小學語文教案

時間：2023-05-06 20:31:48 小學語文教案我要投稿

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　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】小學語文教案匯總8篇

小學語文教案篇1

　　學習目標：

　　1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

　　學習難點：領會梅花魂的含義。

　　教學過程：

　　一、導入

　　喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

　　二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）

　　1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學們聽一聽？

　　2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

　　3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

　　4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

　　5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

　　三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

　　1、哪件事打動了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

　　2、生交流體會：

　　A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。

　　外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

　　a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

　　B語言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

　　到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

　　C動作：

　　“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

　　這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

　　理解“稀罕”：稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

　　B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

　　⑴ 花的內容：

　　讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

　　從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

　　是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

　　⑵ 人的內容：

　　“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什么樣的`呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。

　　老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

　　這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

　　四、拓展

　　現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

　　五、總結

　　這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

　　六、做檢測題

　　板書：梅花魂

　　民族魂

　　百折不撓

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學會11個要求會寫的生字，認識要求會認的11個生字。。

　　過程與方法：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文：學習復述課文的方法。

　　情感與態度：

　　結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。

　　教學突破點：

　　用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。.

　　技術平臺：生字詞語卡片、課件。

　　第一課時：

　　一、啟發談話，導入新課（5分）

　　1、還記得上學期學過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？

　　2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學習《渡河少年》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意（10分）

　　1、請學生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經過和結果。

　　少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；

　　倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；

　　數年后少年成了游泳健將。

　　3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說說你的想法。

　　三、匯報交流，檢查預習（25分）

　　1、檢查學生的讀書情況，匯報預習情況。

　　2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、用多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。

　　A、讀準詞語：圓溜溜、孤零零、綠油油、毛茸茸、似乎——似的、倔強——堅強——勉強、健將——將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑、

　　B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙

　　第二課時

　　一、復習導入：（5分）

　　1、板書課題，學生讀題。

　　2、提問：通過昨天的學習，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　二、學習5——11自然段：（30分）

　　1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的.一個詞語來說明。

　　2、作者是通過孩子的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，劃出能體現孩子倔強的句子。

　　3、學生交流有關句子。

　　（點評：組織學生兩次閱讀有關文章內容，讀的形式不同，讀的目標明確。速讀時求直覺，精讀時重理解，訓練了學生圍繞一個要點劃找詞句的能力。）

　　4、組織討論：a.投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進了河里”b.讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？

　　5、剛才我們是通過聯系上下文體會孩子內心活動感受到孩子的倔強的，這倔強從孩子在秋風秋水中的表現更加可以感受到。a.出示一組句子。b.你可以通過聯系上下文體會一下孩子的內心活動，你還可以把體會到的孩子的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。c.秋風秋水中孩子所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。談談對“奇葩”的理解。

　　此時此刻，你覺得孩子真像什么？說話訓練。

　　6、引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。

　　7、少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？

　　8、實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

　　三、總結談話：（5分）

　　1、用一句話談談學完了這一課的感受。。

　　2、總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字。

　　1、同學自由試讀詞語。

　　2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　3、出示生字，同學自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　　4、開火車讀生字。

　　5、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，同學邊聽邊想畫面。

　　2、分組試讀，互相協助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫面，說說自身的'感受。

　　4、同學邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、多種形式讀。

　　（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　（2）美讀，要求讀得有感情。

　　（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字。

　　1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字。

　　1、給生字找朋友(組詞語)。

　　2、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　　1、認讀字音。

　　2、根據規律分析字形，記住字形。

　　如：宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　3、分組說說自身喜歡的記字方法。

　　4、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　　5、師范寫，同學觀察字在田字格中的位置。

　　注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　　6、同學練習。

　　七、實踐活動

　　“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　關于秋天的詞語

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節

小學語文教案篇4

　　教學內容

　　26.水

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學目標

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2. 精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3. 通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。

　　4. 繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　教學難點：

　　體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　教學資源

　　1．網絡等媒體中反映中國水資源現狀的資料。

　　2．《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。

　　3．學生對水的認識，和水有關的生活經歷。

　　4．多媒體課件、課文中的插圖等。

　　預習設計

　　讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：回憶課文（4分鐘）

　　1．齊讀第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）

　　1．自主學習。（3分鐘）

　　2．合作探究。（1分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　　（1）體會雨水給村子里的人帶來的“快樂”。

