六年級語文十三歲的際遇

六年級語文十三歲的際遇1

六年級語文十三歲的際遇，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文十三歲的際遇2

　　這是一件真實的教學事件，發生在20xx年10月15日星期二的下午，語文課上，我和16班的同學們一起學習田曉菲的文章——《十三歲的際遇》。

　　《十三歲的際遇》這篇文章，表達的是作者對北大的一種深深的愛，作者雖說年齡和現在的初一孩子差不多，但是，作者對北大的那種愛離孩子們很“遠”，北大也離孩子們很“遠”，所以為了能讓孩子們感受到這種“愛”，只有兩種方式：1.教師用激情的課堂，帶領孩子們進入這種深沉的愛中。2.讓孩子們通過自己對某件事物的愛，和作者對北大的愛進行類比，這樣也能夠達到“體會作者對北大的愛”這樣一個教學目標。但又要試問，現在的高度緊張的工作環境下，又有多少富有言語激情的教師呢？

　　所以，我在課堂上采取的是后者，切入點是文本中的一首小詩，“沒有什么能使我停留，除了目的，縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣，我是不系之舟。”這首詩展現了作者要為北大創造輝煌的決心，更體現了作者對北大深沉的愛，我在全部文本分析完畢之后，向全班同學拋出了這樣的問題“同學們，作者在自己16歲時就愛北大愛的那么深沉，我想在你們13年的生命歷程中，肯定對某樣東西也愛的深沉，請你們想著對這個東西的愛，模仿這首小詩，自己寫一寫。”頓時班級里就炸開了，每個人都在抱怨很難，覺得寫詩對他們來說太難了，可是，卻有個別孩子，迅速拿出了筆，開始寫，小聰就是其中一個。

　　根據“生本”的觀念，這節課的這個環節，全部交給了學生，我隨機選擇學生，讓他們展示自己的作品，并且，說說為什么這么寫。

　　在幾個學生展示完自己的作品以后，我點到了小聰，小聰把自己的作品放到展示臺上，詩句是這樣寫的：沒有什么能使我停留，除了陪伴，縱然有名車，豪宅，金錢，我是一顆孤獨的小草。

　　全班同學突然都沉默了，每個人似乎感受到了這首詩外的情緒。小聰一個人，孤獨的站在第一排前面。

　　我問：“小聰，你所愛的東西是‘陪伴’，可是為什么你最后又說自己是一個‘孤獨的小草’呢？”

　　小聰支支吾吾，哽咽的說：“我，我的父母離婚了。”說完，他用左手臂擋著眼睛，右手掌撐著左手肘，顫抖著雙肩，失聲落淚。

　　這時全班都沉默了，我站在最后一排，問班里的同學：“同學們，你們覺得聰聰孤獨嗎？”

　　全班一起回答：“不孤獨！”

　　我仍站在最后一排,說“小聰，你不孤獨，你有全班同學陪伴著你，還有顏老師陪著你，你一點都不孤獨。”

　　接著我走上講臺，走到黑板前說：“小聰，你其實不是一棵孤獨的草，你是一朵花，一棵盛開的花，并且會將是一棵成功的花，花的旁邊有我們這些小草的陪伴。”說著，我把他所寫的“孤獨的小草”圈了出來，換成了“盛開的花”。

　　小聰離我2米遠，還在不斷的哭泣，我讓他坐到位子上，隨后，摸了摸他的頭。接著就沒有再說什么。

　　課后，我也沒有再班級里多做停留。我想給小聰足夠多的時間自己去消化。

　　回到辦公室后，我立刻請教了我的導師，遇到這樣的問題該怎么辦。

　　導師說：首先要明確點出，父母的離婚并不代表愛的缺失，父愛，母愛，不會因為婚姻關系的終結而結束。

　　此刻，我沉靜下來，安靜的反思我課堂上的成與敗，我的成功只在于將突發的教育事件順利的過渡到了正常的課堂中，除此以外，我對整個事件的.處理都是失敗的。

　　在小聰失聲痛哭的時候，他始終一個人站在第一排前面，成了全班同學觀看的一個對象，那時候的他，是該多么孤獨啊！

　　其次，我對他的安慰，仍然扣在他所寫的“詩歌”上，卻沒有給他一個明確的，關于愛，關于人生的答案。那是的他，是該多么無助和困惑啊！

　　最后，我沒有和小聰有過任何的肢體接觸，我應該放下我所謂的架子，跑上去，給他一個擁抱，或者，動員全班同學，每個人給他一個擁抱。可是，那時在教室前哭泣的他，沒有任何人給他任何的安慰，那時候的他，心里是該有多寒冷啊！

　　“生本”的力量是強大的，一旦將課堂交給了學生，每個人的生命經歷與感悟就會填充進整個課堂，課堂會顯得特別有“人”味，但是每個人對于生活的感悟程度是不同的，或深厚或淺顯，所以也就要求教師有著深厚的社會閱歷，能夠關照到每一個學生的人生體驗。就如本次教學事件中我所遇到的小聰，由于我的教學經歷太少了，面對的教學事件太少了，所以缺少應對這類事件的經驗，又由于我年齡的關系，對社會現象的思考，對人生的感悟也很有限，所以能傳達給學生的東西也只停留在事件的表面。

　　語文科學，是一門最接近內心的學科，學生學習著我們祖先所創造的文字，學習著用這些文字來表達自己現在內心的情感，這本身就是一件多么感人和令人喜悅的事情。人類的情感，人類的歷史通過一個個方塊字表達出來。可是，我們老師，真的準備好這些文字背后所承載的學生的“心”了嗎？學生突如其來的悲痛，作為一個新老師的我，真的有能力來化解嗎？我說的那幾句蒼白的話，能安慰那一顆凋零的心嗎？事后，我很難過。我想對小聰說：對不起。

　　本次事件，給我的震撼實在太多，帶給我的思考也實在太多，我本身也如一棵孤獨的草，卻被小聰的眼淚澆灌，開出了一朵“思考”的花。

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