學反思］

　　今天順利完成了語文園地一的教學，下面我針對教學情況進行簡單的反思。我在本節課的教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。通過補充一些與語文園地內容相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。

小學語文教案：《語文園地三》10

　　教學理念：

　　語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感。對于三年級的學生來說，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發學生寫作興趣，讓學生自由地、自主地、自發地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示他們生命的活動，而不是完成教師布置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。

　　教學目標：

　　1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。

　　2、能正確運用語言，表達對小動物的喜愛之情。

　　3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養學生留心觀察身邊事物的習慣。

　　教學重難點：

　　1、能抓住小動物的特點，按一定順序寫。

　　2、學會用句子表達自己對動物的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1、觀察自己喜歡的一種小動物。

　　2、完成記錄表。（收集、積累有關資料）

　　教具準備：課件、小白兔。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、你最喜歡什么小動物呢？并說明理由。

　　2、揭題，板書課題。

　　二、指導觀察

　　（一）指導觀察動物的外形。

　　1、出示小白兔，學生觀察。

　　2、請學生選小白兔的`某一部分來說說它的特點。

　　3、全班交流。

　　4、介紹小白兔。

　　（二）指導觀察動物的活動。

　　1、指生喂食

　　2、學生觀察小白兔吃食的過程。

　　3、學生表述吃食過程，錄像同步播放。

　　4、總結寫法。

　　（三）回憶所學課文，進一步鞏固寫作方法。

　　1、出示《翠鳥》片段。

　　2、小結寫作方法，為寫作奠定基礎。

　　三、寫作

　　1、出示一組動物圖片。

　　2、分組交流自己喜歡的一種動物。

　　3、指名說。

　　4、學生寫作，師巡視指導。

　　四、總結

　　板書：

　　外形

　　抓特點

　　動物

　　有順序

　　活動

　　有想象

　　第二課時

　　教學理念：

　　在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發學生的寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習伙伴，幫助學生解決問題，戰勝困難，讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優秀的作文。

　　教學目的：

　　1、通過講評繼續讓學生感知如何去寫一種小動物。

　　2、通過講評讓學生正確地認識自己的作文。

　　3、培養學生初步掌握修改作文的方法與能力。

　　4、培養學生樂于與同伴分享自己的作文。

　　教學重難點：

　　基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當的修改。

　　課前準備：1、閱讀學生各個層次的部分習作。

　　2、找出有代表性習作2篇。

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1、談話導入。師：.常言說得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。

　　（板書：習作評改）

　　2、復習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？

　　二、佳作欣賞

　　1、教師推薦一篇優秀習作。

　　2、小作者上臺朗讀自己的習作。

　　3、學生反饋：欣賞了習作后，你最想說什么？

　　4、教師簡評。

　　[設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悅，激勵他們繼續努力。同時，為其他學生樹立榜樣。]

　　三、句段欣賞

　　1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。

　　2、各小組推薦一個優秀句段。

　　3、全班交流。

　　4、教師總結。

　　[設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯實習作基礎。]

　　四、出謀獻策

　　1、出示文章，學生自讀。

　　2、學生修改。

　　3、交流：學生說具體改法，師修改。

　　4、師歸納評改習作的方法。

　　[設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。]

　　五、互動修改

　　1、同桌互改。

　　2、欣賞修改后的文章。

　　[設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。]

　　六、課后延伸

　　繼續修改習作，并謄寫在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級作文集。

　　[設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同學分享習作成果的平臺，培養學生愿意與人交流的習慣。]

小學語文教案：《語文園地三》11

　　教學目標：

　　1、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。

　　2、練習積累。

　　3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。

　　2、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。

　　3、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：

　　游泳＿＿＿＿火車＿＿＿＿

　　洗衣＿＿＿＿服裝＿＿＿＿

　　二、日積月累

　　1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：

　　（1）學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

　　（2）運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。

　　（3）可分男女或同桌之間進行對比讀。

　　（4）去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。

　　（5）啟發學生用不同的方法識記九個生字。

　　2.“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋。

　　（1）回憶所學課文，找出可以搭配的詞語。

　　明亮的（教室） 絢麗多彩的（廣告）

　　繁華的（城市） 川流不息的（汽車）

　　茂密的（枝葉） 風光秀麗的（公園）

　　（2）啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。

　　（3）用線連接可以搭配的詞語。

　　明亮的 市場 絢麗多彩的 日月潭

　　繁華的 森林 川流不息的 舞臺

　　茂密的 燈光 風光秀麗的 行人

　　3.“我會讀”，目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　（1）學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）看插圖，感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

