小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案

時間：2023-01-11 10:03:48 小學(xué)語文教案我要投稿

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案推薦度：
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小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板，歡迎大家分享。

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板1

　　一、朗讀

　　1。教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。

　　2。自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜讀

　　1。對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。

　　2。小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1。翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2。兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

　　3。同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4。小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、悟讀

　　1。學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？

　　2。全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的.感悟就行。如：學(xué)習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師；學(xué)習本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學(xué)習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律；教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。

　　3。小結(jié)延伸：

　�。�1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

　�。�2）讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課

　　文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！保ǔ鍪具@句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　五、誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板2

　　一、警句激趣，導(dǎo)入新課

　　1。電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞�、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學(xué)而時習之”先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造學(xué)習文言為的氛圍。）

　　2。師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。（板書課題：關(guān)尹子教射）。

　　二、讀通文章，疏通文意。

　　1。師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：

　　列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋�。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣�！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也�！�

　　現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

　　2。學(xué)生自由練讀課文。

　　3。檢查學(xué)生朗讀的情況：

　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

　　三、讀懂文章，自悟句意

　　1。同學(xué)們，學(xué)習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思�，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。

　　3。學(xué)生匯報，教師適時板書：

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　　（設(shè)計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習文言文的難點。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。）

　　四、同桌互講，全班交流

　　1。同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

　　2。學(xué)生自由朗讀課文與譯文

　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。

　　3。教師應(yīng)適時點撥的是：

　�。�1）有關(guān)詞語的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相當于“的”的意思。

　　“退而習之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習射箭。

　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

　　（2）意譯和對譯的區(qū)別

　　課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道。”關(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會射箭。”列子告辭回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　�。ㄔO(shè)計意圖：為了進一步突破難點，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的`譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。

　　五、合作探究，讀書明理：

　　1。學(xué)生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

　　2。學(xué)生匯報，師生共同確定探究的問題：

　�。�1）討論：從關(guān)尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？

　�。�2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和體會。

　　3。分小組討論以上問題。

　　4。全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)史可以明智，而明知的關(guān)鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我結(jié)合本學(xué)期的訓(xùn)練重點從閱讀的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生去讀書、去思考，組織學(xué)生分小組討論，引入合作探究的教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，進一步認識學(xué)習既要知其然，又要知其所以然，遵循規(guī)律的重要性，學(xué)會用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。又發(fā)展了學(xué)生思維。）

　　六、拓展、課內(nèi)外延伸

　　1。補充課文的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。

　　原文結(jié)尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學(xué)生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

　�。ㄔO(shè)計意圖：是為了開闊學(xué)生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）

　　2。補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

　　把這兩篇文言文故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

　�。ㄔO(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學(xué)生借助注釋讀通文言文的能力。）

　　3。教師小結(jié)。

　　同學(xué)們，你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學(xué)生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學(xué)們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生去了解《列子》這本書，既可增加學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓(xùn)練了本學(xué)期的另外一個訓(xùn)練重點注意收集有關(guān)的資料。）

　　七、板書設(shè)計

　　26。關(guān)尹子教射

　　中矣不知所以中退而習之

　　三年知所以中守而勿失

　�。ㄖ罏槭裁矗� （遵循規(guī)律）

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板3

　　一、朗讀

　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。

　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也�！标P(guān)尹子曰：“未可�！蓖硕曋�。三年，又以報關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜讀

　　1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學(xué)，鼓勵大膽試說意思。

　　2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

　　3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、悟讀

　　1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的`重點：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

　　2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實踐，等等。

　　3. 小結(jié)延伸：

　　(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

　　(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，說說對課文結(jié)尾的理解。課

　　文原文結(jié)尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之�！�(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　五、誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

小學(xué)六年級語文《關(guān)尹子教射》教案模板4

　　教材分析

　　本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　教學(xué)目標

　　正確、流利地朗讀課文。能講課文里的故事。獨立借助注釋讀懂課文；感悟文中講的.道理；學(xué)習要知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，明白要領(lǐng)。

　　教學(xué)重、難點

　　能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　這篇文章也是文言文，仍然堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥。

　　教學(xué)準備

　　投影片

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　學(xué)生學(xué)習過程

　　一、聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入

　　1、誰來說一說，怎樣學(xué)習才能學(xué)到真知識、真本領(lǐng)？（學(xué)生交談。）

　　2今天，我們要學(xué)的一篇古文——《關(guān)尹子教射》，就能幫助同學(xué)們回答這個問題。那么，這篇古文到底寫了一個什么故事，告訴我們一個什么道理呢？

　　二、試讀課文，理解句子意思，把課文讀通順

　　1、這是一篇比較淺顯的文言文，同學(xué)們在過去學(xué)過幾篇文言文的基礎(chǔ)上，借助注釋，一句一句地讀，想一想每句話的意思，老師相信你們一定能自己讀懂課文的意思。弄不懂的詞句先和同學(xué)研究，實在弄不明白再問老師。學(xué)生自讀自悟。同桌小組研討，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、基本弄懂句子意思以后，練習把語句讀正確、讀流利。

　　3、檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　�。�1）提出經(jīng)過研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點撥。

　�。�2）指名朗讀課文，評讀，研究讀好每一句話。

　　三、參照譯文，練習講課文故事

　　1、自己把句子意思連起來，練習講課文故事。

　　2、譯文，看自己講的對不對，有與譯文不同的地方，想一想譯文那樣說好在哪里。實在弄不懂的地方提出來，老師幫助解決。

　　3、指名講故事。教師結(jié)合重點詞句和難句，指點用現(xiàn)代語言表達古文意思的方法。（意譯古文的方法，不一定要一字一句地直譯。）

　　四、交談從課文中悟出的道理

　　1、小組交談。

　　2、全班交談，教師引導(dǎo)、點撥（從列子學(xué)習的角度感悟或從關(guān)尹子對列子嚴格要求的角度感悟），鼓勵學(xué)生有獨特的見解和感受。

　　五、練習熟讀、背誦