　　（2）讀第二小節。

　　（3）想象說話。

　　第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）

　　（一）感受缺水之苦（7分鐘）

　　1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現干燥和炎熱的句子。

　　2．理解“風干”。

　　3．結合對課文內容的理解練習說話：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之樂（11分鐘）

　　1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2．交流分享。

　　3．聽老師讀課文。

　　4．嘗試對比朗讀。

　　5．抓住要點交流感受。

　　6．理解文中的“餓“字。

　　第四板塊：學習“反襯”寫法（10分鐘）

　　1．學習“襯托“手法。

　　2．通過學習本文，能正確對待生活中的“苦”與“樂”。

　　第五板塊：明確任務，完成作業。

　　第一板塊：復習“艱辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上節課我們一起跟隨作者馬朝虎走進了他的家鄉——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。

　　2.咱們一起再來讀這段文字，體會這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）

　　3.假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？（板書：苦）

　　第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

　　1.過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──

　　就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任務驅動：

　　【學習單一】

　　①自由朗讀第2自然段，想想雨水給大家帶來了什么？

　　②作者用哪些生動的詞語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關的詞語。

　　③自學時間：3分鐘

　　3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導學。

　　（1）雨水給大家帶來的是——樂。（板書）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）

　　（3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一個小孩，你已經有三個月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　　（5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）

　　第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

　　（一）感受缺水之苦

　　過渡：同學們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節，是在過狂歡節啊！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）

　　1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現干燥和炎熱的句子。

　　2.出示句子：

　　①誰來說說“風干”的意思？

　　②你見過風干的東西嗎？什么樣兒的？

　　③那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？

　　④出示圖片1：一株在水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片，你想說什么。因為缺少水的滋潤，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。

　　⑤有了這樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）

　　3.誰能用這樣的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板書：苦

　　（二）感受解暑之樂

　　過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。

　　1.請同學們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關句子）（板書：樂）

　　3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復品讀，才能讀出它的妙處來，現在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？

　　出示：（教師配樂范讀）

　　① 同學們，請你們也用心再讀讀這段話，體會體會作者當時的感受？

　　③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？請同學們對比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？

　　出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

　　先在小組內交流，再組織全班交流。

　　要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。

　　要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。

　　要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節描寫，使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。

　　點撥：這就像電影的一個慢鏡頭，細膩、具體地表現了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

　　你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因為這些細膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

　　④這么美的'語言更像是一首詩。（轉換成詩的形式）

　　⑤誰能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）

　　4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？

　　出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”

　　①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）

　　②告訴學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。

　　第四板塊：學習“反襯”寫法，升華文本主題

　　1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。

　　2. 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

　　3. 這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

　　4. 關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。其實，我們每個人的生活中都有樂，也都有苦。我們該怎樣去面對呢？或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發。出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！

　　第五板塊：布置作業

　　1. 完成《補充習題》《一課一練》余下內容。

　　2. 學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

　　作業設計

　　1.完成《補充習題》《一課一練》余下內容。

　　2.學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

小學語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會本課重點字詞，要求學生必須牢記掌握。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、指導學生，學習作者細致觀察的方法進行寫作。

　　4、學習本課的敘述方法，理解有關詞語句子。

　　5、激發學生探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想情感。

　　二、教學重難點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟植物世界的奇異。

　　3、懂得課文圍繞著一個意思，分不同角度描寫的方法。

　　三、教學方法：

　　①以讀代講法

　　②引導點撥法

　　③指導朗讀法

　　④朗讀理解法

　　⑤合作探究法

　　⑥自學法

　　四、教具準備：

　　卡片和多媒體課件

　　五、教學過程：

　　(一)、復習，導入新課。

　　1、談話：同學們，今天我們學習第15課，奇異的植物世界。(板書課題，學生齊讀)課題中的“奇異”是什么意思?誰能用近義詞的方法解釋一下?

　　2、在學習新課之前，老師要檢查一下同學們對詞語的掌握情況。出示詞語卡片，學生認讀詞語。

　　2、回顧課文內容，本文主要寫了一件什么事情?

　　(這篇課文主要寫了小星和同學們在李叔叔的帶領下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!)

