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六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設計
【設計理念】
·· 在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
·· 學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
·· 【設計特色】樂讀趣學自主感悟
·· 【教學流程及設計意圖】
·· 一、引課激疑
·· 在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
·· 大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
·· (由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)
·· 二、定向研法
·· 看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？
·· 那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)
·· 這幾件事如何去完成？
·· 三、自學釋疑
·· 1、范讀
·· 好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
·· 讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
·· (必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態下進行，效果會更好。)
·· 2、領讀試讀
·· 來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。
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