　　（3）學生自由朗讀，再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。

　　（4）欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，我們的家鄉是哪里呀？對濟源，這個生我們養我們的城市，那你們對她了解嗎？當我從一個小村莊走入城區，我感受到了我們家鄉的各個角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美麗，這一節課我們就來夸夸我們的家鄉吧！

　　二、口語交際

　　1.匯報展示、討論交流。

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　（2）把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的'看法和感受。

　　2.充分“對話”，夸夸家鄉。

　　（1）小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　（2）學做“小記者”采訪。如，你的家鄉在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉是怎樣的？

　　3.寫一寫。

　　（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以

　　用連環畫的形式寫話。

　　（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　三、展示臺

　　1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……

　　祖國

　　國民—民主—主人—人生—生活—活動……

　　2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。

　　3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　四、寬帶網

　　1.演示部分民族圖片，創設情境，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

小學語文教案：《語文園地三》12

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

　　課前準備：

　　1、實物投影儀。

　　2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3、詞語卡片。

　　教學過程：

　　1、談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的.快樂

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

　　2、拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自己的快樂。

　　（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3、講評結合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學生。

　　4、學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

　　5、拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　習作：

　　一、談話引入

　　同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

　　二、寫前指導

　　1、請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2、抽生上臺展示、交流，評價。

　　3、交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1、根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2、同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3、自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1、抽生上臺讀，大家評價

　　2、佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3、自己再次修改。

　　4、把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、作業

　　1、謄寫

　　2、家長寫出評價。

　　3、把畫和話貼在教室的墻上。

小學語文教案：《語文園地三》13

　　教學要求：

　　一、知識與妙技：

　　進行口語社交；完成習作教學；學習多音字；累積古詩詞；學習新生字；展現作品

　　二、進程與法子：

　　（一）在口語社交中磨煉流利說話，學會寫作。

　　（二）在發現、鉆研中學習多音字、新生字。

　　（三）在背誦中累積。

　　（四）在展現中擴展見識。

　　三、感情態度價值觀：在讀、寫、背中練習說話本領。

　　重難點、要害：一、進行口語社交。二、完成習作。三、背誦古詩。

　　課時支配：三課時

　　教學計劃：

　　第一課時

　　教學目的：進行口語社交。

　　教學進程：

　　1、導入

　　出示展現課余生存的照片

　　2、交換看相片的感受。

　　3、分小組講自己的課余生存

　　一、交換自己做了什么事

　　二、交換自己有甚么勞績。

　　三、交換有甚么感受。

　　四、講講往后的計劃。

　　4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。

　　一、生講，師略記層次。

　　二、予以解說、梳理。

　　5、評選。

　　一、每組選出一個上臺。

　　二、評選誰講得好。

　　6、功課：回家講給媽媽聽。

　　第二課時

　　教學目的：完成習作。

　　教具準備：帶上各人與課余生存有關的'用具

　　教學進程：

　　1、豪情導入

　　一、出示幾個同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……

　　二、讓門生自由講自己的課余生存。

　　2、引誘寫作

　　一、請幾個同硯上臺講述。

　　二、教師點評。

　　3、寫作

　　第三課時

　　教學目的：

　　一、掌握多音字。

　　二、背誦古詩。

　　三、從生字中學生字

　　教具準備：課件

　　教學進程：

　　1、認讀生字、區分、組詞、掌握多音字

　　2、古詩

　　一、出示古詩，學習生字

　　二、師范讀，門生跟讀

　　三、議議詩意：一個小孩坐在河邊學垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。

　　3、學習新生字。

　　4、功課：背誦古詩

小學語文教案：《語文園地三》14

　　一、學習“交流平臺”。（板書）

　　1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

　　2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯系上下文、聯系生活實際。）

　　3.（1）結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”

　　①寫出了“我”理發時的難受程度。

　　②我的經歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。

　　（2）聯系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”

　　聯系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。

　　4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學生交流，教師小結：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）

　　5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”作者為什么寫到了“一陣水花、兩排銀牙”？

　　《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣浪花，兩對虎牙”，印象終身難忘。

　　1.讀句子，完成練習。

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　（1）從詞語 ，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　（2）聯系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為

　　做出犧牲是多么的難能可貴!