　　3、奇異的植物世界，小星和同學們在植物園見到了哪些奇異的植物呢?生作答，師隨機板書。

　　(哈哈樹帶電植物蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷)

　　(二)、精讀課文，品學體味。

　　過渡：李叔叔向同學們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!

　　1.學習第2自然段課文。

　　(1)師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請同學們齊讀第二自然段，思考：這段寫了哪種植物，它的奇異之處是什么?(板書：哈哈樹發出笑聲)大家是怎么發現的? (聽)

　　(2)指導朗讀這兩個句子：

　　“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”(這個問句要讀得短而上揚，讀出好奇而急切的心情。) 自由練讀，抽女生讀。

　　李叔叔的話又應該怎么讀呢?(讀得平和親切。) 抽男生讀，齊讀。

　　大家讀得很投入，誰能扮演哈哈樹，向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件，指名上臺表演)

　　2.學習第3——7段課文。

　　過渡：哈哈樹會發出笑聲，那么帶電的`植物又會有什么奇異之處呢?

　　(1)請同學們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什么?(板書：帶弱電)

　　②指導朗讀。“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘啊!’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張。”(要聯系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀

　　(2)小組合作學習第4—7段

　　師：剛才我們了解了哈哈樹和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請大家大屏幕上的自學要求，自學4---7自然段。

　　自學提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫出：每一自然段分別寫了哪一種植物?它奇異的地方是什么?同學們是怎么發現的?并完成表格的填寫。

　　②學生小組內討論交流，教師巡視指導。

　　③學生匯報展示，師隨機引導。

　　(3)誰來扮演小導游，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對它的喜歡。

　　(三)、總結升華，拓展延伸

　　1、小結：我們在植物世界里認識了很多的植物，你們的感受是什么?能不能從課文中找出一句話來表達自己的感受嗎?(多么奇異的植物世界呀!)的確，這是一個多么奇異的植物世界呀!請同學們充滿感情，再讀一讀這句話! (指名讀、齊讀)

　　2、欣賞其他奇異的植物：老師也搜集了一些奇異的植物，請大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那么讓我們再用響亮的聲音齊讀：多么奇異的植物世界呀!

　　六、教學結束：

　　今天，我們認識了不少奇異的植物，但是自然界的奧秘是無窮無盡的，需要我們去了解，去探索。同學們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。

小學語文教案篇6

　　教學要求：

　　閱讀課文，整體感知，了解大意。

　　理解課文內容，掌握閱讀方法。

　　學習鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的的內心世界和豐富情感。

　　自讀課文，了解大意。

　　1，讀懂課文，了解課文大意。

　　2，畫出文中的生字，和生字組成的詞語。

　　3，給課文分段，并概括段落大意。

　　4，畫出不理解的詞語和句子。

　　討論、分析：

　　聯系電視中運動員獲獎時的畫面，想象當時的.情境，體會鄧亞萍歷盡艱難，取得勝利后的萬分激動的心情。

　　理解莊嚴、徐徐升起、激動、等詞語。

　　課文主要寫的是誰？他為什么能夠為祖國爭得巨大的榮譽？

　　面對鮮花和榮譽，鄧亞萍是怎么說的？

　　她為什么將榮譽歸于祖國？

　　她又是怎樣報效祖國的？

　　總是說明了什么？

　　談談其他優秀運動員的先進事跡。

小學語文教案篇7

　　教學目標

　　1.學會本課的8個一類字，認識14個二類字，學習一個新偏旁。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文，培養學生的朗讀能力、想象能力。

　　3.和主人公產生情感的共鳴，感受童年生活的樂趣。教學重點學習生字，有感情朗讀。

　　教學難點

　　結合自己的生活和情感經歷，感受到詩歌文字的優美，和主人公產生情感的共鳴。

　　教學方法

　　師生共同商討。課前準備搜集相關資料生字卡片、課件，使用“學樂師生“APP拍照，分享給全班學生。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　1.激趣導入同學們，你們在休息的時候，都和伙伴做一些什么樣的游戲呀?看來你們的游戲內容很豐富，玩起來一定有趣極了。可是當你們生了病不能出去玩的時候是怎樣做的呢?今天，我們學習《被子大地》一課，看看一位外國小朋友是怎樣做的。請同學們齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎?設計意圖：由同學們感興趣的游戲導入，激發學生的學習興趣。

　　2.播放學樂師生精彩的導學成果。

　　二、新授

　　(一)朗讀課文，初步了解課文內容，掃清字詞障礙。

　　1.聽錄音，了解課文內容。讓我們帶著剛才同學們提出的問題學習課文。老師播放錄音，請同學們閉上眼睛邊聽邊想，“被子的大地”指的是什么?在你的.頭腦里出現了一幅什么樣的畫面?

