人教六年級上《中華少年》教學設計之一

教學目標

　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

A案

課前準備

學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

放聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創

以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

（杭州市拱宸橋小學 邵宏鋒）

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  B案

課前準備

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

教學過程

　　導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

　　初步感知

（1）· 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）· 查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　討論交流

（1）· 指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）· 互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）· 閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

　　整體把握，難句理解

（1）·     讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）·     默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）·     讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）·     齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

　　誦讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2） 分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗

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