蘇教版《荷花》教學設計

執教：上街中心小學 王斌

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 學會課文中的生字新詞。

3、 能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

4、 通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

教學重難點：理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花的美麗。教學設想：《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文。這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。抓住《荷花》課文語言優美，引導學生欣賞句子、感受大自然之美。教學時憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，支持“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。設計模式：創境——研讀——悟情教學準備：    多媒體課件、學生收集荷花的相關資料教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1、同學們，你們喜歡花嗎？能說說你們喜歡什么花？（學生談）老師最喜愛荷花，因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。2、你們想了解荷花嗎？讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！3、談談感受：能用自己的語言來形容你看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）

4、你們形容的荷花真美啊，看得出你們平時積累了不少好詞語，著名作家葉圣陶爺爺也用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。齊讀課題，讀了課題，你有什么想說的嗎？

二、初讀課文，掌握生字詞。1、讓我們帶著疑問自由讀課文，借助拼音把生字讀準確，把課文讀通順。2、檢查自學情況。A、請同桌互相用自己的方式認讀生字。B、哪位同學說說你認識了哪些生字，你讀得很準確，愿意當小老師帶大家讀嗎？一生領著測讀。C、這么多生字都掌握了，能說說你是用什么方法記住這些生字的。D、注意 “蓬”、“骨”的結構，進行書空練習。3、生字帶回課文中去，再讀讀課文，告訴讀懂了什么？可以是自己的感受，體會，也可以是自己的疑問。4、拿起筆來，找出最能體現荷花美的句子，好好地，認真地讀讀，可以在旁邊注上體會。5、趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

三、潛心品讀，領悟語感

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1、剛才同學們都夸荷花很美，誰愿意把你認為最能表現荷花美的句子讀給大家聽一聽，把你的感受告訴我們！師：你體會得很好，生讀。我們一起來感受荷葉的挨挨擠擠，誰愿意再來試試，把你的感受讀出來。從你的朗讀中，老師想到了一句詩“接天蓮葉無窮碧”確實就是這樣的。師：多美的荷花呀！你們最喜歡哪一朵，愿意起來讀讀嗎？把你感受到的美讀出來。教師分別請三位同學來讀這三句,再來感受荷花的美，你們來評評，我們的哪一朵荷花讀得最美。生評，那么，喜歡哪朵的同學就讀哪句，輪到的請站來讀。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？可以用自己的語言來說說，也可以做做動作。生自由發言，比劃。師：荷花的姿態這么多，多美呀！這么多的白荷花是怎么長出來的？師：你覺得這句話中哪個字用得好，為什么？師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長才叫冒？生自由談，比劃。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花，（課件出示荷花冒出來的畫面）如果你是小作家，能給“冒”換一字嗎？帶到句中去讀，好一個“鉆出來，探出來”，你們的語言讓荷花顯得更美了。師：你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。你們知道這位畫家是誰嗎？生猜測

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，你認為句話中哪個字最能體現出大自然的了不起，從這個字中感受到什么？

“一大幅活的畫”會怎樣畫呢？閉上眼睛想像，把你想像到的畫面畫下來，同桌互相交流。用自己的語言描繪你的圖畫。讓我們熱愛大自然的同學一起來，用贊美的語氣夸夸我們這位了不起的畫家！”感情朗讀第三段。三、再創想象，拓展語感師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。誰愿意當荷花的請站起來，喜歡的都可以站起來，在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）同學們都陶醉到想像中去了，都急于告訴大家你們的感受，把你們剛才看到的，想到的，帶回家去告訴你的

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