　　2.誰愿意描述一下剛才自己看到的畫面?“被子大地”到底指的是什么呢?(指的是“我”用被褥鋪成的玩玩具的場地。)

　　3.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，不熟悉的字多讀幾遍。體會小朋友獨自玩耍的樂趣。

　　4.指名分段朗讀課文。

　　設計意圖：

　　通過多種形式的朗讀初步了解課文內容，掃清字詞障礙，為下一步閱讀打基礎。

　　(二)品讀課文，理解課文內容，學習生字。

　　1.學習第一詩節。指名朗讀，由“我病了，只好躺在床上”，引發學生想象人病了會有什么感受?(生病身體上非常痛苦，心情也不好)“只好”體現出什么?(體現出小朋友的無奈，不得不躺在床上)。這么無聊的時候是誰幫助他排除寂寞呢?對，是一件件玩具。學習“件”字。件是一個量詞，可以用編字謎的方法記住它;一人牽一牛。體會“一件”和“一件件”的不同。一件件表現數量多。讓學生照樣子說詞語：一次次、一條條等。學習“具”，注意里面是三橫，用“玩具”說一句話。再讀這個詩節，指導朗讀，重讀“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。

　　2.這一天我都干了些什么呢?學習第二、三詩節。指讀第2詩節，用自己的話說說我在干什么?看著鉛制的兵丁在被褥鋪成的山林行軍。學習“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以與丘、乒乓區別。學習“軍、穿”，注意區分寶蓋兒和禿寶蓋兒。注意車的筆順，最后一筆是豎。同學們，你們見過戰士們操練嗎?說一說是怎么樣的。士兵的操練的很有趣的，作者也很喜歡，你知道從哪些詞中體現出來的嗎?對了，“足足一個鐘頭”體現了作者對這個游戲的喜愛。你能通過朗讀體現出來嗎?指讀這一詩節。男、女生競賽讀。我還做了哪些游戲呢?指讀第三詩節。用自己的話說說。“讓我的艦隊在床單的海洋上破浪行駛;把樹木和房屋搬開，在床上筑起一座座城市。”“艦隊”是什么意思?學習“隊”。艦隊本來在哪里航行?現在呢?沒有水怎么說是破浪行駛呢?原來在被單上行駛并不容易。從第二句我們能看出來作者不僅筑了一座座城市，還建造了鄉村的景色，你找到了嗎?想象一下，作者可能還做了什么游戲?這些游戲都讓小作者非常喜愛，誰能讀出這種快樂的心情?

　　3.學習第四詩節。

　　齊讀第四詩節。

　　“我是個神奇的小精靈”，應該用什么樣的語氣讀?為什么?這里說的山上、山谷、平原指的是什么?(是作者用被褥和枕頭鋪設成的。)學習“谷”。“凝視”是什么意思?你還知道表示看的意思的詞嗎?和凝視比較一下，你能體會出作者什么樣的感情。還有哪些詞體現出作者的喜愛?設計意圖：在具體的語言環境中識字。通過抓重點詞語理解詩歌內容，指導朗讀，并通過反復朗讀感受作者玩的快樂。

　　三、練習

　　1.朗讀課文，抄寫生字。

　　2.搜集資料，了解更多的會說話的日用品。

　　四、總結

　　學習完本課，你想起了自己生病時的往事嗎?你也有過這樣獨自娛樂的時候嗎?英國作家斯蒂文森給我們展現了兒童快樂的天地，即使在病中也能找到自己的樂趣，讓我們再一次帶著快樂的心情齊讀這首小詩，體會快樂的童年。

　　五、作業

　　模仿課文的寫法，將你兒時的快樂寫下來，積累到作文本上。

　　六、板書

　　被子大地鉛兵丁穿軍隊座(座位)汪洋大海漂洋過海坐(請坐)

小學語文教案篇8

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　１、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的`關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　２、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　３、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　４、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　【教學實錄與評析】

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

　　教師很注意激發學生學習新課文的興趣。

　　生：（齊答）能！