　　二、學習“識字加油站”。

　　1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。

　　2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組成的詞語。

　　3.小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面。

　　4.小組派代表發言，全班交流。

　　5.根據學生發言教師相機小結：

　　（1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點點的光芒，銀光閃閃。

　　（2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠遠望去，像一個綠草球，郁郁蔥蔥。

　　（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風襲來，遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。

　　（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

　　（5）瞭望：海防戰士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛祖國的安全。

　　（6）巡航：巡航導彈在高空飛行。

　　（7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

　　（8）鐵錨：輪船進入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xù rì

　　（ ）

　　dǎo yǔ

　　（ ）

　　hǎi bīn

　　（ ）

　　shā tān

　　（ ）

　　liào wàng

　　（ ）

　　tiě máo

　　（ ）

　　教學過程 第二課時

　　一、學習“詞句段運用”。

　　1.讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

　　（1）自讀兩組句子。

　　（2）讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　（3）說說自己發現了什么。

　　（4）交流自己的發現。

　　①指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

　　熟 A.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）

　　B.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，對某種工作精通而有經驗。）

　　C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實或種子長成。）

　　D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）

　　E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）

　　味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）

　　B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）

　　（5）聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結成果實。）

　　B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

　　C.我不亂花錢。（用掉。）

　　D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！（具有條紋或圖形的，不只一種顏色的。）

　　（6）總結拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　（1）讀句子，了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的表弟天生膽小”“他們高興極了”）

　　（2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。

　　（3）全班交流，師生評議。

　　（4）教師小結：

　　①小麗多才多藝，經常給同學們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。

　　②雨下得真大！豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!

　　3.給加點的`詞語選擇正確的解釋。（只填序號）

　　（1）“新鮮”的解釋有：A.少見的 B.不含雜質，純凈 C.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等

　　①菜市場的綠油油的青菜真新鮮。（ ）

　　②病人需要新鮮的空氣 ，這樣有利于健康。（ ）

　　③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。（ ）

　　④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜準是新鮮的。（ ）

　　（2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗 B.出色

　　①“六一”節那天，我們穿著漂亮的衣服來到學校。（ ）

　　②這一仗打得真新鮮！（ ）

　　③李海能寫一手新鮮的毛筆字。（ ）

　　④王小東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（ ）

　　4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。

　　（1）超市里真熱鬧。

　　（2）雨下得真大。

　　（3）公園里的花開得真美。

　　（4）操場真熱鬧。

　　二、學習“日積月累”。

　　1.學習生字，準確朗讀。

　　（1）自由讀，借助拼音學會生字。

　　（2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解。

　　（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

　　（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）

　　（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（一般人不是圣人和賢人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）

　　（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。）

　　3.教師小結：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。

　　4.朗讀背誦。

　　5.背一背，填一填。

　　（1）見善則遷， 則改。

　　（2） 不改，是謂過矣。

　　（3）人誰 ？過而能改，善莫大焉。

　　（4） 不吝，從善如流。

　　三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關名句。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　語文園地六

　　交流平臺

　　識字加油站

　　詞句段運用

　　日積月累

　　[教學反思]

　　今天順利完成了語文園地六的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。

　　日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中指是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識積累的增加，學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。

小學語文教案：《語文園地三》15

　　知識目標：

　　1、完成習作。

　　2、準確區別區別的不同讀音。

　　3、交流自己前一階段的課余生活。

　　情感目標：

　　熟練背誦古詩。

　　能力目標：

　　發現和運用識字方法。

　　教學過程：

　　一、口語交際 我們的課余生活

　　1、導入：

　　通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的`課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

　　2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

　　3、全班交流

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　4、評議

　　（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）

　　（2）選拔優秀，頒發小獎品。

　　（3）生談交流后自己的打算。

　　二、習作指導

　　1、導入。

　　2、生選擇寫作題材

　　游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

　　課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……

　　個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……

　　家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……

　　3、寫法指導：

　　這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。

　　4、生擬定提綱、評議。

　　5、生起草。

　　6、生交流，師生共同評議。

　　7、生各自修改。

　　8、謄寫文章。

　　三、日積月累

　　1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　2、指名橫著誠。

　　3、揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

　　4、齊讀鞏固。

　　四、讀讀認認

　　1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、談談這一題中每一組字的共同之處。

　　4、齊讀鞏固。

　　5、單獨指讀橫線條中的生字。

　　五、讀讀背背

　　1、師范讀古詩。

　　2、師引導。

　　3、生模仿讀。

　　4、比賽讀。

　　5、師生合作、表演。

　　6、競賽背誦。

　　六、展示臺

　　1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

　　2、了解展示準備。

　　3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4、評選優秀展示組。

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