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《小珊迪》的教案

時間:2022-08-26 09:28:51 小學語文教案 我要投稿
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《小珊迪》的教案

  作為一位優秀的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的《小珊迪》的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《小珊迪》的教案

  【設計意圖】

  薩特曾說過這么一句話,“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意,但可以肯定閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。同時,《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時,學習需要有信心、興趣,興趣是最好的老師。因此,本節課的教學設計中,主要體現在:

  1 、讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學生,樹立學生的信心,激發學習興趣。

  一、教學目標

  1 、理解部分詞語的意思(“請求”、“乞求”、“糾纏”)。

  2 、讓學生主動參與、入情入境,在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。

  二、教學過程

  1 、做數學題,激趣。

  師:我們來做幾道數學題,1元=()角1角=()分,這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位,1

  先令=()便士。

  生:1先令等于12便士。

  師:你是怎么知道的呀?

  生:書上說,那位先生給小珊迪1先令,買火柴需1便士+丟了7便士+歸還的4便士,等于12便士。

  師:你真會讀書,讀得真仔細。請大家猜猜,1便士大概等于多少分?

  生:10分左右吧。

  師:1便士還比我們人民幣1角少一點,大概只有七八分。現在,我們有些人對于1

  角錢不屑一顧,如果地上有一角錢,也不去撿起它,認為太少了,沒用。但小珊迪為了1

  便士在寒冷的冬天里苦苦哀求,后來還被馬車軋斷了雙腿。(板書:小珊迪)

  【意圖】一堂語文課前做數學題,讓學生有一種新鮮、奇怪感,激發學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系,有利于學生更好地理解課文。

  2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。

  師:小珊迪是怎樣苦苦哀求?請大家從1 — 8節中找出有關句子,想盡辦法讀好它。

  (生讀)

  師:誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

  (生讀)

  師:你為什么這樣讀?

  生:因為他又冷又餓,希望能有一便士買吃的,很可憐。

  師:讀得很好,特別是你那表情。

  (指名讀、齊讀)

  師:只哀求了一次嗎?

  生:不是,老師,我來讀第二次。(生讀)

  師:你為什么這樣讀?

  生:因為我看到提示語里的“可憐的請求”,既要讀出可憐的語氣,又要讀出請求的語氣。

  師:你真了不起,能抓住提示語來讀懂課文。

  【意圖】不同方式的及時鼓勵學生,讓學生體會到成功的自豪感,幫助樹立信心。

  (指名讀、齊讀)

  生:老師,我來讀第三次。(生讀)我這樣讀是因為,當“我”不要火柴的時候,小珊迪心里很急,也越來越可憐。

  (指名讀、齊讀)

  師:“小男孩想了一會兒”,他會怎么想呢?

  生1:可能會想,他們不買我的火柴,大概是貴了吧?那就便宜些,趕快賣出去幾盒,去買點東西吃。

  生2:天氣這么冷,弟弟已經一天沒吃飯了,如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,他會餓死的。再便宜些,也許他會買的。

  師:你能聯系上下文來說,真棒!(師豎起大拇指)

  【意圖】激發學生的想象力。

  師:當“我”決定買一盒時,去發現沒有零錢,于說……

  生:(讀)“我明天再買吧……”

  師:讀了這句話,有什么問題嗎?

  生:這里的省略號表示什么意思?

  師:問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

  (結合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次,讀出更加急、可憐的語氣)

  生:老師,我知道了,這里的省略號表示話沒說完,被小珊迪打斷了。)

  (出示四句話)

  師:讀這四句話時,你發現有什么變化嗎?

  生1:小珊迪一次比一次急。

  生2:小珊迪要求一次比一次低,一次比一次可憐。

  生3:小珊迪一次比一次誠懇,從“請求”和“乞求”可以看出來。

  師:你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

  生:讀。

  師:小珊迪一次又一次的哀求,請你找出課文中一個詞去概括它。

  生:糾纏。

  師:對了,像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

  【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。

  師:可見,小珊迪是多么的(可憐)

  【意圖】緊緊抓住四次對話,運用各種朗讀形式,把朗讀推向高潮,讓學生在讀中感知,讀中理解,讀中悟情。

  師:課文第1自然段,哪些句子也可以看出他很可憐呢?請大家找出來讀一讀。

  生:讀。(……瘦瘦的小臉,凍得發紫……)

  (齊讀)

  師:如果小珊迪現在有1便士,他會去買什么?

  生1:他會買一個面包。

  生2:他會一個鹽菜餅。

  ……

  【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。

  師:小珊迪為了得到1便士苦苦哀求,而面對4個便士卻要弟弟小利比送還給那位先生,這是為什么呢?

  (生自由讀9 — 11節)

  師:課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內容嗎?

  生:沒有。

  師:現在就請大家自己找伙伴,幫助作者補出他們之間的對話?

  【意圖】利用課文的空白補充對話,不但可以激發學生的想象力,而且可以加深對課文的理解和人物品質的感受。

  (配樂,出示:小珊迪被馬車撞倒,軋斷了兩條腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦的呻吟著,小利比看到了……)

  (師巡視,指導,參與學生的交流中去)

  【意圖】情由境出,讓學生快速進入情境,為下面的表演作好鋪墊。

  師:剛才大家演得很投入,請同學來表演表演,一定要把握好機會喲。

  (生演,2組)

  師:剛才這2組同學演得很不錯,老師心里也癢癢的,也想演演,請大家選出一位同學演小珊迪,老師演小利比,好嗎?

  生:好。(情緒高漲)

  師(小利比):哥哥,你的腿怎么了?

  生(小珊迪):弟弟呀,我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時,不小心被馬車軋斷了腿。

  師:那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥,我們一起去醫院看看吧。

  生:利比,哥哥快不行了,又沒錢,怎么看呢?

  師:哥哥,那我能為你做點什么?

  生:利比,請把這四個便士送還給那位先生吧。

  師:你的腿不正需要錢嗎?不用還了,那位先生不會計較的。

  生:不行!這是人家的,我們不能要,一定要還給他。

  師:哥哥,我知道了,我這就去。

  可見,小珊迪多么的(誠實、守信)

  【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內容,更好地體會人物情感。這里,又進行師生表演,既拉進了師生之間的距離,成為學習的合作者,又進一步激發學生的學習興趣。

  師總結:小珊迪這種精神多么的難得呀!我們作為一個小學,應該要像小珊迪那樣,做一個誠實守信的好孩子。

  板書設計:

  小珊迪

  1便士請求乞求糾纏

  誠實、守信

  4便士送還

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