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小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點：
理解課文內容，并從中得到啟示。
教學難點：
創造力來源于打破常規的思維方式。
教學準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、板書課題。
3、質疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1、自讀課文：
①讀準字音，讀順句子，讀通課文；
②或聯系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標上序號。
2、檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3、再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4、討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1、提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2、學生描紅。
四、作業。
1、抄寫詞語。
2、多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1、名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2、過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3、自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。（結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果。
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4、小結：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5、指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的'語氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語氣；
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6、齊讀第一段。
三、學習第二段。
1、指名讀第5自然段。
2、用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3、指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義？
4、小結：創造力來源于打破常規的思維方式。
5、齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
2、討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發現中受到什么啟發？
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業。
1、造句。
①魅力——
②清晰——
2、人們切蘋果通常采用的方法是xx，而課文中的小男孩卻是xx，而且蘋果里有xx的“五角星”，這種xx的圖案竟有那么大的xx。什么叫創造力，從小處說就是xx。
板書設計：
顯示新本領
蘋果里的“五角星”
橫切蘋果創造力
深有感觸
小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案2
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意
3、人的創造力來源于打破常規的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發疏導中理解文章意圖，從而知道，創新就是換一種思維方式。
二、教學重點：
讓學生親手操作切蘋果，發現五角星，從而在實踐中激發學生的創新意識。
三、教學難點：
在實踐中激發學生的創新意識。
四、教學準備：
多媒體課件、小黑板、蘋果
五、教學過程：
（一）引入課題：
出示蘋果的圖片，讓學生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學們知道蘋果里面有什么嗎？蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎？
今天我們就來學習課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢？“
（二）學習生字
讓學生自讀課文，學習本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯系上下文理解詞語。
（三）、自主探究
1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽
2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎？
（1）課文講了一個什么故事？
（2）“我”從中得到了什么啟示？
4、現在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段（1—4）：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的`五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段（5）：我從橫切的蘋果發現五角星得到啟示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
（四）分段學習：
1、學習一、二、三自然段
2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
（1）、什么樣的小男孩出現在我們面前了？
活潑，機靈、可愛
小男孩來向我展現新本領，那么大哥哥當時真的知道嗎？那么同學們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細了
3、學習四—五自然段
（1）師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部（循規蹈矩）切法————一搬的蘋果核
（2）、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區別？
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學習“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發現呢。
看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發。那么從小男孩的切法中你發現什么。再讀“我見過。”那么現在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎
那么，現在作者面對小男孩會說什么？
教師對以上問題進行講解，概括總結。
六、教學結束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
推薦訪問：
小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案3
設計意圖：
“新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。
教學目標：
知識目標：鞏固聯系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標：
1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。
情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學重點：
1.引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。
2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。
教學難點：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。
教學策略和學法設計：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。
2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。
3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。
教學準備：
1.準備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學過程：
一、談話導入
1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實任何發明起初都源于對事物的主動探索和發明者的善于發現。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。
二、復習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩
三、新授
（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段
師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。
1.默讀第三段，思考：
①這一次，他又帶來了什么新本領？
②這種新本領新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的.方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
①與眾不同的做法，有什么新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解后用“清晰”造句。）
②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）
③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/
④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動手實踐的方法”學習第四、五段
A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）
1.創設采訪情景，理解“循規蹈矩”
①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發現？
②為什么大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習慣）
④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規蹈矩”。
2.啟發思考，理解“創造力”
①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？
教師：用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創造力}
④人的創造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。
學生匯報，教師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。
3.學生質疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的體現和運用。
教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。
1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發現的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！
2.輕松的音樂聲中，學生動手體驗。
3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。
板書設計：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創造力
練習設計：
1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞，激發學生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。
3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。
4.利用在蘋果里發現的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。
5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。
小學語文下冊《蘋果里的五角星》教案4
一、教材解讀：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。
學情分析：
課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源于打破習慣思維方式。
二、教學要求：
情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。
第一課時
（一）、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。
3、從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
（二）、初讀課文
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
（生自由閱讀課文）
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？
（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）
3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
（三）、作業：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。
第二課時
（一）、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
（二）、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
（三）、學文探索，體會何謂創造。
1、一般人是怎樣切的？理解循規蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然
3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的'魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）
5、“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？
（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）
6、出示名言警句
（1）、好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人）
（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——（羅日杰斯特文）
（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。
（四）、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰：_________
魅力：_________
學了課文，你想探索什么？（想知道第一個發現這秘密的人是誰嗎？還想探索其他嗎？）
板書設計：
蘋果里的五角星
攔腰切下去————————發現五角星
換一種切蘋果的方法—————這叫創造力
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